1. Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Facultad de Ciencias y Educación
Licenciatura en Pedagogía Infantil
Juego, tecnología y conocimiento infantil - Jeison González
Anamaría Vargas Vargas
20121187031
“LA SOCIALIZACIÓN DEL GÉNERO A TRAVÉS DE LA PROGRAMACIÓN
INFANTIL DE TELEVISIÓN” (Eva Antón Fernández)
INTRODUCCIÓN
1. Fundamentación:
1.A. Fundamentación contextual
1.B. Fundamentación teórica
Eva Antón inicia su texto indicando que: Las
niñas y los niños siguen incorporando
numerosos patrones de conducta y
pensamiento tendentes a perturbar la
desigualdad entre los sexos…
En la televisión existe una jerarquía de lo
masculino sobre lo femenino, por ejemplo, en
los programas infantiles se presenta una
concentración intensiva estereotípica que
oculta o minimiza la presencia femenina, por
ello es necesaria una imagen social de géneros
más diversificada y acorde a la nueva cultura de
la igualdad entre los sexos que contribuya a
hacer efectivo un cambio de mentalidades.
La autora nombra en su texto que existe un
papel obstructivo de los medios de
comunicación para el avance de la igualdad de
género y menciona la conferencia de Beijing
(1995), en la cual se indican varias
recomendaciones para lograr una imagen sin
estereotipos en los medios de comunicación;
por consiguiente se habla del V programa de
acción comunitario (2001-2005) donde se
formula como objetivo promover el cambio de
los roles en la televisión y por último se dice
que el objetivo del III Plan Integral de Igualdad
de Oportunidades entre mujeres y hombres de
Castilla León (2001-2005) es promover una
imagen no estereotipada de la mujer.
Antón considera que las edades infantiles están
en un proceso de construcción de identidad
personal y por carecer de filtros críticos que
relativicen la influenciabilidad de los mensajes
mediáticos.
La autora propone que es necesario situar

2. 1. B.1. La socialización de género
1. B.2. Influencia de la televisión en la
infancia:
1. B.2.1. Influencia socializadora de la
televisión
1. B.2.2. Efectos del consumo televisivo en la
población infantil
1. B.2.3. Violencia televisiva e impacto en la
infancia
teóricamente los estudios sobre la in fluencia
del medio televisivo, sus efectos, la relación
con la violencia televisada, entre otros. Además
expone que una de las propuestas de expertos
es dotar a la población escolar de una
competencia televisiva.
Los estereotipos constituyen un resorte
fundamental de sustentación de la ideología
patriarcal, por ello su papel es importante
debido a que otorga a cada género
características de la identidad (en el caso de las
mujeres existen rasgos despreciados como la
inferioridad social.
Por consiguiente
Antón indica que el ámbito familiar, educativo
y los medios de comunicación tienen influencia
en la socialización del género en la población
infantil.
La autora señala que la televisión es un medio
de masas de alcance prácticamente universal,
ya que en nuestra sociedad el televisor es el
electrodomésticos más utilizado por todos los
miembros de la familia.
En la población española las mujeres ven más
televisión que los hombres: esto es explicable
por razones de género.
Después, Antón habla acerca de la relación de
la televisión de la infancia y menciona tres
perspectivas diferentes en torno a esto.
Se da una alta influencia del discurso televisivo
en los distintos órdenes de la vida,
especialmente en el campo del mercadeo
publicitario.
La autora también escribe algunos efectos de la
teleadicción infantil: Efectos en el desarrollo
intelectivo, en el bienestar físico, en el
desarrollo de su sociabilidad y cambios de
conducta.
Exposición reiterada a la violencia televisiva da
la aparición de comportamientos antisociales
especialmente en los niños y niñas, también
provoca efectos como aprendizaje de actitudes
y conductas violentas, inestabilidad ante la
violencia y temor a ser víctima de ella.
Después Antón manifiesta nueve elementos
narrativos e iconográficos de las escenas
violentas televisadas que conllevan efectos
incitadores a la violencia o efectos inhibidores,

3. 1. B.2.4. La publicidad: Discursos para vender
productos y productos para vender discursos
1. B.2.5. La programación infantil de televisión
1. B.2.6. Propuestas de la comunidad experta
1. B.2.6.1. La alfabetización audiovisual: hacia
una “competencia televisiva” que incluya el
análisis de género
CONCLUSIONES DEL TEXTO
según sea el caso, en la recepción infantil.
Además la autora del texto insinúa un estudio
Jerome y Dorothy Singer donde él dice que los
niños son más agresivos, desarrollan alto nivel
de fantasías de agresividad y hay expectativa
de peligros como parte de su vida diaria.
La autora expresa que la publicidad además de
vender un producto “vende” una ideología, en
su discurso hay consumismo, apología de la
violencia, desigualdad de género, etc.
Luego infiere a Joan Ferrés, quien prospecta
que “la publicidad, para vender productos,
debe vender valores” y finalmente señala dos
efectos potencialmente perjudiciales para el
bienestarbio-psico-social de las niñas y los
niños.
En este espacio la autora del texto indica que
antes la programación infantil era más amplia
que en la actualidad, por ello en la búsqueda
de una programación tanto para niños y niñas
como adultos surgen “niños adultizados” y
“adultos infantilizados” (expresión de José
Miguel Contreras.
-Crear una estrategia de consumo consciente y
crítico de la televisión.
-Incluir la perspectiva de género.
-Establecer control y autocontrol en los propios
medios.
-Intervenir formativamente en la población
adulta (en especial con las familias y docentes).
-Se necesita que se enseñe a “leer”
críticamente los discursos televisivos a las
comunidades educativas y así desarrollar una
competencia comunicativa. (La autora
menciona una serie de dimensiones para
desarrollar la competencia televisiva
establecidas por Aguaded).
-Es imprescindible incorporar la perspectiva de
género en este proceso.
-La televisión infantil ofrece una representación
de los sexos a las niñas y los niños
conformadora de una ideología patriarcal,
puesto que oculta o excluye la presencia
femenina y jerarquiza los sexos estableciendo
un dominio masculino:
-Existe una asignación de identidad, roles de
género, división sexual del trabajo adjudicando
el trabajo doméstico a las mujeres, una

4. visibilidad y relevancia en los episodios de la
presencia femenina bastante baja, una
hegemonía masculina en la publicidad, una
exclusión de la mujer en lo visual, lo lingüístico
y lo cromático, etc.
-Por otro lado se puede deducir que los
infantes prefieren los personajes masculinos,
los personajes que posean características de
dicho género: fuertes, con liderazgo,
arriesgados, etc.
-Y finalmente se produce mayor penalización
para los personajes femeninos y se presentan
personajes modelos.