Educación Sociedad ON

15-5-2017
PRÁCTICAS
PEDAGOGÍA
Alisa Silvia Cosmeiu
PROF. RICARDO FERNÁNDEZ

AlisaSilviaCosmeiu
Curso2016/2017 2ºA Educacióny Sociedad
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Contenido
PRÁCTICAS TEMA 1...............................................................................................................2
PRÁCTICA 1a) ...................................................................................................................2
Práctica 1b):.....................................................................................................................5
Práctica 1c): ...................................................................................................................13
Práctica 1d):...................................................................................................................14
PRÁCTICAS TEMA 2:............................................................................................................15
Práctica 2a):...................................................................................................................15
Práctica 2b):...................................................................................................................18
Práctica 2c): ...................................................................................................................20

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PRÁCTICAS TEMA 1
PRÁCTICA 1a)
El usode internet está presente en nuestrodía a día desdeprimera hora de la mañanacuando
abrimoslos ojos a última horade la noche cuandoloscerramos. Es unarealidad queestá
presente en casi todoslos países del mundoteniendomás repercusióne influencia en lospaíses
desarrollados. En Españapodemosobservar, trasdistintasbúsquedaseindagacionesacerca del
tema a tratar, observamosque6 de cada 10 habitantesusaninternet. Segúnun artículo de la
OBSrealizado en el año 2014 observamosqueen Españaaumentan el númerolos usuarios
activosen las redes sociales a 17 millones. De los cuales en España23 millones sonlas que
utilizan Internetpero únicamente el 73% de esta población(17 millones de usuarios)sonlos
que utilizan de maneraactiva las redes sociales mensualmentey solo un 8% afirman noposeer
unacuenta en ningúnred social. Dentrodel 73% de internautasafirman utilizar la red desde
distintosdispositivos;el68% dandounusoúnicamente desde el ordenador(PC o portátil), 46%
desde Smartphoney 21% desdela Tablet. Destacandode igual forma las redes sociales más
utilizadasen este informe de 2014 siendoestas:Facebook, Google+ y Twitter. SiendoInstagram
y Pinterestlas redes sociales que máscrecen entre los usuariosespañolescon un 25% y 19%
respectivamente. Podemosconcluirde igual manera acerca de este artículo lo siguiente: el 50%
de los españolesya acceden a las redes desde unSmartphoney el 67% de la poblaciónespañola
es activa en Whatsapp. Encuanto al sexo de los internautasen relación al uso de las redes
sociales observamosquelas mujeres sonmás usuariasde Instagramy Pinterest que los
hombres(10% y 9%). Loshombresson másusuariosde Twitter que las mujeres (26% vs19%).
Facebook se consolidacomo la red más utilizada en todoslossegmentosde edad analizadosy
sobre todose destaca suutilización entre los usuariosentre 16 y 24 años(el 54% la utilizan). Las
mujeres acceden mása redes sociales vía Smartphonequeloshombres(55% vs 45%).
Segúnuna encuesta realizada porAIMC (Asociación para la InvestigacióndeMediosde
Comunicación)acerca de Navegantesen la red nosmuestralos datosobtenidosen relación con
el usode la red en Españay el perfil del internauta(estudiopor edad, sexo, clase social, hábitos
de utilización, etc.) indican que: el 98% delos encuestadosafirman que habíautilizado internet
en el día anterior, se observaunperfil masculino, joven y conectadodurantemás tiempo. Está
muy habituadoa dispositivosmóvilesy conexionesinalámbricas. La gran mayoríadel porcentaje
se clasifican como ‘’ heavy users’’ o usuariosintensivos. Laencuesta deja claras diferencias de
sexo y edad en el empleode Internetpues casi tres cuartosde la muestrasonhombres, además
hay una sobrerrepresentación de los usuariosentre 25 y 44 años, porel contrario existe muy
poca representaciónde losusuariosmenosde 25 y mayoresde 45 años.

