Secuencia didáctica para el grado segundo en la que se trabajan las área de: Ciencias naturales, matemáticas y tecnología.

1. SECUENCIA DIDÁCTICA
EL SUPERHÉROE SOY YO
CURSO:
DIDÁCTICA CIENCIAS, MATEMÁTICA Y TECNOLOGÍA
MAESTRAS EN FORMACIÓN:
ANGIE MARCELA VIDAL QUIGUANAS
LINA TATIANA GUZMAN CORTES
YULI VANESSA RAMOS DICUE
JOHANA MEJÍA LUGO
TERCER SEMESTRE
NSF - PFC

2. EL SUPERHÉROE SOY YO ................................................................................................................. 3
1. LA DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE....................................................... 3
2. ESTÁNDARES Y DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE..................................................... 3
3. PREGUNTA GENERAL.................................................................................................................... 4
4. PREGUNTAS ESPECÍFICAS Y OBJETIVOS ................................................................................. 5
4. PROPUESTAS DE ACTIVIDADES ................................................................................................. 5
SESIÓN 1:........................................................................................................................................ 5
MOMENTO 1:........................................................................................................................... 6
MOMENTO 2:........................................................................................................................... 6
MOMENTO 3:......................................................................................................................... 10
SESIÓN 2:...................................................................................................................................... 10
MOMENTO 1.......................................................................................................................... 11
MOMENTO 2.......................................................................................................................... 13
SESIÓN 3....................................................................................................................................... 13
MOMENTO 1:......................................................................................................................... 14
EVALUACIÓN: ...................................................................................................................... 14
SESIÓN 4....................................................................................................................................... 15
MOMENTO 1:......................................................................................................................... 15
MOMENTO 2.......................................................................................................................... 16
MOMENTO 3:......................................................................................................................... 16
EVALUACIÓN ....................................................................................................................... 16
SESIÓN 5:...................................................................................................................................... 16

3. EL SUPERHÉROE SOY YO
Secuencia didáctica:
1. LA DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
El cuidado del medio ambiente es un tema de inmediata atención. Cada día, y gracias a la
acción de los seres humanos, los recursos que nos brinda la naturaleza se han ido deteriorando
hasta llegar al punto álgido en el que nos encontramos; la destrucción y la contaminación,
amenazan con la extinción del planeta.
Se hace imperativo trabajar desde la escuela sobre la generación de pequeñas acciones que
mitiguen los impactos de la destrucción de la tierra. Por ello, se propone el desarrollo de la
presente secuencia didáctica, la cual tiene como objetivo: Fomentar hábitos y prácticas para
el cuidado del medio ambiente y la conservación del planeta.
Grado de escolaridad: Segundo

4. 2. ESTÁNDARES Y DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
CIENCIAS NATURALES
DBA: Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los
ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo,
nutrientes, desplazamiento y protección).
EBC: Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y
reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.
Acciones de pensamiento en Ciencias Naturales:
Me aproximo al conocimiento como científico(a) natural:
● Observo mi entorno.
Entorno vivo:
● Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y
propongo estrategias para cuidarlos.
MATEMÁTICAS
DBA # 11. Explica, a partir de la experiencia, la posibilidad de ocurrencia o no de un evento
cotidiano y el resultado lo utiliza para predecir la ocurrencia de otros eventos.
EBC: Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.
ORIENTACIONES TECNOLÓGICAS
Clasifico el impacto que los desechos tecnológicos y el desperdicio de materiales tiene en la
preservación del medio ambiente.

5. 3. PREGUNTA GENERAL
Si tuvieras un superpoder, ¿cómo protegerías a la tierra de sus supervillanos?
4. PREGUNTAS ESPECÍFICAS Y OBJETIVOS.
A. Si la tierra es nuestra casa, ¿Quiénes crees que son los supervillanos que atentan con
destruirla?
Objetivo: Identificar los principales agentes de destrucción y contaminación que
atentan contra el planeta tierra.
B. ¿Qué efectos negativos deja en la tierra la acción de cada uno de esos villanos?
Objetivo: Comprender los efectos de la contaminación y la acción del ser humano sobre
la tierra.
C. ¿Cómo podríamos desarrollar un superpoder para salvar y proteger la tierra de su
destrucción?
Objetivo: Fomentar hábitos que ayuden a mitigar los impactos de los agentes de
destrucción de la tierra.
D. ¿Es necesario ser adulto para ser un superhéroe?
Objetivo: Desarrollar habilidades de investigación.

