Reglamento Escolar Primaria

Nombre del alumno: Grupo:
Firma del padre o tutor:
Escuela secundaria Número 93 Ignacio Sánchez Campos
Cuadernillo Trimestre I
Lengua Materna Español I
Nombre del maestro:
Nombre del alumno:
Nombre y firma del padre o tutor:
Fecha de entrega:

TRIMESTRE I
Práctica 1. Para convivir sanamente
Práctica social del lenguaje: Producción e interpretación de instructivos y documentos
que regulan la convivencia
Aprendizaje esperado: Participa en la elaboración del reglamento escolar
Ámbito: Participación social
I: Leemos y reflexionamos la siguiente información sobre las reglas de convivencia

Actividades a realizar para la semana 1
Actividad #1: Consulta los siguientes conceptos, como sugerencia puedes utilizar el en el
diccionario de la RAE http://www.rae.es/rae.html (En dado caso anexar hoja de cuaderno)
Regla:
Norma:
Reglamento:
Derecho:
Obligación:
Sanción:
Actividad #2: actívate: copia y localiza las palabras en la siguiente sopa de letras.

Actividades a realizar para la semana 2
II.- Conociendo las características de los reglamentos. (revisar libro p. 16)

Actividad#3: Contestas las preguntas que se observan en la imagen anterior para
comprender mejor y anexa una hoja de tu cuaderno si es necesario.
Lee la siguiente información sobre las características de un reglamento escolar:
En general, los reglamentos escolares reúnen las siguientes características.
1. Códigos normativos: Son escritos, completos y explícitos. En estos códigos se especifica
cuáles son las conductas aceptadas dentro de la comunidad educativa, qué normas deben
acatar los miembros de la comunidad o quienes la visiten en un momento dado.
2. Específicos del centro: Su área de influencia es específica del centro, es decir, están
pensados para que sean acatados solamente en la escuela o en el instituto en el que se
han elaborado. También se deben seguir en toda situación que, aunque fuera del centro,
está gestionada por el mismo, como puede ser una excursión o unas colonias escolares.
3. Articulados: Son articulados en la medida que se subdividen en diferentes artículos o
secciones, como cualquier otro documento formal. Es decir, no son un simple trozo de papel
en el que se han puesto cuatro normas sin pensar, sino que se ha intentado pensar en
todos los supuestos y situaciones que se puedan dar en el centro, para que quede bien
claro cuáles son los comportamientos deseables y cuáles no.
Referencias bibliográficas:Cervantes, Azucena Ochoa, Diez-Martínez, Evelyn. (2013). El reglamento
escolar como eje de análisis de la convivencia en la escuela. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em
Educação, 21(81), 667-684. https://doi.org/10.1590/S0104-40362013000400003

Actividades a realizar semana 3
III.- Conociendo los tipos de reglamentos y otros tipos de textos discontinuos p. 26

Actividad#4
En la actualidad los reglamentos son utilizados en
diferentes áreas, ya sea en escuelas, bibliotecas,
hospitales etc. Así como en nuestro propio hogar, por lo
cual es tu turno de investigar y colocar a través de
recortes o de manera escrita algún ejemplo de algún tipo
de reglamento. (Puedes basarte en tu libro de texto o
algún libro o revista que no necesites)
Coloca aquí tu ejemplo

Actividad #4: Reflexionan sobre el uso de normas y leyes necesarias para mejorar la
convivencia del hombre en sociedad… en sus diversas actividades.
Comentan qué pasaría si no existieran las reglas
ACTIVIDAD DE DESARROLLO: Organizados en equipo/individual: comentan y
elaboran una lista de conflictos que se presentan en el Salón de Clase.
SITUACIÓN CONFLICTIVA CAUSAS QUE LO PROVOCARON
-I
-II
- III
-IV
-V

Temas de reflexión
Uso de la lengua y revisión
de verbos en reglamentos.
En los reglamentos, los verbos son:
(palabras que describen acciones, como:
correr, hablar, guardar silencio, etc.) pueden
escribirse de dos maneras:
• En modo imperativo: forma que
sirve para comunicar órdenes/ mandato,
por ejemplo: cuida el agua; tira la basura
en el bote; habla fuerte si quieres que te
escuchemos.
• En modo infinitivo: forma que sugiere un
comportamiento: brindar apoyo; tener
permiso; cuidar el equipo.
e
n
r
e
g
l
a
m
e
n
t
o
s
.
E
n
l
o
s
r
e
g
l
a
m
e
n
t
Recuerda que: Los verbos son palabras
que expresan: acciones, estados,
procesos, emociones, actitudes; como:
correr, amar, pensar, caminar, cantar,
reír, etcétera. Los verbos son cruciales
para poder crear oraciones y
enunciados; con ellos se construyen no
solo las frases más sencillas que
usamos todos los días, sino los diversos
textos que empleamos, como poemas,
cuentos y ensayos y por supuesto,
también reglamentos.
IActividades a realizar semana 4
IV. Uso de los verbos en la redacción de reglamentos