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A continuaciónvoy a proceder a contestara las cuestionesacerca del uso de Internet:
 ¿Qué utilización haces de Internet?
La utilización de Internet está presente en mi día a día desde que me despierto hastala
hora de irme a dormir, pueslo primero que hagonada másdespertarme es coger mi
Smartphoney comprobarlas notificaciones que tengode las Redes Sociales. En mi caso
el usoque másle doy es a la comunicacióna travésde las redes sociales (Whatsapp,
Instagram, Facebook y Twitter) aunquede igual manera lo utilizo para poderbuscar
asuntosdemi interés en Safari. De igual forma utilizo Internetpara realizar compras
online. De igual forma utilizo Internetpara poder llevar a cabo mis estudiosen la
universidadyaque la conexióna internet es necesaria para poder seguir la clase o para
poder realizar cualquier trabajo o búsqueda.
 ¿Qué importancia concedesal uso de internet?
Actualmente creo que la poblaciónnosería capaz de vivir sin el uso de Internetni por
un solodía en sus vidasya quetiene unaimportancia vital. Para trabajar, para
comunicarnos, parainformarnos, etc.
 Aspectospositivos (posibilidades) y negativos (limitaciones) en el usode internet
Los aspectos positivos queencontramosenel usode internet son varias:nospermite
comunicarnosdesdecualquier parte del mundoentiempo real, acortandodistancias,

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nospermite poder buscarinformación acerca de cualquier tema de interés oincluso
nosda la posibilidadde ver series, películas, leer libros, etc. ofreciéndonosmomentos
de desconexión. De igual forma podemosrealizar comprasonline sobrecualquier
objeto que deseamosadquirirobteniendodiferentes tipos de precios y ofertas.
Los aspectos negativos queencontramosenel usode internet se debe a su mal usoo
usoinconsciente ya que puedensurgir casosdelictivos comopuede ser a causade: la
suplantaciónde identidades, distintos tiposde piratería que encontramosen distintas
páginasweb, acoso a menores(cyber-bulling). De igual forma muchasde las
limitaciones que encontramoses la gran cantidadde páginasque no estáncontroladas
al acceso de menores.

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Práctica 1b):
ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO
FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA
©Pere Marqués-UAB/2001
Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://www.sociedadyeducacion.org/
Título del espacio web (+ idiomas): Fundación Europea Sociedad y Educación
European Foundation Society and Education
Autores/Productores: (+ e-mail,ciudad,país) Sedeen Madrid (España) fundación@sociedadyeducacion.org SedeenBruselas
(Bélgica) prensa@sociedadyeducacion.org
Patrocinadores: Gran número de colaboradores tanto públicoscomo privados.
(subrayar uno o más de cada apartado)
TIPOLOGÍA: TIENDAVIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE -
WEB TEMÁTICO -PRENSA ELECTRÓNICA -WEB DEPRESENTACIÓN - CENTRO DERECURSOS -
ÍNDICE/ BUSCADOR - ENTORNO DECOMUNICACIÓN -PORTAL
PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR -INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL -
REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR
LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO WAP: SI NO
Presentación: La página web viene presentada con varías imágenes que se deslizan automáticamente
tratando los puntos más relativos dela misma.
Contenidos que se presentan:
 Presenta los siguientes contenidos:
 La Fundación
 El Instituto
 Publicaciones
 Formación
 Studia XXI
 OYE
 Noticias

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 Blog
 Contacto
- Qué hacemos
Mapa de navegación: (índice, principales secciones)
 La Fundación
 El Instituto
 Publicaciones
 Formación
 Studia XXI
 OYE
 Noticias
 Blog
 Contacto
Destinatarios: (grupo de personas alqueestá dirigido el espacioweb)
Va dirigidoa cualquier persona que desee interesarse por el tema del cual tratan en la web.
Requisitos técnicos: (hardwarey software)
Valores que potencia o presenta: Es de interés destacar que se puede acceder a esta web y hacer la
búsqueda mediante la lengua anglosajona.

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ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración
Relevancia, interés de los contenidos yservicios que ofrece…...
Facilidad de uso e instalación de los visualizadores…........
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales...
Múltiples enlaces externos .......................................................
Canales de comunicación bidireccional.................................
Servicios de apoyo on-line ………………………………………..
Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores…......
Ausencia o poca presencia de publicidad ……………………
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
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ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra……
Elementos multimedia: calidad, cantidad………………………..
Calidad y estructuración de los contenidos ………………..
Estructura y navegación por las actividades, metáforas……
Hipertextos descriptivos y actualizados……………………………..
Ejecución fiable, velocidad de accesoadecuada…………......
Originalidad y uso de tecnología avanzada………………..
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ASPECTOS PSICOLÓGICOS
Capacidad de motivación, atractivo, interés…………………….
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.
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VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
Calidad Técnica…………………………………………………..
Atractivo…………………………………………........................
Funcionalidad, utilidad………………………………………….
. . .x .
x
x

