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Los proyectos de aprendizaje en Primaria

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Los proyectos de trabajo en Primaria: ideas, ejemplos y recursos para el aula

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Los proyectos de aprendizaje en Primaria

  1. 1. Los proyectos de aprendizaje en Primaria CFIE de Burgos 18 de octubre de 2014
  2. 2. http://anabast.wordpress.com/
  3. 3. • Un momento para la reflexión. • Las competencias básicas en la LOMCE. Características de un alumnado competente. • Roles del profesorado y aprendices en el aula. • Definición de tarea y tipos de tareas. • Ejemplos de tareas con diferentes niveles de dificultad. • Analizamos cuatro secuencias didácticas, y decimos qué aspectos tienen en común. • Vemos diferentes tareas, y pensamos qué competencias e inteligencias se trabajan en el aula. • Estructura de un proyecto. Ejemplos. • La evaluación. Hacia una evaluación equitativa. • Argumentos a favor y en contra del trabajar por proyectos. • Recursos para el aula. Nuestro paseo
  4. 4. Un momento para la reflexión
  5. 5. "Aprender es una conversación. Una conversación entre personas, una conversación con la realidad, y una conversación con nosotros mismos" Carme Barba y Sebastià Capella
  6. 6. Me siento mal en el aula cuando …
  7. 7. Me siento mal en el aula cuando …
  8. 8. Me gustaría cambiar …
  9. 9. Me gustaría cambiar …
  10. 10. “Me divierto más cuando tengo que hacer yo las cosas” Alumno de 1 º de la ESO expulsado de clase con el que mantuve una corta conversación “Hoy se me ha hecho la mañana muy larga. Los profesores han estado todas las horas explicando sin parar”
  11. 11. PARA REFLEXIONAR
  12. 12. Los alumnos nos cuentan las 4 características de sus docentes favoritos  “Es divertido y hace que aprender también sea divertido”  “Se preocupa realmente por mí”  “Nos da un trato igualitario”  Trabajamos en grupo y por proyectos Fuente: Students Share Characteristics Of Their Favorite Teachers
  13. 13. Formación atomizada Competencias Inteligencias Múltiples Trabajo Cooperativo Proyectos de trabajo Secuencia didáctica Competencias Inteligencias Múltiples Trabajo Cooperativo Recibimos …
  14. 14. COMPETENCIAS BÁSICAS LOE LOMCE 1º- 3º- 5º de Primaria Competencia en comunicación lingüística Competencia lingüística Competencia matemática Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital Competencia digital Competencia social y ciudadana Competencias sociales y cívicas Competencias para aprende a aprender Aprender a aprender Competencia de autonomía e iniciativa personal Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencia cultural y artística Conciencia y expresiones culturales
  15. 15. La competencia es un agregado de elementos diferenciados. ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL SABER: Conceptos SABER HACER: Destrezas,habilidades, procedimientos SABER ESTAR Actitudes, valores, creencias ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS
  16. 16. Un alumno-a competente es aquel que …  Entiende las orientaciones cuando tiene que hacer una actividad o tarea  Se expresa adecuadamente a nivel escrito y oral  Sabe aplicar lo que aprende en diferentes contextos y situaciones  Es capaz de controlar su aprendizaje  Trabaja bien en equipo  Es autónomo  Su autoestima es buena  Le gusta ayudar a los compañeros … El profesor lo tiene que enseñar en el aula
  17. 17. DIM entrevista Fernando Hernández (UB): Trabajo por proyectos...
  18. 18. ¿Se parece nuestra clase a éstas? Para ver los vídeos hago clic en cada imagen
  19. 19. Lo 1º y más importante ¿DE DÓNDE PARTIMOS?
