INTERDISCIPLINARIDADE - EXEMPLO DE PRÁTICA (ANA MARIA HADDAD BERNARDINO DE AMORIM)

1. INTERDISCIPLINARIDADE

2. Professora, bióloga, Sempre busco aliar a
essência do conhecimento teórico a uma
“práxis” que promova a interligação dos
saberes.

3. Professora, bióloga, Sempre busco aliar a
essência do conhecimento teórico a uma
“práxis” que promova a interligação dos
saberes.

4. https://escoladainteligencia.com.br/estudo-do-meio-e-educacao-ambiental-na-escola/

5. Disponível em: < https://www.atelieisa.com.br/gaveteiro>

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7. F
Parceria Sensibilidade
Coerência
Espera
Respeito
Afetividade
Ousadia
Humildade
Desapego Totalidade
Além do desenvolvimento de novos saberes, a
interdisciplinaridade na educação favorece novas
formas de aproximação com a realidade social.

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Pesquisa qualitativa Bibliográfica

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Pesquisa qualitativa Bibliográfica

11. LIVRO DIDÁTICO
• 1937 – Instituto Nacional do Livro INL
• 1985 – Plano Nacional do Livro Didático PNLD
• Execução da compra e distribuição das obras didáticas
• Organização;
• Adesão ao PNLD;
• Editais;
• Inscrição das editoras;
• Triagem/avaliação;
• Guia do livro;
• Escolha;
• Aquisição;
• Produção;
• Análise de qualidade física;
• Distribuição e recebimento.

13. - Texto sobre história das ciências;
- Comparação entre o saber antigo e
atual sobre a concepção do planeta
Terra.

14. - A imagem faz um alinhamento com
o texto quanto à impossibilidade de
verificação do interior do planeta
(incerteza);
- Proporção do planeta e dimensões
das camadas são meramente
ilustrativas (concordância com a
incerteza científica);

15. -Importância dos recursos minerais,
praticidade de seu produto final e
consequências advindas pela
intensidade de uso, incorporando-os
ao modo de vida do ser humano atual.
- Conectividade entre os saberes;
- Interação cognitiva do estudante
com seu objeto de estudo.

16. - Praticidade dos elementos naturais
brutos (fácil obtenção para
exemplificação nas aulas, confecção
de um produto final);
- Caráter processual e relacional com
outros campos do saber.

17. - Consequências ambientais (dano e
degradação do meio ambiente)
tratadas de forma isolada e
insuficiente dentro do eixo
temático;
- Imagens: Pontuais e isoladas, não
contemplando o dinamismo e
aceleração próprios do processo de
degradação ambiental;
- Texto: breve e incipiente;
- Poderia ter utilizado uma mapa
conceitual com um
sequenciamento de ideias para
conferir maior dinamismo ao
processo abordado.

18. - Exemplificação importante de
recuperação de áreas após intenso
uso pela mineração;
- Atividades de fixação destaca a
questão jurídica relacionada ao
tema;
- Exemplo distante do contexto
nacional;
- Ausência de debate político sobre a
exploração mineral e o
consumismo.

19. - Abordagem da questão ambiental
com o esporte;
- Metodologia simples mas eficaz,
fazendo a conexão da
complexidade do meio ambiente
com um esporte popular (futebol);
- Interdisciplinaridade ocorreu a
partir da conectividade entre o
esporte e as diferentes áreas do
saber, como geografia (a partir das
formas de relevo), ciências
(organismo humano em maiores
altitudes, disponibilidade de
oxigênio).

20. - Texto: segmentado e resumido.
Muito restrito a um campo de
conhecimento;
- Atividades de fixação: restrito ao
campo da ciência do solo
(pedologia);
- Imagem: recurso que contempla
maior interatividade entre as áreas
do saber;
- Interação planta e solo através da
ação dos microrganismos.

21. - Texto: Linguagem simples e de fácil
compreensão. Relaciona o tema
(solos) com o seu uso pelo ser
humano;
- Imagem: Complementa a ideia do
texto.
- Utilidade dos solos a partir de suas
funções (fornecimento de
alimentos e combustíveis, base e
material para construções, herança
cultural, fonte de produtos
farmacêuticos) destaca um método
de análise envolvendo diferentes
olhares (interdisciplinar).