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PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Posibles usuarios: (etapa o contextoeducativo , características )
El contexto educativo al que correspondería esta página desde mi punto de vista sería para alumnos a partir de 4º de
la Esodesde que empiezan con la asignatura de ‘’Ética’’ hasta cualquier edad adulta que quisiera consultarla.
Principales aportaciones educativas de la página:
Crea espacios de reflexión sobre la actualidad educativa, a la luz de las investigaciones realizadas por sus
analistas y colaboradores, con el fin de construir un punto de encuentro abierto entre las
Administraciones, la comunidad educativa, la empresa y la sociedad.
Actividades que realizarán los estudiantes con la web:
Pueden realizar consultas sobre la asignatura de Educación y Sociedad para la futura elaboración de
trabajos en relación con la asignatura.
VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Uso de recursos para la buscar y procesar datos................
Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores.................
Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones..........
Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................
Trabajo cooperativo......................................................................
. X . .
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OBSERVACIONES
Dificultades y limitaciones a considerar:
No considero ninguna dificultad ni limitación a considerar en esta página.
Otros aspectos a destacar: (p.e.:posible trabajocooperativo, sistemas de tutorización, etc.)
Posibletrabajo cooperativo.
Otras páginas de contenido similar o complementario:
https://previa.uclm.es/profesorado/RICARDO/Periodico.htm

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ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO
FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA
©Pere Marquès-UAB/2001
Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://
http://fundacion.atresmedia.com/actividades/educacion/sociedad-educacion/
Título del espacio web (+ idiomas):Juntos x la educación
Autores/Productores: (+ e-mail,ciudad,país) Fundación Atres media Madrid, España.
Patrocinadores: Son varios los patrocinadores.
(subrayar uno o más de cada apartado)
TIPOLOGÍA: TIENDAVIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE -
WEB TEMÁTICO - PRENSAELECTRÓNICA -WEB DEPRESENTACIÓN -CENTRO DERECURSOS -
ÍNDICE/ BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN -PORTAL
PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR -INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL -
REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR
LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO WAP: SI NO
Presentación:
Al entrar a esta página web encontramos la portada con las noticias más actuales publicadas en las
mismas y con el título de la página ‘’Juntos x la educación’’.
Contenidos que se presentan:
Educación y sociedad
 INICIO
 ¿POR QUÉ POR LA EDUCACIÓN?
 GRANDES PROFES
 DESCUBRE LA FP
 SOCIEDAD Y EDUCACIÓN

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 GRUPO DE EXPERTOS
Mapa de navegación: (índice, principales secciones)
Educación ysociedad
 INICIO
 ¿POR QUÉ POR LA EDUCACIÓN?
 GRANDES PROFES
 DESCUBRE LAFP
 SOCIEDAD Y EDUCACIÓN
 GRUPO DE EXPERTOS
Destinatarios: (grupo de personas alqueestá dirigido elespacioweb)
Creo que va destinado a cualquier persona que esté interesada en los temas a tratar sobre Educación y Sociedad.
Requisitos técnicos: (hardwarey software)
Valores que potencia o presenta: Presenta múltiples noticiasacercadetemas de la actualidad.
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración
Relevancia, interés de los contenidos yservicios que ofrece…...
Facilidad de uso e instalación de los visualizadores…........
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales...
Múltiples enlaces externos .......................................................
Canales de comunicación bidireccional.................................
Servicios de apoyo on-line ………………………………………..
Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores…......
Ausencia o poca presencia de publicidad ……………………
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ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS

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Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra……
Elementos multimedia: calidad, cantidad………………………..
Calidad y estructuración de los contenidos ………………..
Estructura y navegación por las actividades, metáforas……
Hipertextos descriptivos y actualizados……………………………..
Ejecución fiable, velocidad de accesoadecuada…………......
Originalidad y uso de tecnología avanzada………………..
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ASPECTOS PSICOLÓGICOS
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VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
Calidad Técnica…………………………………………………..
Atractivo…………………………………………........................
Funcionalidad, utilidad………………………………………….
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PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Posibles usuarios: (etapa o contextoeducativo , características )
Creo que va destinado a alumnos de la edad de secundaria, bachillerato y universitarios. Pero sobre todo creo que
sería de gran interés para padres.
Principales aportaciones educativas de la página:
Informa de varias noticias de la actualidad interesantes.
Actividades que realizarán los estudiantes con la web:
Los alumnos podrán realizar trabajos a partir de la web o informarse acerca de los temas que aparecen.
VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Uso de recursos para la buscar y procesar datos................
Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores.................
Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones..........
Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................
Trabajo cooperativo......................................................................
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OBSERVACIONES
Dificultades y limitaciones a considerar:
No considero ninguna limitación ni ninguna dificultad.
Otros aspectos a destacar: (p.e.:posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.)
Posible trabajo coperativo.
Otras páginas de contenido similar o complementario:
http://www.sociedadyeducacion.org/

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Práctica 1c):
‘’El aula invertida’’
‘’Flippedclassroom’’ esun términoacuñadopor JonathanBergmanny Aaron Sams, dos
profesores de química en WoodlandPark High Schoolen WoodlandPark Colorado. Estos
profesores idearonuna soluciónpara evitar que los alumnosperdieranclases (por enfermedad,
ausenciasjustificadas, etc.) Porello estosprofesores grababanlos contenidosquedebían
impartir y los distribuíanentre susalumnos. Losalumnosdebíanvisualizar dicho contenido
antes de la clase, al llegar a clase los alumnosrealizabanproyectospara plasmarlos contenidos
y conocimientosadquiridos, losprofesoresmientras supervisabanestaactividad, resolviendo
dudasy corrigiendoen casode error. De esta manera se invierte la metodologíatradicionalde
impartir las clases enfocándoloa unaprendizaje innovadorporparte de los alumnos.
La manera en la que losprofesores grababanlos contenidosnoconsistíaúnicamente en realizar
un videosino queva más allá, estosutilizan grandesmétodoso tambiénse puedenapoyarde
páginas web de interés. El concepto que quiere transmitireste nuevoenfoquemetodológicoes
en la adquisiciónde informaciónpor parte del alumnosin estar presente en el aula. Va unidoa
la implicación del alumnodesarrollandoasí su madurez, compromisoy autonomíaantelos
estudios. Este modeloabarca todaslas fases del ciclo de aprendizaje: conocimiento,
comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación.
Las ventajasque proporcionael métododel ‘’aulainvertida’’ sonvarias; losprofesores tienen la
posibilidadmediante este métodode realizar actividadesde una maneramás individualizadas
con susalumnos. La distribucióndel aula varía y yano sería de maneralineal sino en forma de U
por ejemplo, medianteesta distribuciónlos alumnostienen uncontacto visualcon sus
compañerosy profesor creando así unambiente de colaboración. Mediante este método
muchosalumnospierdenel temor a hablar en público, afianzandorelaciones consus
compañerosy profesorado. Los contenidosestánal alcance del alumnadoencualquier
momento.
Porlo que podemosconcluirque este modelo pedagógiconopodría ser aplicado en todoslos
casosya que en muchasocasionesel alumnadonecesita un apoyodeconocimientosmínimosy
de recursos tecnológicos. Sin embargoestaríamos enfocandoa losalumnosmediante un
métodocon cara al futuro.