  20. 20. CLASE TRADICIONAL  Gran protagonismo del profesor-a = Poseedor del Saber  El libro de texto principal fuente de información  Los alumnos son homogéneos, todos parten del mismo nivel de aprendizaje  Prácticamente no hay interacción en el aula  No se trabajan las competencias
  21. 21. TRABAJANDO A TRAVÉS DE TAREAS, PROYECTOS …  Protagonismo del alumnado: Aprende haciendo  Aprendemos juntos Trabaja por tareas Utiliza recursos variados  Cada alumno crece a partir de su nivel de aprendizaje Hay interacción en el aula  Se pueden hacer cambios sobre la marcha Se trabajan las inteligencias del alumnado y las competencias básicas
  22. 22. Rol del profesor-a Profesor = Coach Entrena a sus aprendices para que aprendan de una manera significativaMira a cada uno de sus alumnos Cree en lo que hacen  Transmite ilusión, ganas de aprender Crea expectativas Abre ventanas de conocimiento  Propone tareas  Ayuda a saber moverse por Internet  Ofrece orientaciones y buenos modelos  Enseña a utilizar herramientas de planificación del trabajo  Da pautas para reflexionar sobre el proceso de aprendizaje  Utiliza diferentes herramientas de evaluación
  23. 23. Rol del alumno-a  Construye de manera consciente su aprendizaje Pone en duda la objetividad de lo que aprende Aprende “haciendo” e interactuando con los demás  Sabe que el conocimiento puede encontrarse en diferentes lugares  Llega al conocimiento a través del trabajo individual, grupal y junto a su profesora Utiliza herramientas de autoevaluación, planificación y evaluación de los aprendizajes  Se plantea retos, mira hacia delante
  24. 24. La Revolución Industrial: El cambio Cada alumno crece a partir de su nivel de aprendizaje
  25. 25. … y aprende de sus errores junto a sus compañeros
  26. 26. Trabajar a través de proyectos = conseguir un alumnado competente ¡¡si!!
  27. 27. CADA ALUMN@ ES ÚNICO Y SUS APORTACIONES SON IMPORTANTES
  28. 28. - La Metodología - La Evaluación Si queremos trabajar a través de Proyectos tenemos que cambiar:
  29. 29. ¿Qué es una tarea? ¿? TAREA=PRODUCTO FINAL RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA
  30. 30. EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES PRODUCTOS ESCRITOS PRODUCTOS PRESENTADOS PRODUCTOS TECNOLÓGICOS PRODUCTOS EN OTROS SOPORTES - Carta - Narración - Informe - Poema - Panfleto - Biografía - Autobiografía - Ensayo... - Guión para una película - Crítica sobre un libro - Resumen - Esquema - Díptico -Encuesta/cuestionario - Póster... - Ponencia - Debate - Obra de teatro - Canción/letra - Pieza musical - Informe oral - Recreación dramática - Discusión - Baile - Exposición de productos,... - Presentación de diapositivas - Sitio Web - Webquest - Blog - Wiki - Aplicaciones de la web 2.0 para hacer: - Historia digital -Cómics - Pósters, - Frisos cronológicos, - Murales - Vídeos - Archivos de voz... - Presentación de diapositivas - Dibujo - Cuadro - Escultura - Collage - Mapa - Álbum de fotos - Historia oral, ...
  31. 31. El alumno hace diferentes actividades para poder hacer bien su tarea, su trabajo final Todas las actividades son importante y necesarias TAREA: Escribir un e-mail Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 …
  32. 32. EJEMPLOS DE TAREAS
  33. 33. Empezar con tareas sencillas Se necesitan pocas sesiones de clase
  34. 34. Tarea: Escribir un e-mail sobre cuáles son mis compromisos de trabajo en el aula Pongo la fecha en que recibiré de vuelta este e-mail y veré qué he hecho y qué no
  35. 35. Trabajamos el periódico (semanalmente) Lectura de la prensa. Se reparte uno o varios periódicos. Los alumnos-as eligen una noticia, la resumen y la cuentan a los demás miembros de la clase. Las preguntas que surgen se responden entre todos-as. TAREA:LEER UNA NOTICIA, RESUMIRLA, Y CONTARLA A LOS DEMÁS DIARIOS DEL MUNDO
  36. 36. TAREA: COMENTAR UN CUADRO, FOTOGRAFÍA, VÍDEO, EDIFICIO, CARTEL DE PUBLICIDAD Comentamos cada 15 días una imagen En el blog del aula, por turnos, los alumnos-as cuelgan un cuadro, fotografía, vídeo, escultura, edificio, cartel de publicidad Los alumnos-as participan haciendo comentarios. Previamente, si es necesario, buscan información. Al final entre todos-as eligen los 4 mejores comentarios diciendo el porqué de su elección.