6. 5. PROPUESTAS DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1:
PREGUNTA: Si la tierra es nuestra casa, ¿Quiénes crees que son los supervillanos que atentan
con destruirla?
OBJETIVO: Identificar los principales agentes de destrucción y contaminación que atentan
contra el planeta tierra.
DESEMPEÑOS ESPERADOS:
● Observo mi entorno y lo describo.
● Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro
posibles respuestas.
● Hago conjeturas para responder mis preguntas.
TIEMPO: 1 hora
RECURSOS:
● Computadora o dispositivo con conexión a internet.
● Altavoces/Parlantes
● Canción La tierra es la casa de todos:
https://www.youtube.com/watch?v=ovKmaYSRHvs
● Video animado sobre la biografía de Wangari Muta Maathai:
https://youtu.be/DNEyQ629tUc?t=52
● Cuento Wangari y los árboles de la paz.pdf
¿QUÉ HACE EL PROFESOR?:
DESCRIPCIÓN:
MOMENTO 1:
1. Se iniciará el encuentro con la canción La tierra es la casa de todos.
https://www.youtube.com/watch?v=ovKmaYSRHvs&feature=youtu.be
Luego de escuchar la canción, se abrirá un espacio para que los niños expresen el significado
que tiene para sí el planeta tierra.
● Se plantearán Interrogantes como: ¿realmente crees que la tierra es la casa de
todos los seres vivos que conoces?
● Si la tierra es nuestra casa, ¿Qué cosas crees que la dañan o la deterioran?
● ¿Por qué es importante sembrar plantas o cuidar los ríos?

7. 2. Presentación del cuento "Wangari y los árboles de la paz", pero antes, se hará un
conversatorio sobre las expectativas que genera la portada del cuento, sobre el tema
trata, su personaje principal, del lugar en el que se desarrolla la historia, si es una
narración fantástica o un hecho real
Cuento Wangari y los árboles de la paz.pdf
MOMENTO 2:
Una de las maestras en formación, personificará a Wangari Muta Maathai y a tipo entrevista,
su compañera, le hará preguntas sobre su vida, su trabajo y sobre las enseñanzas que dejó para
el cuidado de la tierra.
Preguntas de la entrevista:
1. Entrevistadora: ¿Dónde naciste?
Wangari: Una pequeña colonia británica situada en las zonas altas de Kenia, en el continente
africano.
2. Entrevistadora: ¿Si en tu aldea, los niños carecían de oportunidades para estudiar y salir
adelante, por qué lograste convertir te en bióloga? ¿Cómo pasó eso?
Wangari: Logré convertirme en bióloga gracias a mi esfuerzo en el colegio, donde mis maestros
reconocieron mi trabajo, y me otorgaron una beca para estudiar en USA.
3. Entrevistadora: ¿Cuál fue la primera experiencia que tuviste en el cuidado del medio
ambiente?
Wangari: En Pittsburg, en donde, por primera vez, asistí a un evento ambiental en el que se
buscaba limpiar el aire de la ciudad, y reducir así la contaminación atmosférica y mejorar la
calidad de sus ciudadanos. Este fue mi primer contacto con la protección del medio ambiente.
Poco a poco se fueron avivando mis inquietudes medioambientales y mi activismo por los
derechos de las mujeres.
4. Entrevistadora: ¿Cuándo regresaste a Kenia, ¿cuál fue tu primer empleo?
Wangari: Obtuve un puesto como ayudante de investigación en micro anatomía en la
Universidad de Nairobi.
5. Entrevistadora: ¿Qué logros importantes has alcanzado en tu carrera?
Wangari: En Nairobi obtuve un Doctorado en Anatomía Veterinaria, con este doctorado,
conseguí ser la primera mujer de África Central y Oriental en obtener una titulación