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Práctica 1d):
La introducciónde las TIC en nuestravida cotidianaes un hecho queestá presente y asimilado
en la sociedadpor lo que la misma introducciónde estasse acabaríanllevando al aula. Para
poder disfrutarde todoslos beneficios quenos puedenaportaren el aula hay quedestacar
variosaspectos:
Es importantellevar a cabo una planificaciónacercade cómo introducirla tecnología en el aula
por ejemplo analizar susimplicaciones (infraestructura necesaria, formación, etc.)
De igual forma esta planificación deberá llevarse a caboa la hora de planificar las experiencias
de aprendizaje mediantelasquelos alumnosadquiriránnuevosconocimientosy las habilidades
necesarias y deseadas(búsquedade información, crear información a partir de esa búsqueda,
comunicarsede maneravirtual, etc.)
Las TIC en el aula deben ser promovidas por los profesores paralaparticipación de una manera
autónomay responsableporparte de los alumnos. Unmodelode este usoresponsabley
autónomoloencontramosen el conocido como‘’aulainvertida’’. Se trata de un término que se
acuñópor JonathanBergman y Aaron Sams, dosprofesores de química en WoodlandPark high
Schoolen WoodlandPark Colorado. Estosprofesoresidearonuna soluciónpara evitar que los
alumnosperdieran clase cuandopor ejemplo se encontrasenenfermos, por ello grababanlos
contenidosque impartían ese día en clase y los distribuíanentre sus alumnosparaque los
viesen en casa antes de las clase, el trabajo en el aula consistía en realizar proyectospara poner
en práctica losconocimientosadquiridosy resolver dudas, invirtiendodeesta manera las
actividadescon respecto al modelo tradicional, comprobaronconeste nuevoenfoque que las
calificaciones de losalumnosmejoraban. Los profesoresno deben olvidarque las TIC no deben
ser vistascomo unfin en sí mismo sinocomouna herramienta máspara poderconseguir los
objetivoseducativos, loscuales nuncadeben dejar de ser el puntoprincipal de su uso. De igual
manera es de relevancia la importanciaque tienen los profesores a la hora de incluir dentrodel
aula las TIC ya quepara poder hacerlo de manera exitosa deben estar capacitadoen el usode la
tecnología, sin este procesolo alumnospuedenadquirir manera erróneasde darles uso.
Para finalizar destacar que el usode las TIC en el aula ayudana los alumnosa desarrollar nuevas
capacidad y poder ser más creativos, mejora el rendimientoacadémico ya que la experiencia de
clase tambiénmejora sustancialmente, se incrementa la motivacióny los niveles de atención
contribuyendoauna mayorefectividad en el procesode aprendizaje. Nodebemosolvidar que
es esencial la capacitación del profesoradopara el éxito del proceso de aprendizaje. El usode
forma autóctonaporparte del alumnoaumentaen sí mismola responsabilidady la sensación
de autonomía. Losalumnosal llegar a casa de igual forma utilizanlas TIC (Tablet, portátil,
ordenador)como ayuday soportepare realizar trabajos desdecasa no limitándosesu uso
únicamente en el aula, esto hará queincrementen las nuevastecnologías de aprendizaje como
por ejemplo la educación online. Quedaaún muchocaminopara poder consolidarel procesode
integración de las TIC en el aula, pero nodebemosolvidar quela mejora de la calidad de la
enseñanzaen un países sinónimode mejorar la calidad de vidade los habitantesdel mismoy
por lo tantode su futuro.

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PRÁCTICAS TEMA 2:
Práctica 2a):
Página6:
“El protagonismoquedebeadquirir el profesoradose desarrolla en el título III de la Ley. En él se
presta unaatención prioritaria a su formacióninicial y permanente, cuya reforma debe llevarse
a cabo en los próximosaños, en el contextodel nuevoespacio europeode educación superiory
con el fin de dar respuesta a las necesidades y demandasque recibe el sistema educativo. La
formación inicial debe incluir, ademásde la adecuadapreparación científica, unaformación
pedagógica y didáctica que se completarácon la tutoría y asesoramientoa losnuevos
profesores porparte de compañerosexperimentados. Porotra parte, el título abordala mejora
de las condiciones en el que el profesoradorealiza sutrabajo, así comoel reconocimiento,
apoyoy valoración social de la funcióndocente”.
Página11:
“En el conjuntode la etapa, la acción tutorialorientará el procesoeducativo individualy
colectivo del alumnado”
Página13:

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“Correspondea las Administracioneseducativaspromoverlas medidasnecesarias para que la
tutoríapersonal de los alumnosy la orientacióneducativa, psicopedagógicay profesional,
constituyanunelemento fundamentalen la ordenaciónde esta etapa”
Página26:
"La tutoríade losalumnos, la dirección y la orientación de suaprendizaje y el apoyoen su
procesoeducativo, en colaboración con las familias”.
Página27:
“El primer cursode ejercicio de la docencia en centros públicosse desarrollarábajo la tutoríade
profesores experimentados. El profesor tutory el profesoren formación compartiránla
responsabilidadsobrela programaciónde las enseñanzasde los alumnosde este último”.
Página28:
“El reconocimientode la función tutorial, mediantelos oportunosincentivosprofesionalesy
económicos”.
Página32:
“Dicho proyecto, quedeberá tener en cuenta las características del entornosocial y cultural del
centro, recogerá la forma de atencióna la diversidaddel alumnadoy la acción tutorial, así como
el plan de convivencia, y deberá respetar el principio de no discriminacióny de inclusión
educativacomo valoresfundamentales, así comolos principios de no discriminacióny de
inclusióneducativa comovalores fundamentales, asícomo los principiosy objetivosrecogidos
en esta Ley y en la Ley Orgánica 8/1985, de3 Julio, Reguladora del Derecho a la Educación”.
Página34: “Fijar loscriteriosreferentes a la orientación, tutoría, evaluacióny recuperación de los
alumnos”
Ley de Educación de Castilla-La Mancha7/2010 de20 de julio. (Título I ComunidadEducativa.
CapítuloIII. Las familias. Título VI Factores de calidad de la educación. CapítuloIV. La orientación
educativay profesional).
CapítuloIII
Artículo22. El papel de lasfamilias.
Las familias del alumnadoconstituyenunaparteesencial del proceso educativoy, actuandoen
colaboracióncon el profesoradocomomiembrosde la comunidadeducativa, sonagentes
básicospara la mejora de la educación.
Artículo 23. La participaciónde las familias en el proceso educativo.
** Los padresy madres, y los tutoreso tutoraslegales tienen derecho a elegir y participar en la
definición del modelode educación de sus hijose hijas o pupilos, a asociarse en defensa de sus
derechos y a participar en el gobiernode los centros de acuerdo conlo dispuestoenla Ley
3/2007, de8 de Marzo, deParticipación Social en la Educación y lo establecidoen el artículo 4
de la Ley Orgánica 5/1985, de3 de Julio, reguladora del Derecho a la Educación.
** La Consejería competenteen materia de educación impulsaráprogramasde formación de
las familias o tutoreslegales paramejorar supapel como educadoresy para contribuira una
colaboraciónmás efectiva en la educación de sus hijose hijas o pupiloso pupilas.

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** La Consejería competenteen materia de educación pondráa disposiciónde los centros
docentespúblicos los mediosy programasadecuadosparadesarrollar vías electrónicas de
comunicacióncon las familias, favoreciendo la realización de consultasy el intercambio de
información pormedios telemáticos, sin detrimentode la relación personal y directa entre las
familias y el profesoradode los centros.
** El Consejode Gobierno desarrollará los derechosy deberes de las familias del alumnadoen
tantoque miembrosde la comunidadeducativa, incluidoslosque se les reconoce la Ley
Orgánica 8/1985, de3 de Julio, Reguladoradel Derecho a la Educación y regulará y garantizará
su ejercicio.
Artículo24. Otrosderechos de lospadres y madres o tutores y tutoras legales.
Los derechosde los padresy madreso tutorasy tutoreslegales se sustentanen el derecho a la
educación de sushijos e hijas o pupilosy pupilas, y a que éstos reciban la formación religiosa y
moral que esté de acuerdo con suspropiasconvicciones. Tienen derecho a la libre elección de
centro, al conocimientoy la participación en el proyectoeducativoy las normasque regulan la
vida en el centro, al conocimientode los criterios de evaluacióny la opiniónsobre las decisiones
que afecten al progresoacadémico de sus hijos e hijas o pupilos, y a la información personal
sobre suevolucióneducativa y surendimiento académico.
Artículo25. Deberes de lospadres y madreso tutoresy tutoras legales.
1. Los deberes de los padres y madreso tutoresy tutoraslegales se sustentanenla obligación
de conocer y respetar el proyectoeducativoy las normasdel centro, la colaboración conel
profesoradoy la contribuciónal desarrolloeducativode sushijos e hijas o pupilosy pupilas.
2. Los centros docentespromoveránla suscripciónpor las familias o tutores legales de
compromisosorientadosala mejora del estudioy la convivenciade sushijos e hijas o pupilosy
pupilas.
Artículo26. Asociacionesde madres y padres del alumnado.
1. Los padres y madres o tutoresy tutoraslegales del alumnadomatriculadoen uncentro
educativopodránasociarse de acuerdo con lo dispuestoenla Ley 3/2007, de8 de Marzo, de
Participación Social en la Educación y demásnormativavigente.
2. Los fines de las Asociaciones de madres y padres de alumnosy alumnasserán los que se
establecen en el artículo 27 de la Ley 3/2007, de8 de Marzo, de Participaciónen la Educación.
Artículo27. Medidas de fomento del asociacionismo.
1. La Consejería competenteen materia de educación fomentarála creación y desarrollo de
asociaciones, federaciones y confederaciones de asociacionesde madres y padresdel
alumnado.
2. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y susfederaciones y confederaciones,
deberán inscribirse en el Registro de entidadescolaboradorasde la enseñanza, al que se hace
referencia en el artículo 135.5. Dela Presente Ley, de acuerdoal procedimientoreglamentario
que se establezca.
3. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y las federaciones y confederaciones que
tengansu sede y desarrollen mayoritariamentesuactividad en Castilla-La Mancha, podránser
declaradas de utilidad públicapor el Consejodel Gobierno.