  37. 37. Tarea: Seleccionar tu poema favorito y preparar su lectura POESÍA ERES TÚ
  38. 38. AUDIOEXPERIENCIAS LECTORAS Leído un libro, en 2 minutos, contar el argumento a través de un podcast
  39. 39. Continuar con tareas algo más complejas Se necesitan más sesiones de clase
  40. 40. ANALIZAMOS 4 SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y VEMOS QUÉ ASPECTOS TIENEN EN COMÚN
  41. 41. TAREA:Escribir un diario y leerlo en voz alta a los demás ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE TRABAJÓ DURANTE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL ACTIVIDAD 1: Miro los vídeos sobre el trabajo infantil y expreso mis sentimientos. Puesta en común ACTIVIDAD 2: Conozco diferentes diarios. Veo las características de un diario ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribo en mi diario de aprendizaje ACTIVIDAD 4: Escribo mi diario. Orientaciones. Plantilla de cómo voy a ser evaluado ACTIVIDAD 5: Lectura en voz alta del diario. Orientaciones
  42. 42. TAREA:Escribir un poema y recitarlo en clase ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO EN EL SIGLO XXI ACTIVIDAD 1: Leemos y escuchamos poemas (ejemplos) ACTIVIDAD 2: Buscamos en Internet información para el poema. Plantilla para recoger la información escrita ACTIVIDAD 3: Escribimos el poema. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 5: Redactamos el poema definitivo ACTIVIDAD 6: Grabamos nuestro poema on-line. Tutorial y plantilla de evaluación de cómo recitar un poema ACTIVIDAD 7: Presentamos el poema a nuestros compañeros. Plantilla de evaluación de cómo recitar un poema
  43. 43. TAREA:Bailar o hacer mimo ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO EN EL SIGLO XXI ACTIVIDAD 1: Vemos diferentes vídeos para elegir qué baile o mimo queremos hacer. Modelos, ejemplos ACTIVIDAD 2: Buscamos información sobre el trabajo infantil y juvenil en el siglo XXI. Plantilla de recogida de la información escrita ACTIVIDAD 3: Escribimos un texto. Ejemplo de un texto escrito por un alumno. Orientaciones ACTIVIDAD 4: Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 5: Escribimos el texto definitivo. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 6: Elegimos la música (dirección de Internet) ACTIVIDAD 7: Pensamos en la coreografía. Orientaciones ACTIVIDAD 8: ¿Y el vestuario? Orientaciones ACTIVIDAD 9: Bailamos ante nuestros compañeros. Plantilla de evaluación
  44. 44. TAREA:Utilizando diferentes avatares, contamos situaciones de explotación infantil y juvenil en el siglo XXI ACTIVIDAD 1: Conocemos la aplicación VOKI y abrimos una cuenta. Tutorial ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para poner voz a nuestros personajes. Plantilla para recoger la información escrita ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 4: Pensamos en qué personajes vamos a crear y les ponemos voz. Orientaciones, plantilla para crear los personajes, tutorial y plantilla de evaluación para crear los personajes y plantilla de evaluación para la exposición oral ACTIVIDAD 5: Creamos nuestros personajes. Plantilla de evaluación ACTIVIDAD 6: Presentamos nuestros personajes a los compañeros. Plantilla de evaluación de exposición oral.
  45. 45. ¿Qué tienen en común estas tareas?