8. universitaria. También fui la primera mujer jefa del Departamento y Profesora Asociada (1977)
en la Universidad de Nairobi.
6. Entrevistadora: ¿Fue difícil para ti alejarte de tu familia y de tu tierra por tantos años?
Wangari: Si, para mí fue muy difícil desprenderme de mi familia. Sobre todo, llegar a un país
con costumbres distintas, y tener que acostumbrarme a los movimientos y a sus dinámicas.
7. Entrevistadora: De niña, ¿Qué soñabas?
Wangari: Soñaba que las mujeres y los niños de mi aldea tenían agua cerca, árboles llenos de
frutas, animales de caza y de granja, todo lo necesario para poder sobrevivir.
8. Entrevistadora: ¿Cuáles son sus principales motivos de lucha?
Wangari: Combiné mi lucha feminista con el activismo ecológico. Tengo la creencia de que el
ecologismo puede ser un modo viable para lograr un desarrollo sostenible que mejore los
problemas en Kenia.
BIOGRAFÍA DE WANGARI MUTA MAATHAI
En 1940 nacía Wangari Maathai en una pequeña colonia, por entonces británica, situada en las
zonas altas de Kenia. En aquella época, las mujeres de la etnia kikuyo, a la que pertenecía
Maathai, estaban abocadas al trabajo en el campo. Sin embargo, la vida de esta keniana fue
muy diferente al del resto de las niñas en su misma situación: pudo estudiar, y esto marcaría su
vida.
Con 8 años, Wangari comenzó a ir a la escuela en su pueblo natal. Fue allí donde destacó por
sus buenos resultados académicos. Estos le permitirían acceder a algo que no todo el mundo
lograba: una beca para estudiar en Estados Unidos. En 1964, se graduó en biología.
Tras graduarse, decidió realizar un Máster en Ciencias Biológicas en Pittsburg, en donde, por
primera vez, asistió a un evento ambiental en el que se buscaba limpiar el aire de la ciudad, y
reducir así la contaminación atmosférica y mejorar la calidad de sus ciudadanos. Este fue su
primer contacto con la protección del medio ambiente. Poco a poco se fueron avivando sus
inquietudes medioambientales y su activismo por los derechos de las mujeres.
Una vez finalizado sus estudios, Wangari Maathai regresaba a Kenia en donde obtuvo un
puesto como ayudante de investigación en micro anatomía en la Universidad de Nairobi. Más
tarde, continuó sus investigaciones en un par de universidades alemanas hasta que, en 1970,
regresó a Nairobi en donde obtuvo su Doctorado en Anatomía Veterinaria.
Con este doctorado, conseguiría el primero de sus hitos: ser la primera mujer de África Central
y Oriental en obtener una titulación universitaria. Pero este hito no fue el único en su vida ya

9. que, en 1975, se convertiría en la primera mujer jefa del Departamento y Profesora Asociada
(1977) en la Universidad de Nairobi.
Su activismo comenzaría en la defensa de la libertad de cátedra en un país autoritario y corrupto
como era Kenia. Para ello se respaldó en la Asociación de Mujeres Universitarias donde sumó
a su lucha la necesidad de acabar con la discriminación salarial y promover la igualdad de
oportunidades entre hombres y mujeres en la docencia.
En 1976 se unía al Consejo Nacional de Mujeres Kenianas y posteriormente, en 1982, pasaría
a ser la directora de esta asociación que tenía como fin empoderar a las mujeres del país.
Wangari combinó su lucha feminista con el activismo ecológico. La keniana tenía la creencia
de que el ecologismo podría ser un modo viable para lograr un desarrollo sostenible que
mejorase los problemas en Kenia.
HISTORIA DEL MOVIMIENTO CINTURÓN VERDE
El Movimiento Cinturón Verde (Green Belt Movement en inglés o GBM, por sus siglas en
inglés) es una organización no gubernamental que pretende conservar el medio ambiente,
mejorar las condiciones de vida y fomentar la igualdad de género en los países en vías de
desarrollo. Se fundó en 1977 por el premio Nobel Wangari Maathai.
Ya desde sus principios la organización ha enseñado a mujeres en áreas rurales a plantar y
cuidar de viveros en sus comunidades, actividad por la cual reciben una pequeña cantidad de
dinero. Además de proporcionar unos ingresos pequeños para las mujeres, uno de los objetos
del Movimiento Cinturón Verde es «reponer las existencias de leña, de manera que las mujeres
no [tienen] que perder mucho tiempo buscando lejos de sus aldeas leña para cocinar», por lo
que tienen más tiempo para cuidar de sus familias y siembras. Además, las actividades de la
organización y de las mujeres que han aprendido el cuidado de los viveros ayudan a prevenir
la erosión del suelo y la desertización, proporcionan alimentos a sus comunidades y aumentan
la seguridad alimentaria.
Los ingresos que reciben las mujeres por seguir cuidando de los árboles pequeños hasta que
estos puedan sobrevivir aseguran que los árboles perdurarán. Plantar nuevos árboles es
importante para prevenir la deforestación por ejemplo en Kenia, donde se fundó la
organización, porque allí, como Wangari Maathai escribió en 1998, además de muchos otros
usos que tiene la madera en el país, la gran mayoría de la gente en el campo y de la gente pobre
en las ciudades requieren madera como combustible y fuente de iluminación.
«Aunque las plantaciones han sido siempre la actividad central, la organización se amplió
emprendiendo proyectos en sectores como educación, defensa de derechos, seguridad
alimentaria, nutrición y safaris ecológicos. Mediante estos proyectos, el Movimiento Cinturón
Verde ha conseguido promover la conciencia medioambiental, el voluntariado, la conservación
de la biodiversidad local, la formación de dirigentes locales, el desarrollo de la comunidad y la
transparencia en la gestión.»

