2. Ключові запитання:
Чи вільні ми в прийнятті рішень? Хто і як
впливає на наш вибір?
Чи можна опиратися маніпуляціям і не
бути ошуканим?
Як навчитися самому і навчити інших
відрізняти достовірну інформацію від
пропаганди?
3. Як може Інтернет,Як може Інтернет,
““середньовічний ярмароксередньовічний ярмарок
невідфільтрованих посилань”*невідфільтрованих посилань”*
допомогти нам розвивати критичнедопомогти нам розвивати критичне
мислення і бути вільними відмислення і бути вільними від
маніпуляцій?маніпуляцій?
*(за Чарльзом Темплом),*(за Чарльзом Темплом),
4.
5. Цілі тренінгу
1.Навчити(ся) визначати надійність
сайтів
2.Навчити(ся) визначати
автентичність зображень
3.Навчити(ся) розпізнавати
пропаганду
4. Заохотити до використання цих навичок у
професійній діяльності, в родині і
повсякденному житті
6. Знайомство
Для кого основним джерелом новин є
інтернет?
Хто купує товари через інтернет?
Хто використовує інтернет як основне
джерело для отримання відомостей і даних?
Хто хоч раз перевіряв ефективність
лікарських засобів в інтернеті?
15. Визначте свій рівень
6 - знаю, як формувати і оцінювати рівень розвитку цих
навичок в інших (інструменти та педагогічні технології)
5 - знаю критерії надійності та інструменти і ЗАВЖДИ
оцінюю веб-сайти
4 - знаю 4 критерії надійності і принаймні по 1
інструменту для перевірки кожного критерія і ІНОДІ оцінюю
веб-сайти
3 - знаю принаймні 4 критерія надійності і ІНОДІ оцінюю
сайти
2 - я довіряю своїй інтуїції і досвіду, тому спеціально не
перевіряю сайти на достовірність/надійність конкретними
критеріями
1- я майже завжди довіряю тому, що написано в Інтернеті
16. Надійність джерела
I. Авторитетність джерела
II. Джерела даних (звідки беруть
дані/відомості?)
III. Об'єктивність даних (факти?)
IV. Актуальність (коли оновлення?)
17. Індикатори, критерії, стратегії
• Критичне мислення (причини, цілі, мотиви, порушення
логіки, аргументації, факти і їх інтерпретація)
• Формальні індикатори (авторство, датування, URL-
адреса, генералізації, оціночні судження, грамотність)
• Техніки пропаганди («прихована реклама»,
дезінформація, неповна інформація, «інші - погані», «гра
на емоціях», «повторення», «роби, як усі», «напівправда»,
«авторитетну думку»
• Робота із зображеннями (автентичність, редагування)
18. Що таке КМ?
КМ – це мислення самостійне і спрямоване
Інформація – відправний, а не кінцевий пункт
КМ
КМ починається з запитань і з’ясування
проблем, які потрібно вирішити
КМ спрямоване на переконливу аргументацію
КМ – це мислення соціальне.
(за Девідом Клустером)
Кому публікація цього матеріалу вигідна? Хто від цього
виграє?
Кому публікація не вигідна? Хто потерпає?
19. Формальні індикатори (експрес-аналіз)
1. Надійність джерела:
• Сайт організації чи людини - http://ping.eu/ (WHOIS, Country by ITP)
•URL-адреса веб-сайту (.gov,. com,.edu,.org)
• Дата створення сайту, дати оновлень матеріалів і оновлення
сайту (перевірити за http://archive.org ).
•Забезпечення „зворотного зв'язку” з автором/розробниками сайту
Авторитет організації в цій темі (сайт http://www.alexa.com/, або
Гугл, Yahoo! ...- в рядку пошуку: link:URL-адреса веб-сайту – скільки
посилань, хто посилається; http://www.checksiteinfo.info/ )
2. Кваліфікація автора статті з ЦІЄЇ теми
(В рядку пошуку: ім'я автора + тема)
3. Наявність в статті слів узагальнюючого характеру (всі, завжди, ніхто,
ніколи, кожен, …) і оціночного характеру (важливий, хороший, корисний,
ефективний, ..).
4. Наявність граматичних і орфографічних помилок на сайті, явних
помилок в інформації.
23. Практична робота: Формальні
індикатори надійності сайтів
1. Відкрити документ
Таблиця для оцінювання за формальними індикаторами
2. Завантажити документ на свій комп'ютер
3. Оцінити 2 веб-сайти за критеріями, користуючись
підказками
4. Інструкція тренера.
24. Робота з зображеннями
• Що?
• Де?
• Коли?
- де сталася подія, що зображена на
фото?
- коли було створено це зображення?
- коли сталася подія, яка на ньому
зображена?
- чи ці дві дати збігаються?
- що це – першоджерело чи копія?
- що на фото є оригінальним, а що
змонтованим/редагованим?