  46. 46.  Los temas están conectados con los alumnos, con la actualidad  Las actividades y producciones finales son abiertas, es decir no tienen una única solución  El alumno es protagonista del proceso enseñanza-aprendizaje  Se trabaja con Internet y con distintas aplicaciones de la Web 2.0  Se puede elegir el agrupamiento y cómo hacer la producción final  Hay plantillas para recoger la información  Se proponen modelos, ejemplos  Hay orientaciones y tutoriales  Hay un momento de reflexión sobre cómo se está aprendiendo (diario de aprendizaje) Se ofrecen plantillas con los ítems de evaluación
  47. 47. Competencias básicas e Inteligencias trabajadas en el aula Competencia lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Competencias sociales y cívicas Aprender a aprender Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia y expresiones culturales Inteligencia lingüística Inteligencia lógico matemática Inteligencia naturalista -Lingüística-Verbal -Visual-Espacial -Lógico-Matemática -Musical Inteligencia interpersonal Inteligencia intrapersonal Inteligencia intrapersonal -Visual-espacial -Corporal -Musical
  48. 48. Observamos qué competencias básicas y qué inteligencias múltiples se trabajan en el aula
  49. 49. Mozart: La Flauta Mágica Tarea: Representación de la Obra  Costumbres de la época en la que vivió Mozart Formas de representación teatral a través de la ópera Desarrollo del libreto Ensayos, vestuario y escenarios Representación de la Obra 1º y 2º de Educación Primaria
  50. 50. ¡¡Arriba el telón!! 1º y 2º de Educación Primaria del CEIP Azahares
  51. 51. Aria: “La reina de la noche”
  52. 52. Inteligencias trabajadas: -Lingüística -Visual-espacial -Cinestésica-corporal -Musical -Interpersonal -Intrapersonal -Emocional Competencias desarrolladas: -Comunicación lingüística -Social y cívica -Aprender a Aprender -Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor -Conciencia y expresiones culturales
  53. 53. Tarea: Escribo un diario personal poniéndome en la piel de un niño o joven que trabajó durante la Revolución Industrial Actividad 1: Leo estos textos y expreso mis sentimientos Actividad 2: Conozco diferentes diarios Actividad 3: Alto en el camino: Escribimos en el diario de aprendizaje Actividad 4: Escribo mi diario. Orientaciones y herramienta de evaluación Actividad 5: Leo en voz alta el diario. Orientaciones
  54. 54. Diarios 2º ESO Instituto de Astrabudua (Bizkaia) 5º y 6º de Primaria
  55. 55. Inteligencias trabajadas -Lingüística -Naturalista -Interpersonal -Intrapersonal -Emocional Competencias desarrolladas -Lingüística -Digital -Aprender a Aprender -Sociales y Cívicas -Sentido de Iniciativa y espíritu Emprendedor
  56. 56. Salud y cuerpo humano Proyecto de Comprensión 4º de Primaria
  57. 57. Inteligencias trabajadas: -Lingüística -Lógico-matemática -Visual-espacial -Naturalista -Interpersonal -Intrapersonal Competencias desarrolladas: -Lingüística -Competencia Matemática y competencias en Ciencia y Tecnología -Digital -Social y cívica -Aprender a Aprender -Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor -Conciencia y expresiones culturales
  58. 58. ESTRUCTURA DE UN PROYECTO TAREA = PRODUCTO FINAL Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 … TAREA = PRODUCTO FINAL Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 … … OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS INDICADORES DE EVALUACIÓN GUÍA DIDÁCTICA
  59. 59. Historias en primera persona 1ª tarea: Elaboramos un álbum de fotografías PhotoPeach PictureTrail Thinglink 2ª Tarea: Hacemos una entrevista Audioboo
  60. 60. ESTRUCTURA DE UN PROYECTO HAITÍ LLORA UN BILLETE DE IDA Y VUELTA
  61. 61. • Guía didáctica • Objetivos generales • Objetivos didácticos • Contenidos • Indicadores de evaluación • Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación) • Actividad inicial para situar al alumnado PROYECTO: “HAITÍ LLORA” Tarea 1: ¿Qué ocurrió en Haití? Investigación, presentación de diapositivas y presentación oral en el aula Tarea 2: ¿Y si fuera yo? Expresar lo que siento en mi corazón Tarea 3: Escribo un diario personal Tarea 4: Me gustaría cambiar. Escribimos un e- mail al director del Centro Tarea 5: Las ideas se hacen realidad. Organizamos una fiesta en le Centro