1. Llena el siguiente cuadro según se indica.
Regla o norma
¿Orden o
sugerencia?
¿Imperativo o
infinitivo?
Tira la basura en los botes destinados
para ello.
Tirar la basura en los botes destinados
para ello.
Respeta las opiniones de los demás,
aunque no estés de acuerdo.
Respetar las opiniones de los demás,
aunque no estés de acuerdo.
2.- De las opciones elige las que completen la siguiente definición.
En las oraciones anteriores, el modo imperativo de los verbos principales indica que las
acciones se piden en forma de__________________________, y el modo infinitivo indica
que las acciones se piden en forma de ________________________. Ambos modos
verbales pueden utilizarse para escribir un reglamento.
Fuente de consulta: http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/telesecundaria/tsa02g01v01/u01t01s04.h

¡Es tu turno! Redacta tu reglamento escolar tomando en cuenta lo que hasta el momento
has aprendido, e utiliza los verbos de manera correcta. (Si se requiere anexa una hoja de
cuaderno)
A través del siguiente formato redacta de 3 a 5 reglas como mínimo en cada apartado
I.- Reglamento interno
• Reglas en el aula •Puntualidad y asistencia
• Trabajos en clase
Entregar limpia mi tarea.
II.- Derechos y obligaciones •Obligaciones dentro y fuera del aula
• Derechos (dentro y fuera del aula) Levantar la mano al participar
Ser respetado

Actividades a realizar semana 1 práctica 2
Actividad #1: Realiza las siguientes actividades, puedes anexar hoja de cuaderno si así lo
requieras
TRIMESTRE I
Práctica 1. Para convivir sanamente
Práctica 2. Voces que invitan a leer
Práctica social del lenguaje: Intercambio de experiencias de lectura
Aprendizaje esperado: Participa en la presentación pública de libros
Ámbito: Estudio

Actividad #2: Lee la siguiente información y elige algún libro que tengas en casa o puedes
consultar alguno en algún portal de internet, o elegir alguno que ya hayas leído
anteriormente (recuerda que con ello se elaborará una reseña del mismo). Puedes optar
por un cuento en dado caso de no tener a la mano un libro.

Actividad# 3: Comienza a leer tu libro elegido y coloca lo que hayas leído en este formato por
medio de una paráfrasis (consiste en decir con palabras más sencillas y con menos palabras técnicas
las ideas propias obtenidas de un texto predeterminado) o resumen (es una breve exposición de un texto,
debe contener las palabras exactas del autor, a través de lo más esencial y elemental del texto)
Nombre del libro: Autor:
Páginas leídas

Actividades a realizar semana 2 práctica 2
II.- Leemos e identificamos las partes de una reseña

Actividad #3: ¡Es tu turno! Ahora debes realizar una reseña del libro que
has leído estos días o si no obtuviste la oportunidad de adquirir un libro,
con la lectura y reseña de un cuento puedes realizarla.
Nota: Si, necesitas más espacio utiliza una hoja de cuaderno, los datos que
desconozcas déjalos en blanco
¡Manos a la obra!

Actividades a realizar semana 1 Práctica 3
Actividad #1: Lee con atención las siguientes preguntas respecto a la importancia de
buscar información en diversas fuentes. (Anexa una hoja de cuaderno para contestar las
preguntas)
I.- Cuando quieres saber más sobre un tema:
a) ¿Sigues un proceso ordenado para buscar información?
b) ¿Qué es lo más importante antes de buscar información?
c) ¿Cómo sabes qué material bibliográfico puede servirte?
d) ¿Para qué sirve revisar el índice, la introducción, y la contraportada de un libro?
e) ¿En dónde registras y ordenas la información?
f) ¿Para qué sirve registrar y ordenar la información?
Actividad #2: Revisa el siguiente ejemplo y Reconoce que estrategias utilizaron para recabar
información y ¿Qué fuentes de información hubieras utilizado?
TRIMESTRE I
Práctica 3. Fichas sabias
Práctica social del lenguaje: Elaboración de textos que presentan información resumida proveniente de
diversas fuentes
Aprendizaje esperado: Elabora fichas temáticas con fines de estudio
Ámbito: Estudio
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_________________________________
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_________________________________

