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Educación formal, no formal e informal y sus parecidos en la familia

Antonio Gonzalez
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Educación formal, no formal e informal y sus parecidos en la familia

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CONSTA DE TRES SUBAPARTADOS
LA
NECESIDAD
DE UNA
REVISIÓN
CONCEPTUAL
Y OPERATIVA
EDUCACIÓN Y
HETEROGENEIDADES
PRINCIPALES
DEFINICIONES
Educación formal, no formal  e informal  y sus parecidos en la familia
Educación formal, no formal  e informal  y sus parecidos en la familia
SURGIDA A PARTIR DE LA
DÉCADA DE LOS ‘60
CORRIENTES DE PEDAGOGÍA
CRÍTICA
PROBLEMATIZAR Y
TRANSFORMAR LA EDUCACIÓN
CAMBIO SOCIAL
• Antonio Colom Cañelas, considera que las
diferencia mas determinante que se da entre
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Educación formal, no formal e informal y sus parecidos en la familia

  • 1. CONSTA DE TRES SUBAPARTADOS LA NECESIDAD DE UNA REVISIÓN CONCEPTUAL Y OPERATIVA EDUCACIÓN Y HETEROGENEIDADES PRINCIPALES DEFINICIONES
  • 4. SURGIDA A PARTIR DE LA DÉCADA DE LOS ‘60
  • 5. CORRIENTES DE PEDAGOGÍA CRÍTICA PROBLEMATIZAR Y TRANSFORMAR LA EDUCACIÓN CAMBIO SOCIAL
  • 6. • Antonio Colom Cañelas, considera que las diferencia mas determinante que se da entre educación formal y no formal es, sorprendentemente, de carácter jurídico y no pedagógico. • Se entiende la educación formal como aquella que concluye con titulaciones reconocidas y otorgadas según las leyes educativas promulgadas por los Estados.
  • 7. • La educación no formal seria, por lo contrario la que no viene contemplada en las legislaciones estatales de educación; es decir, que su responsabilidad no recae directamente en los ordenamientos jurídicos del Estado. • Incluye como ejemplo de educación no formal, el caso de los posgrados o maestrías universitarias.
  • 8. • Menciona que ambos tipos de educación pueden tener finalidades profesionales, ser racionales, ser sistemáticas y ordenadas, con objetivos por conseguir, ser flexibles y basarse, por ejemplo en climas no autoritarios o en metodologías agradables, ser objeto de evaluación y de planificación etc.
  • 9. La formalidad o no formalidad.. Educativa no se refiere a características de índole pedagógica ya que si lo intentamos distinguir la “pedagogía formal” de la “pedagogía no formal” no se llegaría a una conclusión.
  • 10. La educación informal.. • No entiende a ningún tipo de proceso o regla pedagógica, ya que se concibe como la educación que el individuo recibe sin depender de ninguna opción o característica educativo-pedagógica.
  • 11. Vivir cotidiano Desarrollo de actividades
  • 12. La educación informal Es lo desconocido pedagógico Si llegáramos a saber como se influye informalmente En la formación de las personas Dejaría de existir la educación informal Pues al conocer su forma de actuación Podría aplicarse En los ámbitos formales y no formales De la educación
  • 13. • La clasificación internacional de “educación” es definido como “comunicación organizada y sostenida diseñada para producir aprendizaje”. • Se piensa en la educación con mas frecuencia como una de secuencia de experiencia de aprendizaje, preparadas anticipadamente para el beneficio de los y las alumnos/nas.
  • 14. • Se produce un aprendizaje “al azar”, en un proceso de osmosis entre las personas y el ambiente. Educación Informal • (escolar) mayoritariamente impartida por instituciones por docentes contratados permanentemente dentro del marco de un currículo determinado. Educación Formal • (considerado como extraescolar) “situación de aprendizaje” buscada por ambas partes. Educación No Formal
  • 15. • Coombs y colaboradores definieron la educación no formal como “Cualquier actividad educacional organizada fuera del sistema formal establecido cuyo propósito es servir a la clientelas identificables y objetivas del aprendizaje”.
  • 16. La mayoría de los especialistas la definen como.. • “El conjunto de medios e instituciones que generan efectos educativos a partir de procesos institucionales, metódicos y diferenciados, que cuentan con objetivos pedagógicos previa y explícitamente definidos, desarrollados por agentes cuyo rol esta institucional o socialmente reconocido, y que no forman parte del sistema educativo graduado o que, formando parte de el, no constituyen formas estrictas y convencionales escolares”.
  • 17. • Esta educación esta diseñada para ser universal, secuencial, estandarizada e institucional y garantizada una cierta medida continuidad.
  • 18. Las principales características de la educación no formal que la diferencia de las otras categorías: • (de otro modo sería clasificada como informal) pero al margen del organigrama del sistema educativo graduado y jerarquizado. Organizada y estructurada • Para un grupo meta identificable (organizada para lograr un conjunto especifico de objetivos de aprendizaje). Diseñada y planificada • Llevada a cabo fuera del sistema educacional establecido y orientada a estudiantes que no están oficialmente matriculados. “No institucionalizada”
  • 19. • Es universalmente aceptable es que educación y aprendizaje ya no son considerados como sinónimo de “escolaridad”. • Hoy nos debemos enfrentar al hecho de los contenidos curriculares en el campo educativo debe de responder a grupos heterogéneos de población urbana y rural, campesinos, privados de libertad, mujeres, etnias, población migrante etc.
  • 20. Educación y heterogeneidad • Tres modalidades educativos • Sectores pobres • Población en situación educativa de riesgo. • El termino de «Riesgo» hace referencia a una probabilidad estadística de marginalidad presente y futura o de exclusión social que perjudica aun gran parte de la población. • Alfabetismo 1. Compleja red de conocimiento que un ciudadano necesita analizar 2. Lectura y escritura.
  • 21. Heterogeneidad • Aquella que implica la segmentación económica, social y espacial propia de la educación formal, que produce el desconocido criterio de «escuelas pobres para pobres» y produce experiencias educativas de segundo orden para la población mas carenciada, tanto en términos de calidad como la legitimidad socio institucional (y a veces legal) • La que se refiere al enorme abanico de proyectos y experiencias, en general escasamente evaluados, que responden también a instituciones diversa con intencionalidades propias: empresas, universidades o centros educativos, organizaciones de la sociedad civil, cultos y sector publico. • Una heterogeneidad transversal involucra, ciclos de la vida de los sujetos beneficiarios, en efecto, ningún análisis serio de la educación no formal puede ignorar los condicionamientos ideológicos religiosos, culturales, pedagógicos y de gestión que están detrás de la concepción de cada niños y niñas, jóvenes. Etc. Para estos grupos la oferta educativa suele ser singular, segmentada y separada de la trayectoria globales de la vida de las personas.
  • 22. La necesidad de una revisión conceptual y operativa • Tres universos de la educación 1. Necesidad de nuevos conocimientos