  62. 62. PROYECTO: “UN BILLETE DE IDA Y VUELTA” • Guía didáctica • Objetivos generales • Objetivos didácticos • Contenidos • Indicadores de evaluación • Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación) • Actividad inicial para situar al alumnado 1ª Secuencia Colón, en busca de un sueño Tarea 1: Hacer una investigación, reflejarla en una presentación de diapositivas y exposición oral en el aula Tarea 2: Escribir un diario o crear una obra de arte Tarea 3: Conectamos con el presente. Artículo de opinión “Cristóbal Colón en el siglo XXI” 2ª Secuencia Odio, sangre y lágrimas: huyendo de la muerte Tarea 1: Hacer una investigación, reflejarla en una presentación de diapositivas y exposición oral en el aula Tarea 2: Escribir un relato o un artículo de opinión Tarea 3: Conectamos con el presente. Historia digital sobre conflictos y problemas en el siglo XXI 3ª Secuencia Escapando de la pobreza: compro billete para España Tarea 1: Hacer una investigación, reflejarla en una presentación de diapositivas y exposición oral en el aula Tarea 2: Hacer una entrevista o escribir una canción Tarea 3: Elaborar un cartel digital sobre la inmigración en España
  63. 63. EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY
  64. 64. • Guía didáctica • Objetivos generales • Objetivos didácticos • Contenidos • Indicadores de evaluación • Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación) • Actividad inicial para situar al alumnado PROYECTO: “EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY” Tarea 2: Escribo un diario poniéndome en la piel de … Tarea 3: Conectamos con la actualidad. Trabajo y explotación infantil y juvenil en el siglo XXI Elegir: • Historia digital • Cartel digital • Escribir y recitar un poema • Utilizando diferentes personajes, contar alguna situación de explotación infantil y juvenil • Hacer una puesta en escena a través de ballet, danza, mimo • Escribir y cantar una canción denuncia • Crear una obra de arte Tarea 1: La Revolución Industrial. Investigación, presentación de diapositivas y exposición oral en el aula
  65. 65. TRABAJAR POR PROYECTOS FACILITA:  Responder a los diferentes nivel de aprendizaje del alumnado  Aprender juntos  Enganchar con sus inteligencias, gustos e intereses  Adaptar a diferentes cursos o niveles  Hacer cambios sobre la marcha
  66. 66. La evaluación
  67. 67. Las competencias se evalúan a través de las tareas o producciones finales que los alumnos hacen en clase
  68. 68. • Aprender a aprender • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor • Competencias sociales y cívicas QUEDAN GARANTIZADAS … SI …. LAS COMPETENCIAS …
  69. 69. LA TAREA TIENE: - Pautas, orientaciones, buenos modelos - Momentos de reflexión - Instrumentos de evaluación (Escalas de valoración)
  70. 70. Se facilitan tareas abiertas, que no tengan una única solución Doy la opción a que el alumno-a pueda elegir entre varias tareas según sus gustos e inteligencias Propongo momentos para el trabajo individual, en parejas, pequeño y gran grupo
  71. 71. MUY IMPORTANTE: La ayuda entre iguales LO LLEVAMOS DENTRO
  72. 72. HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN QUE ME PUEDEN AYUDAR
  73. 73. ALUMNOS-AS
  74. 74.  Diario de aprendizaje  Documento de auto-evaluación  Documento del alumno-a al iniciar una investigación  Documento del alumnos al iniciar un producto  Documento del alumno al preparar una presentación oral  Informe de progreso después de una investigación Auto-evaluación de contribución al grupo o pareja  Escalas de valoración AUTOEVALUACIÓN : REFLEXIÓN SOBRE CÓMO ESTÁ APRENDIENDO
  75. 75. •¿Qué estoy aprendiendo? •¿Qué recursos estoy utilizando?, ¿para qué me sirven? •¿Con quién lo estoy aprendiendo? •¿Qué dificultades tengo? • ¿Quién me puede ayudar? MI DIARIO DE APRENDIZAJE NOMBRE: APELLIDOS: CURSO:
  76. 76. Tarea: Alumno-a: Fecha: Tenía que hacer: He hecho: Los próximos pasos son: Mis dificultades, preguntas más importantes son: He aprendido: DOCUMENTO DE AUTO-EVALUACIÓN