II- Las ideas principales son aquellas que dan sentido al párrafo y son necesarias
para la comprensión del texto. Las ideas secundarias completan, desarrollan,
describen, explican, refuerzan o justifican la idea principal.
Actividad #3: Lee el siguiente texto y subraya las ideas principales de color
rojo y las ideas secundarias de color azul.
Efecto invernadero
El “efecto invernadero” es el calentamiento que se produce cuando ciertos gases de la atmósfera de
la Tierra retienen el calor. Estos gases dejan pasar la luz, pero mantienen el calor como las paredes
de cristal de un invernadero.
En primer lugar, la luz solar brilla en la superficie terrestre, donde es
absorbida y a continuación, vuelve a la atmósfera en forma de calor. En la
atmósfera, los gases de invernadero retienen parte de este calor y el resto
se escapa al espacio. Cuantos más gases de invernadero, más calor es
retenido.
Los científicos conocen el efecto invernadero desde 1824, cuando Joseph Fourier calculó que la
Tierra sería más fría si no hubiera atmósfera. Este efecto invernadero es lo que hace que el clima en
la Tierra sea apto para la vida. Sin él, la superficie de la Tierra sería unos 60 grados Fahrenheit más
fría. En 1895, el químico suizo Svante Arrhenius descubrió que los humanos podrían aumentar el
efecto invernadero produciendo dióxido de carbono, un gas de invernadero. Inició 100 años de
investigación climática que nos ha proporcionado una sofisticada comprensión del calentamiento
global.
Actividad #4: De acuerdo a la lectura del texto anterior, completa la tabla y luego responde
Párrafo Ideas principales Ideas Secundarias
Primero
Segundo
Tercero

III.- Registramos referencias bibliográficas en nuestras fichas temáticas.
¿Qué es una referencia bibliográfica?
Una referencia bibliográfica es un conjunto de datos (autor, año de publicación, editorial, etc.) que
identifican una idea o frase ajena. Se ponen al final de un trabajo académico, en el apartado de
bibliografía, y siguen un sistema de citación.
Observa las referencias (ver en la p. 48 de su libro de texto)

¡Es tu turno!: Plantea un tema que te gustaría investigar y ¿En qué partes buscarías información?
Actividad #5: Empieza a consultar información del tema elegido y plantea la importancia que tiene
utilizar las fuentes bibliográficas de los libros, revistas o páginas de internet que has consultado.
a) ¿Para qué sirven?
b) ¿Qué pasaría si no las anotas?
c) ¿Qué datos incluyen y cómo deben considerarse?
Realiza una ficha bibliográfica del tema que estás investigando, utilizando alguno de los
ejemplos anteriores. Este tema te servirá para la práctica 4

IV.- Tipos de fichas temáticas (revisar en p. 52 de su libro de texto)

Recuerda que una paráfrasis es aquello que expresamos con nuestras propias palabras.

Actividad #6: Elabora una ficha de resumen y paráfrasis del tema investigado para esta práctica

Actividad #1: Lee con atención la información de la imagen y realiza lo que se te indica (anexa una
hoja de cuaderno para contestar)
TRIMESTRE I
Práctica 4. El que busca encuentra
Práctica social del lenguaje: Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos
Aprendizaje esperado: Elige un tema y hace una pequeña investigación
Ámbito: Estudio
Yolanda Chau Velázquez. Lengua materna. Español. Telesecundaria. Primer grado, México: la Dirección General de Materiales Educativos, 2019, p. 52.

Actividad#2: Observa la imagen y contesta lo que se te indica

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________________________________________________________________________________
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2.- Elaboren preguntas acerca de lo que quieren saber sobre el tema
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________________________________________________________________________________
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. Utiliza como referencia el tema anterior, de la práctica 3

Recuerda que:
3.- Organiza las preguntas en subtemas.
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____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
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Ejemplo

Actividad #1: Realiza fichas de resumen y organiza la información de acuerdo a los
subtemas elegidos, para su investigación. Sino tienes alguno de los elementos marcados en
la ficha de resumen, coloca soló la información que contenga la fuente de consulta (anexa las
fichas necesarias)

Gramática a practicar
El uso de los pronombres personales se utiliza para nombrar a la persona que habla, a quien
se habla, o de quien se habla. Sustituye a un sustantivo que realiza la función de sujeto o de
complemento del verbo en una oración.
Ejercicio 1: Coloca los pronombres que hacen referencia al sujeto
1. Dicen que ______os quedaremos.
2. Algunos opinan que él_____ juega mejor.
3. No hay problema si ____ vienen.
4. _____ tienes que abrir el libro.
5. Se enfadó porque ___ no fue.
6. _________cenaremos en tu casa.
7. Quizá _____ no tengan reserva.

