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Sd u2 a4 ingles iii becerra,mondragon,sanchez azc vesp

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  1. 1. SECUENCIA DIDÁCTICA I.DATOS GENERALES PROFESOR(A) Becerra Reyes Jaime Mondragón Mendoza Alma Ivette Sánchez Teissier Sergio ASIGNATURA Inglés III SEMESTRE ESCOLAR Tercero PLANTEL Colegio de Ciencias y Humanidades Azcapotzalco FECHA DE ELABORACIÓN Junio de 2017 II.PROGRAMA UNIDAD TEMÁTICA Unidad 2. Expresar la existencia de personas, objetos y lugares en el pasado PROPÓSITO(S) DE LA UNIDAD Al finalizar la unidad, el alumno: Será capaz de describir, oralmente y por escrito, personas, lugares y eventos para referirse a acontecimientos pasados. APRENDIZAJE 4. Describe sucesos personales y escolares para compartir experiencias pasadas propias y de otros, de manera oral y escrita. ETAPA PROCESO ADQUISICIÓN: COMPRENSIÓN, EXPRESIÓN O INTERACCIÓN Expresión III. HABILIDADES A CUBRIR • COMPRENSIÓN AUDITIVA • COMPRENSIÓN DE LECTURA • EXPRESIÓN ORAL • EXPRESIÓN ESCRITA • INTERACCIÓN ORAL • INTERACCIÓN ESCRITA Expresión oral: Los alumnos presentan una biografía breve de un personaje histórico famoso. Expresión escrita: Los alumnos escriben una historia de manera colaborativa. Los alumnos escriben un texto acerca de una experiencia personal relativa a la escuela.
  2. 2. SECUENCIA DIDÁCTICA IV. TEMÁTICAS CONCEPTUAL Léxico: • Actividades realizadas en la escuela en tiempo pasado. • Eventos y personajes históricos importantes. Gramática: • Pasado simple en forma afirmativa. • Pasado del verbo To Be en forma afirmativa. PROCEDIMENTAL Componentes pragmáticos: Actos de habla/Funciones comunicativas: • Describir de forma breve eventos ocurridos. Dominio del discurso: • Relatar sucesos de forma oral y escrita. • Redactar párrafos cortos. • Ordenar ideas de forma coherente con and, but y because. • Utilizar adecuadamente ortografía y puntuación. Fonética: • Pronunciar adecuadamente verbos terminados en –ed: /ɪd/ /t/ /d/ ACTITUDINAL Componentes sociolingüísticos/Habilidades generales: • Automonitorear la ejecución escrita. V. TIEMPO DIDÁCTICO NÚMERO DE SESIONES Dos sesiones (cuatro horas)
  3. 3. SECUENCIA DIDÁCTICA VI. ACTIVIDADES APERTURA Sesión 1 (2 hrs) Los alumnos reciben dos handouts (Anexos 1 y 2), uno con tres ilustraciones de personajes famosos del pasado (Anexo 1) y un sobre con scrambled sentences relacionados con cada ilustración (Anexo 2). En equipos de cinco integrantes, los alumnos ordenan las oraciones y las reescriben en sus cuadernos. Los equipos que completen las oraciones más velozmente las escriben en el pizarrón. El profesor realiza las correcciones pertinentes. (30 mins.) El profesor subraya los verbos en pasado usados en las oraciones y puntualiza las diferencias entre las pronunciaciones de cada una de ellas (voiced /d/, voiceless /t/ y sílaba final /ɪd/). Posteriormente pide a los alumnos que repliquen los sonidos y que, con base en esto, dividan una lista de quince verbos en sus respectivas categorías (Anexo 3). Se realiza monitoreo grupal y las correcciones pertinentes. (30 mins.) DESARROLLO Tomando como modelo las biografías breves de la primera actividad que los alumnos escribieron en el pizarrón, el profesor asigna una investigación individual. Cada alumno busca en línea información respecto a un personaje célebre del pasado que le será designado por el profesor (Anexo 4). El profesor pide al alumno que se concentre en la información más significativa (nombre real –si lo hubiera-, edad, nacionalidad, ocupación, dos hechos relevantes de su vida) y que la sintetice anotando en su cuaderno cinco oraciones simples, cuya estructura corresponda al modo afirmativo del pasado simple en inglés. (55 mins.) El profesor pide a los alumnos, que como actividad extra clase, elaboren una exposición con la información redactada, con apoyo de recursos visuales. (5 mins.)