10. En 2020 el Movimiento Cinturón Verde escribe en su sitio web que desde su fundación ya han
plantado unos 51 millones de árboles en Kenia
MOMENTO 3:
1. Vídeo complementario sobre la biografía de Wangari Muta Maathai
https://youtu.be/DNEyQ629tUc?t=52
2. Se realizará un conversatorio para determinar si los estudiantes conocen el concepto de
Héroe y heroína, y a partir de ahí, se indaga sobre las ideas que tienen sobre el deterioro
de la tierra y la posibilidad de intervención de los seres humanos para salvarla.
COMPROMISO:
1. Con la ayuda de tus padres, consulta en casa información sobre los daños que genera la
acción de cada agente contaminante sobre el planeta (Combustibles fósiles, pesticidas
y productos químicos, los desechos industriales y domésticos (Contaminación por
residuos), y la deforestación).
2. Para la próxima clase, traer uno o varios de los siguientes elementos:
● Lápices
● Revistas
● Témperas
● Colbón
● Marcadores
● Láminas
● Tijeras
● Colores
● Material reciclado
● Material de la naturaleza (semillas, hojas secas, piedras, palos, etc.)
SESIÓN 2:
PREGUNTAS:
1. ¿Cuáles crees que son los supervillanos que atacan a la tierra?
2. ¿Qué efectos negativos deja en la tierra la acción de cada uno de esos villanos?
OBJETIVO: Conocer los efectos de la contaminación y la acción del ser humano sobre la tierra.
DESEMPEÑOS ESPERADOS:
● Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias propias y de
otros...) y hago referencia al autor correspondiente.

11. ● Seleccionar la información apropiada para dar respuesta a mis preguntas.
● Analizo, con la ayuda del profesor, si la información obtenida es suficiente para
contestar mis preguntas.
TIEMPO: 2 horas
RECURSOS:
● Computadora o dispositivo con conexión a internet.
● Altavoces/Parlantes
● Papel Bond
● Lápices
● Revistas
● Témperas
● Colbón
● Marcadores
● Láminas
● Tijeras
● Material reciclado
● Material de la naturaleza (semillas, hojas secas, piedras, palos, etc.)
● Colores
¿QUÉ HACE EL PROFESOR?:
MOMENTO 1
DESCRIPCIÓN:
1. Bajo la pregunta, si la tierra es nuestra casa, ¿Quiénes crees que son los supervillanos
que atentan a destruirla?, cada estudiante dará opiniones sobre los agentes o
peligros que amenazan con destruir al planeta, según lo consultado en casa junto
con la familia.
2. Luego que todo el grupo haya intercambiado opiniones, las maestras en formación
les ayudarán reducir la lista de los Supervillanos de la tierra a solo 4, que serán:
1. Los combustibles fósiles: La excesiva explotación del carbón, el petróleo y el gas
natural, entre otros, genera altos índices de contaminación, no solo en el aire sino en los
entornos en donde se extraen tales recursos. Hasta la fecha, ninguna convención
internacional ha logrado trazar un límite claro entre el desarrollo sostenible y el cuidado
de la Tierra. Sin embargo, los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU sí ponen

