Este documento resume as atividades realizadas pelo coletivo Arte Ambiente Alteridade no ano de 2017. O coletivo é formado por professoras e alunas do curso de Pedagogia da UERJ e da escola parceira CIEP 411, e realizou oficinas, publicações, plantios, eventos e participações acadêmicas com foco em formação inventiva de professores e estudantes.
2. Coletivo Arte Ambiente Alteridade
Subprojeto de Pedagogia da Faculdade de Formação de Professores
PIBID/CAPES/UERJ
Coordenadoras: Rosimeri de Oliveira Dias e Mairce Araújo
Supervisora: Ana Luiza Gonçalves Dias Mello
Bolsistas: Andreia Cardoso da Silva
Aymê Silva de Oliveira
Larissa Motta
Talita Moreira Lima de Assunção
Bolsistas (1° semestre/2017): Ana Claudia Ramos Temerozo
Rosilene de Lima da Costa
Escola parceira: CIEP Brizolão 411 Municipalizado Doutor Armando
Leão Ferreira (São Gonçalo, RJ).
3. Arte Ambiente Alteridade
O coletivo Arte Ambiente Alteridade surgiu em 2014, com a vinda do
Subprojeto de Pedagogia da FFP/PIBID/CAPES/UERJ para o CIEP 411.
O Subprojeto une professoras e alunas(os) do curso de Pedagogia da Faculdade de
Formação de Professores de São Gonçalo, da Universidade do Estado do Rio de
Janeiro (FFP/UERJ), e professoras e alunas(os) do ensino básico de, atualmente,
três escolas da Rede Pública do estado do Rio de Janeiro: o CIEP 411
Municipalizado Dr. Armando Leão Ferreira (São Gonçalo-RJ), o Colégio Estadual
Conselheiro Macedo Soares (Niterói-RJ) e a Escola Municipal Paulo Amaral (São
Gonçalo-RJ). A ideia do Subprojeto é tecer e manter vivo um campo problemático
para produzir experiências coletivas e, deste modo, pensar e fazer processos de
formação de professores atentos às práticas inventivas, como propõe Rosimeri Dias.
Para isso utilizamos a cartografia proposta por Gilles Deleuze e Felix Guattari, como
um método de pesquisa-intervenção que busca acompanhar os processos de produção
de subjetividades, dando visibilidade a eles através dos Diários de campo.
Em nossos encontros entre estudantes, bolsistas, professores e funcionários
da escola tensionamos relações de poder/saber e controle, apostando em um olhar
investigativo e autogestionário, que amplia a atenção ao presente. Nesses encontros,
tanto a arte como o ambiente (a natureza, o outro, seja da mesma espécie ou não) podem
atuar como dispositivos de sensibilização, disparadores de deslocamentos e de abertura
para a experiência. Sendo assim, são capazes de desestabilizar as lógicas dominantes,
provocando estranhamentos e processos de diálogo com a alteridade (humana e não-
humana).
Assim, apostamos na arte-ambiente como estratégia de uma formação
inventiva de estudantes e professores. Como uma experiência de problematizar formas
e políticas de cognição cristalizadas, dando espaço e tempo para outros modos de
relação com o mundo, com os outros seres e consigo.
Para isso, habitamos o território da escola, conversamos, estudamos e
escrevemos. Além de participar dos grupos de estudos (que ocorreram na UERJ-FFP
quinzenalmente com as coordenadoras, bolsistas e supervisoras das três escolas
4. parceiras do Subprojeto) e dos encontros de Orientação Coletiva (que aconteceram
mensalmente com a coordenadora, supervisora e bolsistas do coletivo), o AAA
trabalhou ao longo deste ano com três projetos principais no CIEP 411: o Jornal O
Tal do Agora, a Oficina Reticências e o Projeto Cartas.
Para isso nos encontramos toda quinta-feira no contra turno e nos tempos
vagos, na sala destinada para o projeto, a “sala da UERJ”. Lá conversamos,
desenhamos, escrevemos, tocamos, vemos filmes, rimos, brincamos, trocamos ideias e
afetos. Durante as oficinas do Jornal O Tal do Agora, debatemos temas, alguns
alunos escrevem matérias, outros desenham ilustrações, pesquisam, digitam. Nas
oficinas Reticências, há produção de trabalhos manuais com base em técnicas artísticas,
que se misturam e dialogam com os gostos e a cultura dos alunos.