  77. 77. PRODUCTO FINAL: ALUMNO(S) FECHA: ¿Qué producto quiero/queremos construir? ¿Qué pasos tengo/tenemos que dar? ¿Qué espero/esperamos aprender al elaborar este producto? ¿Hago/hacemos revisiones de lo que estamos aprendiendo?, ¿utilizamos nuestro diario de aprendizaje? Necesito/necesitamos demostrar lo que hemos aprendido haciendo: DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL INICIAR UN PRODUCTO
  78. 78. PLANTILLA DE PLANIFICACIÓN - EVALUACIÓN DEL DIARIO Alumno-a: 1 2 3 La información escrita e icónica aparece bien ordenada Se mantiene la 1ª persona Los verbos van en pasado El vocabulario es rico y adecuado Aparecen elementos descriptivos del lugar y de la época El uso del lenguaje es coloquial y expresivo Tiene un índice El diseño de la portada es adecuado 1.Adecuado 2.Suficiente 3.Inadecuado
  79. 79. ESCALA DE VALORACIÓN: EXPOSICIÓN ORAL PERSONA DEL GRUPO: TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN Y PARTE QUE LE HA CORRESPONDIDO: 1 2 3 El vocabulario utilizado es apropiado para ser comprendido por los compañeros-as La información es coherente y aparece de forma ordenada No se usan palabras “comodines” o “muletillas” El discurso apenas se entrecorta Se controla la velocidad, el tono de voz, las postura, el gesto y la mirada Habla con seguridad y resulta convincente 1.Adecuado 2.Suficiente 3.Inadecuado
  80. 80. Rúbricas Hacer una exposición oral
  81. 81. EVALUACIÓN ALUMNO - ALUMNO Escalas de valoración Formularios Google Ejemplo de aula
  82. 82. Evaluación profesor-alumnos • HERRAMIENTAS Escalas de valoración Formularios Google Ejemplo de aula
  83. 83. EVALUACIÓN DE LOS PORTAFOLIOS DEL ALUMNADO YOMARA NIKITA ANE JULEN DANIEL CARLA MARIANA
  84. 84. EVALUACIÓN DE UN PORTAFOLIO Materia: Alumno-a: Curso: 1 2 3 Las actividades y tareas se han hecho en los plazos previstos En caso necesario, el alumno ha hecho las correcciones oportunas, siguiendo las instrucciones del profesor-a Los textos son coherentes y aparecen bien cohesionados La ortografía es correcta Todas las actividades y tareas aparecen registradas siguiendo un orden Se aportan imágenes, vídeos y otros recursos para ampliar la información Buena presencia a nivel decorativo, creativo 1. Adecuado 2. Suficiente 3. Inadecuado
  85. 85. AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESOR • REFLEXIONO SOBRE MI PRÁCTICA DOCENTE • ESTOY TERMINANDO EL CURSO Y REFLEXIONO
  86. 86. TERMINADO EL PROYECTO … ¿Y la evaluación de los alumnos y alumnas del proyecto?
  87. 87. Algunas frases de los alumnos:  Me ha gustado aprender cosas nuevas del mundo Aprendes a valorar cosas que antes no valorabas  Nos ha gustado trabajar en grupo porque, si alguno no sabe algo, le podemos ayudar  Me he sentido bien conmigo mismo porque hemos podido ayudar a otras personas  He estado a gusto con mis compañeros y profesoras y se aprende un montón  Me ha gustado la exposición oral porque he aprendido a expresarme A DESTACAR … “He aprendido a no tener vergüenza de mí misma” 1º ESO INSTITUTO DE ASTRABUDUA
  88. 88. Algunas frases de las alumnas: Hemos aprendido aunque no hayamos estudiado, al buscar la información, hacer las tareas, presentarlas … Acabas aprendiendo más que si hubiéramos hecho un examen porque eso se te olvida al día siguiente pero haciéndolo de esta forma no. He aprendido a hablar en público sin ningún miedo, a escribir mejor y a realizar tareas en grupo. Además de aprender a redactar mejor tanto resúmenes como artículos de opinión, he aprendido mucha historia  Ha sido divertido trabajar todas en grupo, y hemos aprendido muchas cosas, desde utilizar bien Internet hasta hacer obras de arte. Todo lo tenías que hacer tu, nunca había un momento en el que no hicieses nada, al buscar información y al oír también a mis compañeras, sin quererlo he aprendido muchísimo He aprendido a utilizar diferentes herramientas de Internet LAS FRASES He aprendido mucho más que en una clase normal De ahora en adelante aplicaré lo que he aprendido en otras asignaturas y trabajos Alumnas 4º ESO Colegio Ayalde
  89. 89. Argumentos a favor y en contra del trabajo por proyectos
  90. 90. Argumentos a favor y en contra del trabajo por proyectos Silvina Carraud