12. el foco en esta cuestión: fomentar un desarrollo que no ponga en peligro los recursos ni
el bienestar de las generaciones venideras.
2. Los pesticidas y productos químicos: Los productos que se usan en la agricultura y en
la industria convencional liberan enormes cantidades de gases de efecto invernadero,
que son causantes directos del deterioro de la capa de ozono y del cambio climático.
También perjudican el estado de los suelos destinados al cultivo y las fuentes de agua.
En este sentido, la Organización Mundial de la Salud señala el riesgo del uso de
sustancias químicas como los plaguicidas, debido a su capacidad de permanecer en el
agua y el suelo durante años. Pero también resalta que pueden resultar tóxicos para el
ser humano.
3. Los desechos industriales y domésticos (Contaminación por residuos): El consumo
masivo promueve procesos industriales en cadena que pasan por alto la protección del

13. medio ambiente. Los desechos que se generan tras estos procesos son una de las
principales causas de la contaminación.
4. La deforestación: Los árboles ayudan a purificar el aire. Sin embargo, en las últimas
décadas hemos asistido a la desaparición de cientos de bosques en el mundo. Se calcula
que cada año desaparece una extensión similar al territorio de Panamá o Portugal. Ante
este panorama, los efectos de los gases que se encuentran en el aire son más notorios y
pueden causar graves enfermedades para las especies terrestres.
MOMENTO 2
DESCRIPCIÓN:
Se dividirá el grupo de estudiantes en cuatro equipos, cada uno escogerá un agente de
destrucción de la tierra y:
1. Le dará un nombre muy creativo al supervillano que le correspondió consultar.
2. Partiendo de las características de ese supervillano, el grupo tratará de personificarlo o
representarlo a través de una ilustración. Podrán utilizar diferentes técnicas y/o
materiales, como, por ejemplo, tempera, modelado, el dibujo a mano alzada, el collage,
etc.
MOMENTO 3
DESCRIPCIÓN:
Teniendo en cuenta la actividad anterior, se le otorgará un espacio entre 10 minutos a cada
equipo para que exponga la representación de su personaje.

14. ● ¿Quién es el supervillano que le correspondió, qué características tiene?
● ¿Qué efectos negativos deja ese agente sobre la tierra y a quienes afecta?
EVALUACIÓN:
La evaluación será grupal, y ésta dependerá de la exposición de los conceptos más importantes
del agente de destrucción que le correspondió a cada equipo:
SESIÓN 3
PREGUNTAS: ¿Cómo podríamos desarrollar un superpoder para salvar y proteger la tierra de
su destrucción?
OBJETIVO: Fomentar hábitos que ayuden a mitigar los impactos de los agentes de destrucción
de la tierra.
DESEMPEÑOS ESPERADOS:
● Escucha activamente a sus compañeros y compañeras y reconoce puntos de vista
diferentes.
● Comunico de diferentes maneras el proceso de indagación y los resultados obtenidos.
● Identifica los principales agentes de destrucción y contaminación que atentan contra el
planeta tierra.
● Crea estrategias para mitigar los impactos de los agentes de destrucción de la tierra.
TIEMPO: 1 hora y media
RECURSOS:
● Sala de sistemas
¿QUÉ HACE EL PROFESOR?:
MOMENTO 1:
DESCRIPCIÓN:
Haciendo uso de la sala se computo, los niños se agruparán en parejas y cada una consultará
sobre un personaje de la siguiente lista, los cuales han actuado en defensa del planeta, y han
dejado un legado importante en la humanidad.
Pág.: https://www.fundacionaquae.org/activistas-ambientales/