  4. 4. SECUENCIA DIDÁCTICA Sesión 2 (2 hrs.) El profesor selecciona al azar a cinco alumnos para que lleven a cabo la presentación de su exposición de la investigación de la clase anterior. (10 mins.) Posteriormente, entrega a los alumnos sobres con un texto en desorden, cuyas oraciones están en pasado simple (Anexo 5). En 5 equipos, los alumnos organizan cronológicamente la historia y la escriben en sus cuadernos. El primer equipo en terminar su historia la escribe en el pizarrón, oración por oración. El profesor pregunta si hay otras versiones de la historia y, de ser así, pide que las escriban también. (20 mins.) A partir de las oraciones en el pizarrón, el profesor elicita el uso de las conjunciones and, but y because. (Anexo 6) (10 mins.) Posteriormente, el profesor escribe la siguiente oración en el pizarrón: “Yesterday, my friend Paquito was very sad because...” Y solicita a uno de los equipos que complete la idea anterior con otra oración en pasado que, a su vez, debe terminar en una de las conjunciones presentadas anteriormente, para que el siguiente equipo realice la misma actividad. (20 mins.) CIERRE Para finalizar, el profesor escribe la siguiente oración en el pizarrón: “Something _____________, happened to me on my first day at CCH” El profesor ofrece una lista de adjetivos a los alumnos (Anexo 7), aclara términos que no se conozcan, y les pide que completen la oración anterior con uno de éstos. Su elección se debe basar en su propia experiencia para, a partir de ello, producir una anécdota relativa a este suceso.
  5. 5. SECUENCIA DIDÁCTICA Los alumnos redactan su anécdota individualmente en una hoja blanca, en párrafos breves, empleando el pasado simple en forma afirmativa y las conjunciones usadas con anterioridad en clase. (30 mins.) El profesor recibe las anécdotas y las devuelve a los alumnos (cuidando que éstos no reciban sus propios textos); a continuación, les pide que realicen una revisión de éstas. Ésta debe basarse en el uso correcto de la forma del pasado simple y en la pertinencia de la sintaxis. Finalmente, para realizar una actividad de automonitoreo de la ejecución escrita, los alumnos reciben el texto corregido por sus compañeros y, como tarea, analizan las correcciones y reescriben la anécdota para entregarla al profesor la siguiente sesión. (30 mins.) VII. REFERENCIAS DE APOYO BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA LOS ALUMNOS A&E Television Networks, LLC. (2017) Famous Biographies and TV shows Recuperado de https://www.biography.com/ - Sitio en la red para buscar en línea la biografía de personajes célebres. Elemental English. (Abril 22, 2013). /t/, /d/ or /ɪd/?| "-ed" Past Tense | English Pronunciation. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=j32SurxnE4s BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR Guarin D. (Junio 9, 2017). Past Tense Regular Verb Pronunciation. Recuperado de https://www.thoughtco.com/past-tense-regular-verb- pronunciation-1210045 Elemental English. (Abril 22, 2013). /t/, /d/ or /ɪd/? | "-ed" Past Tense | English Pronunciation. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=j32SurxnE4s COMENTARIOS ADICIONALES Se decidió anexar el tema “Eventos y personajes históricos importantes” como parte de la secuencia por considerarse relevante para el desarrollo de la misma.
  6. 6. SECUENCIA DIDÁCTICA VIII. ANEXOS Anexo 1: Handout Unscramble the words to make sentences about the following famous people of the past: 1. ______________________ 2. ______________________ 3. ______________________ 4. ______________________ 1. ______________________ 2. ______________________ 3. ______________________ 4. ______________________ 1. ______________________ 2. ______________________ 3. ______________________
  7. 7. SECUENCIA DIDÁCTICA Anexo 2: Lista y texto de personajes famosos The Beatles They were British. They played pop music. They recorded in Abbey Road studios. They acted in a few films. Marilyn Monroe She was an actress. She was born in Los Angeles. She sang in some of her films. She died in 1962. Charlie Chaplin He was an actor and a filmmaker. He received many awards. He moved to the US in 1910.
  8. 8. SECUENCIA DIDÁCTICA Anexo 3: Lista de verbos para práctica de pronunciación: laugh show decide stop fix repeat clean love miss need plan change plant prefer
  9. 9. SECUENCIA DIDÁCTICA Anexo 4: Lista de personajes célebres del pasado que el profesor asignará a los alumnos. Mahatma Gandhi Winston Churchill Isaac Newton Nicolas Copernicus Galileo Galilei Leonardo Da Vinci Michael Jackson Elvis Presley Robin Williams Marilyn Monroe Emiliano Zapata Mario Moreno “Cantinflas” German Valdes “Tin Tan” Pedro Infante Miguel Hidalgo y Costilla Adolf Hitler Kurt Cobain Abraham Lincoln Ludwig Van Beethoven Pope John Paul II Mother Teresa de Calcuta John F. Kennedy Martin Luther King Christopher Columbus Charles Darwin Albert Einstein Van Gogh Thomas Alva Edison John Lennon
  10. 10. SECUENCIA DIDÁCTICA Anexo 5: Oraciones para ordenar el texto My first day at CCH was terrible. My first class was at 7:00. I arrived late. The bus crashed. I had no money to get another bus. I had to walk. My teacher was very nice. He let me in. Anexo 6: Oraciones para elicitar las conjunciones and, but y because My first day at CCH was terrible BECAUSE My first class was at 7:00 BUT I arrived late BECAUSE The bus crashed AND I had no money to get another bus. I had to walk. My teacher was very nice AND He let me in. Anexo 7: Lista de adjetivos para completar la oración embarrasing sad crazy funny interesting exciting weird surprising
  11. 11. SECUENCIA DIDÁCTICA

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