22. - Solos como um ambiente complexo
(agrega diversos tipos de flora, interage
com a água e com o ar, microrganismos
auxiliam nessa dinâmica interativa);
- Evidencia a relação solo-água-ar como
dinâmica e processual;
- Esse método de análise extrapola os
limites de uma única disciplina;
- Produção didática e metodológica é um
elemento provocador da
interdisciplinaridade.
- É, portanto, a partir do livro didático que
também são construídas as possibilidades
para que a percepção do aluno seja
processual, interdisciplinar e,
consequentemente, integrada e global.

23. - A citação do termo “Integrando com
Ciências” não constitui de fato o
desenvolvimento dessa ação.
- Há apenas o relato de uma experiência
química;
- Texto é apenas de cunho descritivo;
- As imagens constituem aportes
meramente figurativos com o intuito de
ilustrar a experiência;
- Conexão com a realidade do aluno deve
ser priorizada para conferir sentido ao
processo educativo, independente da
temática abordada.

24. - Ciclo hidrológico: aborda questões
pertinentes á problemática ambiental;
- Estímulo ao educando questionar os
processos naturais (origem da chuva,
destinos da água após a precipitação,
formação das nuvens, cristalização da água,
tipos de relevo) e antrópicos (retirada da
cobertura vegetal, impermeabilização do
solo, bem como suas consequências).
- É possível trabalhar cada um desses
processos abordando conceitos, causas e
consequências de modo interdisciplinar.

25. Ciclo hidrológico e as consequências geradas
pelas ações humanas no ambiente natural:
- A retirada da cobertura vegetal, as
atividades agrícolas intensivas sem o devido
planejamento ambiental, e o consumo
desmedido e irracional das águas
superficiais;
- Possibilidade de transformar essa situação
com exemplo prático que evidenciou essa
mudança de perspectiva;
- Recurso de imagem foi mais utilizado;
- Há um estímulo ao aluno também utilizar
essa temática na produção de fotografias.

26. - Ilha de calor como problemática ambiental;
- Livro didático aborda as causas e
consequências desse fenômeno;
- Gráfico utilizado auxilia na compreensão do
fenômeno;
- No entanto, proposição de minimizar esse
impacto ambiental é distante do contexto
brasileiro e da realidade do estudante.

27. Principais formações vegetais
- Biodiversidade é abordada com certa
naturalização do tema;
- Natureza dissociada do ser humano;
- Elementos físicos, paisagens bem
longínquas não facilitam o processo de
interdisciplinaridade;
- Agregar áreas de conhecimento e
problematizar as questões socioambientais
requer interconexão entre os saberes.

28. - Quase não há uma abordagem
interdisciplinar;
- Prioriza temáticas restritas ao campo
disciplinar da geografia.

29. - Produção agropecuária e as consequências
socioambientais do uso indiscriminado de
agrotóxicos;
- Predomínio de grandes propriedades das
unidades de produção familiar, favorecendo
o uso de agrotóxicos em larga escala.
- Discute-se a interdisciplinaridade a partir
dessa problemática ambiental.

30. - Volume 7 – Coleção escolhida pelas escolas
municipais de Conceição da Barra-ES;
- Aborda a questão ambiental.

31. Ameaças aos ecossistemas
- Desenvolvimento socioambiental a partir da
historicidade;
- Destaca a busca por um equilíbrio entre o
desenvolvimento econômico com
preservação e a manutenção dos recursos
naturais .

32. - Crise socioambiental não é restrita
apenas às ações do poder público mas
a toda sociedade;
- Alerta ao consumismo e produção de
lixo;
- Interdisciplinaridade se faz presente
pelo questionamento social, problemas
socioambientais, novas alternativas ao
avanço tecnológico.

33. - Abordagem sobre a extração mineral;
- Imagem: uso dos recursos minerais,
extração e suas consequências;
- Rompimento da barragem de resíduos de
mineração, distrito de Bento Rodrigues,
Mariana-MG.
- A diversificação das questões em torno da
temática dos recursos minerais evidencia
uma análise interdisciplinar quanto à
proposição trabalho em sala de aula.

34. - Comprometimento da cultura indígena e
dos ecossistemas pela produção capitalista
(extração mineral).

35. - Saúde e meio ambiente estão intimamente
relacionados à exclusão social – áreas de
risco;
- Possível identificação do aluno com a
realidade da foto;
- Problemática ambiental envolve,
fundamentalmente, questões sociais,
econômicas e políticas de saúde pública;
- A interrelação entre os temas a partir da
problemática ambiental evidencia seu
caráter interdisciplinar.