  91. 91. Aprendizaje activo ABP Aprender es “Hacer” Buscar, elegir, discutir, aplicar, errar, corregir, ensayar Argumentos A favor -El planteo de preguntas genuinas -La búsqueda de información -Trabajos compartidos -El conocimiento es un proceso entre estudiantes y docentes -Actividades significativas -Procesos dinámicos -Variedad de estrategias de evaluación -Diversidad de evidencias de aprendizaje -Socialización rica de los estudiantes -Las TIC son un factor fundamental En contra -Los docentes debemos salir de la zona de confort -No estamos habituados a la introspección que cuestione nuestras prácticas tradicionales -La dificultad para detectar prácticas de referencia de ABP exitosas -Falta de tiempo para el desafío -Implica un cambio sustancial y por tanto requiere adquisición de nuevas competencias
  92. 92. Aprendizaje Reproductivo Instrucción directa Aprender es Memorizar Presentación, práctica, prueba ArgumentosA favor -El docente intenta transmitir el conocimiento a través de la palabra -El sistema escolar vigente, estructurado como en el siglo pasado y las instituciones no se ven expuestos a los problemas que toda innovación implica -Repetición de modelos tradicionales, lo que provoca un grado de seguridad -El libro de texto, el curriculum cerrado, la evaluación que convierte al docente en simple corrector, prescinde de adquisición de nuevas competencias En contra -El conocimiento es “posesión” del docente y lo “transmite” al estudiante -Aprendizaje memorístico, acrítico -Falta de interés, motivación por parte de los estudiantes -No se promueve la autonomía, sino la dependencia -La evaluación fomenta la competitividad. No se debe errar -El docente trabaja “en solitario”, no requiere trabajo colaborativo con otros agentes de la institución
  93. 93. SI QUIERO AVANZAR … Puedo empezar trabajando con mi alumnado Proyectos que están en la Red
  94. 94. RECURSOS
  95. 95. NUESTROS PUEBLOS HAMAIKA HAIZETARA
  96. 96. ABP Infantil ABP Primaria ABP Secundaria Obligatoria ABP Bachillerato https://blogs.mooc.educalab.es/b/aprendizaje_basado_en_proyectos_abp/
  97. 97. Secuencias didácticas para Primaria Creadas por los profesores durante los cursos de formación
  98. 98. Algunos Proyectos que están en la Red
  99. 99. Proyectos globales y Secuencias didácticas
  100. 100. Cuando vivían en blanco y negro
  101. 101. Proyectos CEDEC
  102. 102. Blog El jardín secreto
  103. 103. Listado de proyectos construido colaborativamente a través de la red Proyectos en la Comunidad Proyéctate Blog del curso #ABPintef basado en Moodle Recopilación de proyectos de Educación Secundaria realizada por Juanfra Álvarez Recopilación de materiales: Aprender de otra manera. Alumnos y alumnas competentes Ana Basterra  Recursos para reflexionar, formarse y llevar al aula Ana Basterra  A pie de aula. Proyectos llevados al aula contados y evaluados Ana Basterra
  104. 104. Proyectos en mi aula de 6º de Educación Primaria Producciones de los alumnos Otros vídeos
  105. 105. Cuestionario de valoración de Proyectos
  106. 106. SI ME ANIMO A ELABORAR MI PROPIA SECUENCIA DIDÁCTICA
  107. 107. PASOS PARA ELABORAR MI SECUENCIA DIDÁCTICA 1. Pienso en el tema y curso 2. Elijo la tarea (producción final) que van a hacer mis alumnos 3. Diseño las actividades que mis alumnos tienen que ir elaborando para poder hacer la tarea (producción final) 4. En las actividades: - Inserto orientaciones, buenos modelos - Añado plantillas de planificación del trabajo y diario de aprendizaje - Propongo plantillas para la evaluación 5. De las actividades y tarea (s) - Escribo los contenidos - Formulo los objetivos didácticos e indicadores de evaluación
  108. 108. OBJETIVOS DIDÁCTICOS: ACTIVIDADES A REALIZAR (INTENTAR DAR PAUTAS PARA ELABORAR CADA ACTIVIDAD, PROCEDIMIENTOS, EJEMPLIFICACIONES,... ACTIVIDADES RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPOS COMPETENCIAS TRABAJADAS INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN PRODUCTO FINAL PLANTILLA PARA PLANIFICAR UNA SECUENCIA DIDÁCTICA
  109. 109. Y no olvidar lo más importante: Mirar a cada uno de nuestros alumnos
  110. 110. LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA PRESENTACIÓN HAN SIDO TOMADAS DE GOOGLE IMÁGENES ANA BASTERRA COSSÍO

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