15. Anita Conti (1899 – 1997)
Berta Cáceres (1971 – 2016)
Wangari Maathai (1940 – 2011)
Chico Mendes (1944 – 1988)
David Attenborough (1926)
Edward O. Wilson (1929-2021)
Félix Rodríguez de la Fuente (1928 – 1980)
Jacques Cousteau (1910 – 1997)
Jane Goodall (1934)
Sylvia Earle (1935)
MOMENTO 2:
DESCRIPCIÓN:
Utilizando los materiales traídos desde casa, cada pareja realizará la representación gráfica del
personaje sobre el cual consultaron.
MOMENTO 3:
DESCRIPCIÓN:
Cada pareja realizará con el grupo sobre los aspectos que le parecieron más relevantes sobre el
personaje que consultó. Indicarán cómo a través de la historia se convirtieron en superhéroes o
superheroínas para el planeta tierra y cuáles fueron sus principales aportes.
COMPROMISO:
Cada equipo, de manera muy creativa, pensará en una acción para mitigar los impactos del
supervillano de la tierra que le correspondió consultar, por ejemplo, para la deforestación, la
propuesta puede ser crear huertas caseras.
En grupo, escogeremos 4 acciones con las que nos comprometemos a cuidar el medio ambiente,
desde la escuela, y luego replicando esta acción en casa.
SESIÓN 4
PREGUNTA: ¿Cómo podríamos desarrollar un superpoder para salvar y proteger la tierra de
su destrucción?
OBJETIVO: Fomentar hábitos que ayuden a mitigar los impactos de los agentes de destrucción
de la tierra.

16. DESEMPEÑOS ESPERADOS:
● Indago diferentes fuentes en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.
● Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas.
● Comunico de diferentes maneras el proceso de indagación y los resultados obtenidos.
TIEMPO: 3 horas
¿QUÉ HACE EL PROFESOR?:
MOMENTO 1
DESCRIPCIÓN:
Se reunirán los equipos de trabajo, y plantearán una estrategia para combatir a su villano, e
indicarán una manera de implementar cada acción en la escuela y en la casa.
MOMENTO 2
DESCRIPCIÓN:
Se otorgará un espacio de 20 minutos a cada equipo para que socialice su propuesta frente a su
compromiso con el medio ambiente.
MOMENTO 3
Exposición de la estrategia grupal que plantea el grupo para contrarrestar la acción de su villano
o agente contaminante.
DESCRIPCIÓN:
EVALUACIÓN:
Esta dependerá del proceso de indagación, y de la exposición de la propuesta grupal.
SESIÓN 5:
PREGUNTA: ¿Es necesario ser adulto para ser un superhéroe?
OBJETIVO: Fomentar hábitos y prácticas para el cuidado del medio ambiente y la
conservación del planeta.
DESEMPEÑOS ESPERADOS:

17. ● Explica la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano.
● Propone acciones en las que se reconoce agentes de cambio en el entorno y en la
sociedad.
● Comunica los hábitos y prácticas para el cuidado del medio ambiente y la
conservación del planeta.
TIEMPO: 2 horas
¿QUÉ HACE EL PROFESOR?:
MOMENTO 1
DESCRIPCIÓN:
canción Vamos a cuidar la tierra.
https://www.youtube.com/watch?v=UorQi7gj8sk&ab_channel=ElReinoInfantil
● Preguntas:
● ¿Qué acciones realizan los Bichitos de la canción Vamos a cuidar la tierra, para cuidar
el planeta?
● ¿Se parecen a las estrategias planteadas en clase anterior?
● ¿Qué acciones podemos realizar en casa para mitigar los efectos de los agentes que
deterioran al planeta tierra?
MOMENTO 2
DESCRIPCIÓN:
¿Qué es el reciclaje?
Reciclar basura es un proceso que ayuda a disminuir la contaminación y que consiste en
reutilizar elementos y materiales que, en lugar de convertirse en desperdicios, pueden retornar
a su vida útil. Lo mejor de todo, es que es una excelente manera de ayudar al medio ambiente,
y lo podemos poner en práctica por nuestra propia cuenta.
Aunque seguramente ya hemos escuchado mucho sobre este tema a veces nos confundimos. O
acaso, ¿no te ha pasado que a la hora de botar algo en las canecas de colores no sabes cuál es
la manera correcta de hacerlo?
¿Por qué es importante el reciclaje?
Respondamos esta pregunta con algunos datos curiosos:

18. 1. En Colombia se generan al menos 12 millones de toneladas de residuos al año, de los
cuales solo el 17% es reciclado.
2. Las bolsas de plástico que llegan al océano matan a más de medio millón de criaturas
cada año.
3. Del total de basura que cabe en una caneca, más del 60% podría ser reciclado.
4. Una tonelada de periódico equivale a 24 árboles.
5. Una botella de vidrio demora más de 4 mil años en descomponerse y una bolsa de
plástico entre 500 y mil.
6. Para hacer papel higiénico se talan 27.000 árboles cada día.
7. El aluminio es un material que se puede reciclar por siempre, no hay límite de uso.
8. Si se recicla solo una botella de plástico se ahorra energía suficiente como para
mantener encendido un bombillo por 6 horas.
9. Suiza, Austria y Alemania son los países que más reciclan.
¿Qué se recicla?
Lo primero que debes tener en cuenta es que no todo es basura pero que no todo se recicla. Hay
algunas cosas como los residuos de alimentos que, aunque se pueden aprovechar haciendo
humus o composta casera, no son reciclables al igual que los desechos sanitarios (papel
higiénico, pañales y demás).
Así mismo, hay algunos materiales que, si se encuentran muy contaminados, sucios o
engrasados, no se pueden reciclar. Por ejemplo: una caja de cartón puede reciclarse, pero si se
encuentra mojada o sucia perdemos la oportunidad de aprovecharla.
Por eso es importante que tengas en cuenta que si algunos materiales que ya no te sirvan los
puedes reciclar, debes conservarlos en buen estado.
Para reciclar existen las canecas de colores que nos ayudan a diferenciar los residuos, hacer
una clasificación de basura y separar la basura en casa dividiéndola en dos: los elementos que
se pueden reciclar y los que no. Esta actividad, que se conoce como separación en la fuente,
facilita la labor de las personas que se encargan de hacer la selección de los materiales.
También debes tener en cuenta que de cada material hay cosas que SÍ se reciclan y otras que
NO. Por ejemplo:
VIDRIO:
● SÍ: Botellas y frascos en general. Mucho mejor si están limpios de residuos.
● NO: Espejos, vidrios de ventanas o de carros, platos, bombillos o ampollas de
medicinas.
PAPEL:
● SÍ: Revistas, periódicos, cajas de cartón y papel en general.
● NO: Papel higiénico o servilletas sucias, papel plastificado o papel de carbón.

19. METAL:
● SÍ: Latas, clavos, tubos de crema dental, aluminio, cobre, alambres, etc.
● NO: Latas oxidadas y pilas —recuerda que las pilas y las baterías se consideran
basura electrónica. En los supermercados puedes encontrar unas canecas especiales
para depositarlas—.
PLÁSTICO:
● SÍ: En todos los recipientes, normalmente en el fondo, hay un símbolo de reciclaje. Si
está marcado con un número del 1 al 7 quiere decir que es reciclable.
● NO: Bolsas no biodegradables, envases larga vida, envolturas de celofán o plástico,
plásticos marcados con la palabra “PLA”.
Actualmente podrás encontrar en casi todos los lugares (colegios, centros comerciales y
demás) puntos de acopio con canecas de colores. Cada uno tiene una función y para que puedas
memorizarlo te vamos a ayudar con algunas claves. Si quieres hacerlo en casa, lo ideal es que
cuentes con 3 canecas:
● VERDE son residuos orgánicos aprovechables: restos de comida y desechos agrícolas
● BLANCO son residuos aprovechables: plásticos, cartón, vidrio, papel y metales.
● NEGRO son residuos no aprovechables: papel higiénico, servilletas, papeles y
cartones con comida.
Además, existen canecas de otros colores, como la amarilla que es para el icopor o la roja que
es para los residuos peligrosos.
También hay otros tipos de residuos que son los tecnológicos, es decir, televisores viejos,
impresoras o electrodomésticos dañados. En cada ciudad hay empresas que se encargan de
recolectarlos, así que, si puedes, cada vez que vayas a botar algo así, llama a alguna y de esta
manera estarás aportando un granito de arena.
Como puedes ver, reciclar se trata simplemente de tomarse un momento y ser conscientes de
lo que estamos consumiendo y lo que botamos. Es cuestión de cambiar un poco el chip y de
enseñarle también a los demás. De esta manera, si todos hacemos un pequeño cambio
beneficiamos mucho al planeta tierra.
Tomado de: https://www.misenal.tv/noticias/reciclaje-para-ninos
MOMENTO 3
DESCRIPCIÓN:
● Desarrollo de una jornada de aseo y ornato para limpiar los espacios de la escuela que
necesitan una mayor intervención.

20. ● Realizar la clasificación de los desechos recolectados durante la jornada, y depositarlos
en la caneca del color que corresponda.
EVALUACIÓN:
Se evaluará la actitud de cada estudiante frente al compromiso asumido para cuidar al medio
ambiente.