Este ano também fez parte das nossas atividades, o projeto Cartas, onde
produzimos e mediamos a troca de cartas entre bolsistas e estudantes das escolas
envolvidas com a Subprojeto. Foi uma experiência interessante, onde aprendemos
bastante, em um movimento de troca e alteridade.
5. Atividades Realizadas
1. Grupos de estudos com coordenadoras, supervisoras e bolsistas das escolas parceiras.
Os grupos de estudos ocorreram na Faculdade de Formação de Professores –
FFP/UERJ (março a dezembro/2017, com periodicidade quinzenal).
6. 2. Reuniões de Orientação Coletiva. São encontros que acontecem na escola com a
coordenadora Rosimeri Dias, supervisora e bolsistas, onde conversamos sobre as
atividades realizadas, buscando pensar sobre modos outros de fazer com a escola,
relacionando-os com os referenciais da pesquisa (março a dezembro/2017, com
periodicidade mensal).
7. 3. Encontros semanais entre bolsistas e supervisora. Análise dos processos e experiências,
planejamento e produções coletivas. Esses encontros ocorrem na escola, antes ou depois
das oficinas realizadas com as crianças (fevereiro a dezembro/2017, com periodicidade
semanal).
4. Reuniões entre coordenadoras e supervisoras das escolas parceiras do Subprojeto
de Pedagogia da FFP: o CIEP 411, a Escola Estadual Conselheiro Macedo Soares e
a Escola Municipal Professor Paulo Roberto Macedo do Amaral (março a
dezembro/2017, com periodicidade bimestral).
5. Produção de Diários de Campo que dão visibilidade aos processos da pesquisa-
intervenção (março a dezembro/2017).
Foi um gesto lindo! Ela desenhou pensando em cada detalhe, do sorriso largo às olheiras. Veio
me entregar o desenho toda feliz, sorridente e um pouco tímida, acho que meu jeito a deixa um
pouco constrangida, recebo tudo o que ela faz com tanto entusiasmo! Dani é uma menina muito
delicada, tanto que, às vezes, não sei quais caminhos percorrer sem ser invasiva. Mas nesse dia,
o que me deixou feliz foi pensar que de alguma maneira estou potencializando esse talento que
ela escondia (ou não era tão visível na escola) e que estamos construindo laços afetivos. O olhar
da Dani me agradecendo ao entregar aquele desenho me deixa uma sensação de que estou
8. deixando ela livre para criar em nossos encontros no jornal. Lembrei-me de uma das frases da
professora Rosimeri: deixar-se afetar pelas experiências... Às vezes sou tão afetada que chego
a transbordar… (Diário de campo, Andreia Cardoso, bolsista)
6. Oficinas do jornal O Tal do Agora: encontros que ocorrem no contra turno com
alunos do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental, bolsistas e supervisora. A partir da
autogestão e da desestabilização de hierarquias, os alunos convivem, conversam, ouvem
música, assistem filmes e produzem matérias e ilustrações conforme seus interesses. (março
a dezembro/2017, com periodicidade semanal).
9. 7. Publicação, reprodução e distribuição de duas edições impressas do Jornal O Tal
do Agora, com matérias e ilustrações elaboradas pelos alunos (agosto/2017 e
novembro/2017).
10. 8. Manutenção da página do jornal O tal do agora, criada no Facebook em 2014. A
página dá visibilidade às atividades do coletivo Arte Ambiente Alteridade e aos eventos
do cotidiano escolar (março a dezembro/2017).
https://www.facebook.com/O-tal-do-agora
11. 9. Oficinas Reticências. Encontros realizados semanalmente com alunos, bolsistas e
supervisoras, na sala do projeto durante o contra turno. O mote principal é alguma produção
artística. Estudamos a parte técnica, outras obras e artistas conhecidos e elaboramos
nossas próprias produções. O mais importante não é o resultado, mas os encontros
vivenciados (fevereiro a setembro/2017, com periodicidade semanal).
12. 10. Oficinas do Projeto Cartas. Produzimos alguns encontros onde propomos a escrita
de cartas para alunos desconhecidos das outras escolas envolvidas no Subprojeto e
mediamos a troca entre elas. Uma experiência de escrita, troca, empatia e alteridade (março
a novembro/2017)
13. 10. Revitalização de canteiros e plantio de mudas no CIEP 411 (agosto/2017).
