O documento discute como a produção de materiais educacionais pode apoiar o Atendimento Educacional Especializado (AEE) para alunos com deficiência. Ele lista várias atividades práticas como feijão colorido, boliche com garrafas PET e cortina sensorial que podem desenvolver habilidades como reconhecimento de cores e coordenação motora, ao mesmo tempo em que estimulam os sentidos e a autoestima dos alunos.

1. EMEF Dias Gomes
Profª Ana Paula

2. O Atendimento Educacional Especializado
(AEE) é “organizado para suprir as necessidades
de acesso ao conhecimento e à participação
dos alunos nas escolas comuns” (MANTOAN e
SANTOS, 2010, p.30).

3. PONTO DE PARTIDA
Entrevista Inicial com familiares;
Articulação com docentes e gestores;
Sondagem;
Construção do PDI
(Plano de Desenvolvimento
Individual)

4. A produção de materiais realizada
pelos e para os alunos como aliada ao
Atendimento Educacional
Especializado

5. Feijão colorido

6. Feijão colorido
Reconhecer as cores;
Vivenciar uma experiência;
Aguçar a curiosidade por novas descobertas;
Produzir de forma oral ou escrita sobre o relato;
Sequenciar fatos;
Produzir atividades através de colagens;
Desenvolver a coordenação motora fina;
Atender a comanda do professor;
Desenvolver a atenção e a concentração;
Resgatar a autoestima;
Estimular diferentes sentidos;
Entre outros.

12. Boliche com garrafas pet

13. Boliche com garrafas pet
Atender a comanda do professor;
Desenvolver a atenção e a concentração;
Resgatar a autoestima;
Desenvolver a coordenação motora fina;
Reconhecer cores e números;
Fazer correspondência entre números e
quantidades;
Utilizar como consulta numérica.

16. Cortina Sensorial

17. Cortina Sensorial
(Re)conhecer diferentes texturas, formas, cores,
cheiros, sons, materiais...
Participar de atividades construídas através do
coletivo;
Desenvolver a atenção e a concentração;
Manusear diferentes objetos;
Desenvolver a coordenação motora fina;
Estimular as percepções tátil, visual, olfativa e
auditiva na obtenção de conceitos como: macio,
áspero, bonito, alto, baixo, grande, pequeno,
entre tantos outros;
Utilizar como disparador em atividades de escrita
e expressão de pensamentos e sentimentos;

21. Pintura em tecido

22. Pintura em tecido
Valorizar de forma individual e coletiva os
alunos com deficiência através de produções
artísticas;
Planejar de forma consciente e reflexiva;
Introduzir, aprofundar e consolidar conceitos
como o reconhecimento de cores, formas,
quantidades, localização espacial...
Desenvolver a atenção e a concentração.

27. Entrevistas com
moradores da
comunidade
escolar
Familiares de
pessoas com
deficiência

28. Visita ao NAISPD

29. Visita ao NAISPD

30. Pesquisa, leitura, escrita e apresentação.

31. Vídeos como disparadores reflexivos.

32. Experimento: Técnica de Pintura
com a boca

37. Referências
MANTOAN, Maria Teresa Égler; SANTOS, Maria
Terezinha Teixeira dos. Atendimento educacional
especializado: políticas públicas e gestão nos
municípios. 1. ed. São Paulo: Moderna, 2010.
MANTOAN, Maria Teresa Égler; PRIETO,
Rosângela Gavioli; ARANTES, Valéria Amorim
(org.). Inclusão escolar: pontos e contrapontos.
São Paulo: Summus, 2006.