28. The Hollywood
Reporter, People,
Cosmopolitan, Time
Magazine, New York
Daily News, The
Wrap, Entertainment
Weekly, US
Magazine, E!-Online,
Radar Online,
Yahoo Movies,
Inside Edition, MTV,
VH1, Huffington
Post, MSN, Mirror,
The Inquisitor, Miami
Herald, The
Guardian,
International
Business Times,
Metro UK, Wall
Street Journal,
Dallas News, San
Diego Reader
29.
30.
31. Пошук за зображеннями:
«Зображення Гугл» (для Google Chrome) - дата першої публікації
TinEye-- дата першої публікації,+ редагування фото - для Opera,
Chrome, Mozilla FireFox, IE
«Хто вкрав мої картинки? (Who stole my pictures?)» - для Mozilla
FireFox
Чи редаговане/змінене фото?
«Exif Data» (Exif скорочено від «exchangeable image file format»)
Findexif.com - для URL-адреси зображення
Foto Forensics - для завантаження фото і для URL-адреси зображення
Яка була погода в цей день в конкретному місці?
Wolfram Alpha.
Інструменти для роботи з
зображеннями
35. Mozila FireFox. Встановити плагін
«Кто украл мои картинки?» (Who
stole my pictures?)
1. 2.
3.
4. Закрити і знову відкрити браузер
36. .Практична робота Детективна агенція
викривачів шахраїв в Інтернеті
1. Відкрити Веб-сторінку Монастырский чай 3
2. Перевірити, де і коли була опублікована
вперше фотографія монаха (*консультантів)
3. Як це можна довести?
4. *Чи можуть вони позиватися до суду?
37.
38.
39.
40. А Вам слабо знайти
першоджерело цього фото?
10 липня
2016, 19:21
Про хресну ходу 2016
50. Хто має навчати людей критично
оцінювати ресурси інтернету і
інші медіа?
З якого віку починати?
51. Вікові
особливості
- Молодші школярі –
перші дослідники
інтернету
- Молодші підлітки –
викривають таємниці
інтернету
- Старшокласники - майбутні вчені, громадяни і
батьки
Навчання однолітків,
навчання батьків
Фото: man.tochka.net
52. Як навчати критично
оцінювати веб-сайти
Ознайомити учнів з
індикаторами і
критеріями
оцінювання
Формувати і
вдосконалювати
навички оцінювання
веб-сайтів
Вікі-сторінка тренінгу
Формувати стійку
мотивацію в учнів до
оцінювання веб-сайтів
Навчитися самому і
постійно
вправлятися
53. Формування навичок
критичного оцінювання
ресурсів Інтернету
• Готовність, установка на оцінювання сайтів
• Знання критеріїв достовірності/ надійності,
стратегій критичного мислення, технік пропаганди
• Навички в використанні критеріїв, КМ,
розпізнаванні технік пропаганди
• Оцінювання рівня цих умінь у себе і інших
Вікі-сторінка тренінгу
54. Рівні компетентності
• неусвідомлена некомпетентність
• усвідомлена некомпетентність
• усвідомлена компетентність
• неусвідомлена компетентність
Де Ви тепер ?
55. Визначте свій рівень
6 - знаю, як формувати і оцінювати рівень розвитку цих
навичок в інших (інструменти та педагогічні технології)
5 - знаю критерії надійності та інструменти і ЗАВЖДИ
оцінюю веб-сайти
4 - знаю 4 критерії надійності і принаймні по 1
інструменту для перевірки кожного критерія і ІНОДІ оцінюю
веб-сайти
3 - знаю принаймні 4 критерія надійності і ІНОДІ оцінюю
сайти
2 - я довіряю своїй інтуїції і досвіду, тому спеціально не
перевіряю сайти на достовірність/надійність конкретними
критеріями
1- я майже завжди довіряю тому, що написано в Інтернеті
57. Мої наступні кроки? Що я
можу/маю зробити?
В своїй родині
В колі друзів
В професійній діяльності
58. І знову запитанняІ знову запитання
(найскладніші?)(найскладніші?)
Хто програє, якщо люди не вміють КМ і не
знають, що можна, потрібно і як цікаво
цьому вчитися?
Чому в державних освітніх програмах,
документах не розроблені засоби
формування КМ в учнів, вчителів,
батьків?
60. МИ – волонтери інформаційної
війни, мобілізовані і зобов'язані…
• Це через нас, нашу некомпетентність і
бездіяльність люди вірять:
– усім чуткам і пліткам про ГМО,
– озонові діри,
– глобальне потепління,
– ліки рослинного походження – “не
хімія”,
– про війну…..
Пояснення: акцент на :
Вчитель- носій знань і відбирає зміст, учні – сидять рядочком і сприймають. Слухняні діти. Збагачуються знанням всіх тих багатств, які накопичило людство.