11. Elaboração e montagem de mural no CIEP 411 com as obras produzidas pelos
alunos na oficina Reticências, inspiradas no artista Eduardo Kobra (junho/2017).
14. 12. Apoio na organização do passeio com os alunos de 6º ano e turma Hora da Virada
na cidade de Niterói, pela Praia de Icaraí e no Cine Arte UFF (maio/2017).
15. 13. Organização da Confraternização de Dia das Crianças para os alunos do 2º
segmento do Ensino Fundamental, com música, filmes, jogos e brincadeiras
(outubro/2017).
16. 12. Participação em eventos acadêmicos:
12.1. III Encontro PIBID Pedagogia (UFRJ): Supervisora, coordenadora, bolsista e ex-
bolsista do Subprojeto compõe a mesa-redonda “Pedagogias outras, pesquisa-intervenção
e formação inventiva de professores” (novembro 2017).
12.2 I Seminário de Ética Animal – Homenagem a Tom Regan (UFRJ): Supervisora
participa da mesa-redonda Educação, Saúde e Veganismo, apresentando o trabalho
Animalidades e práticas de si: educação, cuidados e subjetividades (junho 2017).
17. 12.3 Seminário O animal que logo sou: Os animais em Santo Antônio de Pádua (UFF):
a supervisora ministrou a oficina Educação e Especismo.
13. Organização de Eventos
13.1 IX Encontro e conversas sobre formação inventiva de professores: cartas, escutas e
práticas de si entre universidade e escola básica (outubro/2017).
18. 13.2. VIII Seminário de Avaliação FFP das cartas: Por entre escritas e escutas do
Subprojeto de Pedagogia da FFP/PIBID/CAPES/UERJ (dezembro/2017).
19. 14. Participação em atos e manifestações
14.1 Manifestação pela UERJ, onde estudantes, professores, funcionários e moradores
saíram da Faculdade de Formação de Professores da UERJ e seguiram em ato até a sede
da Prefeitura, com cartazes e faixas para chamar a atenção da população sobre o descaso
que vive a universidade (janeiro/2017).
20. 14.2 Atos contra o escândalo de corrupção do governo Temer (maio a setembro/2017)
14.3. Mobilizações nas escolas e na UERJ contra o fim do PIBID (julho a
dezembro/2017)
15. Produções bibliográficas:
15.1 Monografias e tese. As monografias em andamento das bolsistas que compõe o
coletivo, assim como a tese da supervisora, também em construção, têm relação com as
experiências no AAA e no CIEP 411.
21. Monografias (em andamento) do curso de graduação de Pedagogia da FFP/UERJ:
- O jornal estudantil como dispositivo de desnaturalização das lógicas dominantes no
cotidiano escolar. (Andreia Cardoso)
- Os diferentes espaços e ambientes como dispositivos de formação. (Talita Assunção)
- Qualidade na Educação em meio a Tecnologia. (Rosilene Lima, bolsista do coletivo no
primeiro semestre de 2017)
Tese (em andamento) de Doutorado do Programa de Pós-Graduação em Bioética, Ética
Aplicada e Saúde Coletiva (PPGBIOS), em associação entre a UFRJ, FIOCRUZ,
UERJ e UFF: Processos de construção da bioética e do especismo na escola básica.
(Ana Luiza Gonçalves Dias Mello)
15.2 Capítulo de Livro (no prelo): DIAS, R.O.; MELLO, A.L.G.D; SANTOS,
C.B.; NASCIMENTO, C.L.M.M. Escrever com tessituras micropolíticas e inventivas
de formar professores, in (org.) LEMOS, F.C.S; GALINDO, D.; BICALHO
P.P.G.; MOREIRA, M.M.; LIMA B.J.M.; TRUJILLO, D.H.; MENDES, L.A.;
CUNHA, L. Conversas Transversalizantes entre Psicologia, Política, Educação e
Direitos. Produzido pela coordenadora Rosimeri de Oliveira Dias e pelas supervisoras
Ana Luiza Mello, Carolina Bertassoni e Claudia Nascimento, o texto traz o cotidiano da
pesquisa, que ganha visibilidade através dos diários de campo.