Ahora que ya has realizado tus resúmenes de investigación, es momento de darle una estructura
al trabajo realizado por lo cual tendrás que organizar el trabajo desde el tema principal, con
los subtemas desarrollados y la bibliografía consultada.
Instrucciones: Estructura del trabajo (anexar las hojas correspondientes a su investigación) consultar
los ejemplos de p. 72
Tema:
Desarrollo o cuerpo del trabajo:
Subtemas en orden
Cierre conclusión:
Agrega mínimo un párrafo en el cual describas la importancia del tema.

Revisar libro de texto p. 90 de su libro de texto
TRIMESTRE I
Práctica 5. El placer de la lectura
Práctica social del lenguaje: Lee narraciones de diversos subgéneros narrativos: ciencia
ficción, terror, policiaco, aventuras, sagas u otros
Aprendizaje esperado: Lee narraciones de diversos subgéneros narrativos
Ámbito: Literatura

Instrucciones: revisa la siguiente información
Consulta tu libro en las p. 90, 91 y 92.

Anexa una hoja de cuaderno para contestar lo que se indica al final de las lecturas

Instrucciones: Lee nuevamente los fragmentos anteriores e identifica lo que se te
indica en la tabla.
Fragmento Ciencia
ficción
Hadas/fantasía Terror Policiaco Ambiente: lugar y época
en el que transcurre la
historia
Tipos de personajes
1
2
3

Instrucciones: Relaciona las características de los tipos de personajes pertenecientes a los
subgéneros del cuento y coloca dentro del paréntesis la letra que corresponda.
a) Príncipe de un cuento clásico
b) Detective de un cuento policiaco.
c) Viajero en una narración de aventuras.
d) Habitante de Marte en relato de ciencia ficción.
e) Vidente de fantasmas en un cuento de terror.
Instrucciones: lee el siguiente cuento y contesta las preguntas
El flautista de Hamelín
Hace mucho tiempo hubo en Alemania una ciudad llamada Hamelín. Era una ciudad rodeada por
murallas, muy bonita y también muy próspera puesto que tenía un importante puerto al que iban
comerciantes de todo el mundo.
Todos sus habitantes vivían felices en Hamelín hasta que un día, mientras todos dormían, empezaron
a llegar a la ciudad cientos de ratas. Llegaron tantas que invadieron totalmente la ciudad hasta dejarla
totalmente infectada. No había un lugar en el que no se encontrara una rata. La situación era tan
terrible que el alcalde mandó traer gatos para que acabaran con ellos, trampas y ratoneras, pero no
sirvió de nada. Incluso probaron con matarratas, pero no funcionaba. Las ratas eran cada vez más y
más.
En medio de esta situación llegó a Hamelín un trovador que aseguró al alcalde que sería capaz de
limpiar la ciudad de ratas. - ¿Vos sólo podréis hacerlo? - Por supuesto. Pero a cambio pido mil
monedas de oro.
- No os preocupéis. Si lo conseguís os daré un millón si es necesario. El trovador llegó a la plaza del
pueblo, sacó una flauta de madera de su bolsillo y empezó a tocar. Escribe en tu libreta un final para
la historia; el mínimo diez líneas y el máximo veinte.
Instrucciones: Responde las siguientes preguntas (Anexa una hoja de cuaderno)
a) ¿Qué debe ocurrir con los personajes al final de una historia?
b) ¿Qué sucede con los problemas y las dificultades que enfrentan los personajes al final de la
historia?
c) ¿Quiénes son los personajes principales?
d) ¿Cuál es el ambiente físico y la época en que ocurren los hechos?
e) ¿A qué subgénero literario (ciencia ficción, policial, aventuras, etc.) crees que corresponde el
cuento el flautista de Hamelin?
( ) Descubrir quiénes son o por qué están ahí.
( ) Vencer alienígenas del espacio.
( ) Encontrar al asesino o malhechor.
( ) Salvar a un doncella en peligro.
( ) Buscar nuevas experiencias, conocer nuevos
lugares.

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