Nos da una visión general acerca de algunos ítems que trae las Normas Reguladoras del Desarrollo Curricular a docentes del Sistema Educativo Costarricense.

1. Compendio de Normas Reguladoras
para el Desarrollo Curricular
Universidad de Costa Rica
Alfaro Aguilar Andrea
P.p.14-20

2. Mediación Pedagógica
• Es el accionar docente para facilitar los
procesos de aprendizaje del estudiantado y
contempla los siguientes apartados:
- Programas de estudio.
- Planeamiento didáctico.

3. Programas de Estudio:
• Elementos orientadores del quehacer en el
aula. La institución educativa y su cuerpo
docente deben:
- Implementar, los programas de estudio
oficiales vigentes para todos los niveles.
- Analizar los programas de estudio.
- Identificar la correlación interdisciplinaria
implícita en los programas de estudio.

4. Planeamiento didáctico:
• Cada docente deberá elaborar su propio
planeamiento didáctico (contemplar los objetivos
generales y los contenidos propuestos en los
programas).
• Debe realizar la contextualización y la adecuación
a las necesidades e intereses del estudiantado.
• Promover el trabajo en equipo.
• Al inicio del curso lectivo se debe realizar la
distribución anual por períodos.

5. • Contempla dos fases: 1. la elaboración de una
unidad didáctica mensual o bimensual y 2. la
elaboración de una minuta quincenal, semanal o
diaria (se define en la institución).
• Organiza el conjunto de actividades de
aprendizaje y de mediación, que responde: qué,
cómo y cuándo enseñar y evaluar.
• Debe desglosar el objetivo general del programa
de estudio, en tantos objetivos específicos como
sea necesario.

6. • Debe tener: objetivos generales, los contenidos,
los procedimientos, y los valores y actitudes que
deben desarrollar, así como los aprendizajes por
evaluar.
• Los recursos pedagógicos serán diversos,
significativos, motivadores, interactivos,
pertinentes y contextualizados.
• La minuta quincenal, semanal o diaria se
constituye en una distribución de actividades más
específica, derivada de la unidad didáctica.

7. • Los directores y las directoras de las instituciones
educativas, en conjunto con el equipo docente,
determinarán la periodicidad con que se
realizarán las minutas.
• Cada docente debe elaborar una crónica
quincenal, semanal o diaria que le permita
reflexionar, de manera sistemática acerca de los
logros y las limitaciones del proceso.
• En las columnas de actividades de mediación y
valores y actitudes, deben incorporarse los temas
transversales en concordancia con el eje
transversal de valores y los contenidos de las
disciplinas.

8. • Se considera de carácter obligatorio para los
distintos funcionarios y funcionarias del MEP, la
revisión y el dominio del marco conceptual de los
programas de estudio que sustentan el
planeamiento didáctico, así como lo propuesto
para el abordaje de los temas transversales y el
eje transversal de valores.
• En los procesos de supervisión y de asesoría de la
labor docente, se deberá prestar especial
atención al planeamiento didáctico elaborado por
el personal docente.

9. En las escuelas unidocentes y
bidocente:
• Debe ser orientada por un planeamiento
correlacionado, en el cual se integren los distintos
niveles escolares y las asignaturas de Español,
Estudios Sociales, Ciencias, Matemáticas y
Educación Agrícola.
• El Comité Regional de Escuelas Unidocentes de
cada Región Educativa debe construir las
plantillas que son la base para la elaboración de
las unidades correlacionadas.
• El diseño de estas plantillas contempla los
objetivos específicos, los contenidos, los valores y
las actitudes.

10. • En cada circuito escolar se elaboran las unidades
correlacionadas. [según lo disponga el asesor].
• Cada docente debe elaborar una minuta diaria,
en la que incluya los siguientes aspectos: los
temas, las actividades de mediación propuestas
para cada período y la forma de organización en
que se lleva a cabo (individual, grupal, parejas,
otros).
• Estas minutas deben estar al alcance de los
estudiantes.
• Las escuelas que cuentan con dos docentes,
deben elaborar en forma conjunta la minuta
diaria.

11. En los servicios de Educación Especial:
• En los servicios de Atención Directa, el
planeamiento didáctico se debe llevar a cabo
mediante una unidad didáctica planificada por
período escolar (se estructurará con los
elementos establecidos en esta directriz).
• El planeamiento de los Servicios de Apoyo se
regirá por lo establecido en las Normas y
Procedimientos Técnicos-Administrativos para
los servicios.

12. • III y IV Ciclos de Educación Especial:
“Planeamiento de áreas técnicas para el III y IV
Ciclos de Educación Especial”.
• Áreas técnicas para III y IV Ciclo en Centros de
Educación Especial: “Planeamiento de áreas
técnicas para III y IV Ciclos en Centros de
Educación Especial”.
• El planeamiento en los servicios de Atención
Directa para estudiantes sordos, se rige de
acuerdo a lo estipulado en la Educación General
Básica y Educación Diversificada.

13. Planeamiento didáctico en la asignatura de
inglés u otra lengua extranjera:
• Para preescolar bilingüe y el I y el II ciclos de la
Educación General Básica, se deben contemplar
las particularidades del mismo, referidas en los
apartados específicos del planeamiento.
• Para III ciclo y Educación Diversificada se sugiere
consultar el documento: “Orientaciones para el
director de institución educativa sobre el
aprendizaje de inglés en el aula”.
• El planeamiento didáctico en la asignatura de
inglés u otra lengua extranjera, deberá realizarse,
ya sea en inglés o en la lengua correspondiente.

14. Proyecto Aula Abierta:
• Se rige por lo establecido en los lineamientos
del sistema formal, con base en los contenidos
de las guías autoformativas de cada nivel.
• El planeamiento y organización de las
lecciones responderá al orden establecido por
el docente y a las características presentadas
por el estudiantado.

15. Educación Cívica en III Ciclo y
Educación Diversificada:
• Se constituye de unidades de trabajo de duración
variable, responden al qué y cómo o cuándo
enseñar y evaluar.
• Cada docente elabora su propio planeamiento
didáctico y considera en él, la información
recopilada mediante el diagnóstico aplicado.
• El planeamiento didáctico, se debe constituir en
una distribución de actividades más específica,
que se deriva de la unidad didáctica contenida en
el programa de estudio.
• Se debe respetar el orden establecido en el
programa de estudio.

16. El planeamiento didáctico debe
contemplar varios momentos:
• Revisión exhaustiva del programa.
• Contextualización de las actividades a la
realidad de aula.
• Establecimiento de las actividades de
mediación que se utilizarán para lograr los
aprendizajes colectivos e individuales.
• Delimitación de las actividades de evaluación
que se utilizarán para valorar los aprendizajes
adquiridos.

17. • Utilización de la metodología de taller, para la
cual es necesario tener en cuenta cinco
momentos: “actividades “Rompe hielo” y de
indagación de conocimientos previos,
inducción al abordaje del tema, discusión
participativa, construcción de aprendizajes
individuales y colectivos, plenarias o
exposiciones.

18. Bibliografía
• MEP (2009). Compendio de Normas
Reguladoras para el Desarrollo Curricular.
Editorial: San José, Costa Rica.