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4. La Consejería competenteen materia de educación impulsarácampañasinformativas, de
manera directa y a través de los mediosde comunicación, en colaboración conlas federaciones
y confederaciones de madresy padres, para dar a conocer sus derechosy deberes.
Artículo 28. La participaciónde las familias en los consejos escolares.
Las familias tienen el derecho y el deber de participar, en los términosprevistosen la Ley
3/2007, de8 de Marzo, deParticipación Social en la Educación y a travésde sus representantes
elegidos democráticamente, en el Consejo Escolar del Centro y de la localidad, así comoen el
ConsejoEscolar de Castilla- La Mancha.
Decretos de Currículo enCastilla-La Mancha (Primaria)
Pagina57:
3.3. La tutoríacomo coordinacióndel equipodocente.
Correspondea la tutora oel tutor coordinarla intervención educativadel conjuntodel
profesorado. Dentrode esta responsabilidadestáel asegurar que todoel profesoradotiene una
información suficiente del grupoy de la problemática de cada unode ellos, así como de que
existe unacuerdo a la horade abordar las líneas básicasde comportamientoconel grupo.
La responsabilidadnoqueda reducidaa coordinarel intercambioen las sesionesde evaluación
y a las tareas de registro y calificación, pues este procesose continúaconla tomade decisiones
sobre medidasque contribuyanaresolver los problemasconcretosy a dar respuesta a las
necesidades poniendoenmarcha estrategias de atención a la diversidad.
Práctica 2b):
La tutoría es necesaria e importantepara poderfortalecer la relación entre la familia y la
escuela.
Las distintascaracterísticas queestán presentes en unatutoría varían según:
 La comunicación verbal(comentarios, frases, estilo verbal, entonación…)
 La comunicación noverbal (gestos, miradas, lenguaje corporal, posturas…)
 El contexto(entorno, ubicación, etc.)
Porlo que podemosobservarenel videoen cuantoa estas características en la tutoríalos
siguientes aspectos:
En la comunicación no verbal observamosqueel profesorrecibe de una manera distantea la
madre, este se mantiene de pie y realiza ademásgestosagresivoso amenazantes(movimiento
de manos). Se encuentra muy próximofísicamente a la madre ya que el profesorinvade el
espacio utilizandoademásun tonode vozalto y no es capaz de crear unclima cálido.
En la comunicación verbalobservamosquetantoel profesor comola madreno se escuchan a
causa de hablar losdos a la vez, se prejuzgany por tantono se puede darel dialogo. No
empatizanel unocon el otro, se culpabilizan y por tantono puedenllegar a un acuerdo.
En el Modelo de Comunicación Asertivo observamoslassiguientescaracterísticas: el profesor
hace un usodel espacio de unaforma correcta consiguiendocrear un clima cálido y acogedor,
de esta manera es positivoy recompensartey compartesentimientos. Llegan a un acuerdo

AlisaSilviaCosmeiu
P á g i n a 19 | 21
mediante el ofrecimiento de apoyomediantela colaboracióne implicación del padre en los
estudiosdel alumnoe hijo.
En cuantoa la comunicación no verbal podemosdestacarquese va crean un clima de
colaboracióny entendimientoentre ambosrelajándose así las posturas, ambosbuscanel
interés comúnpara el alumnoe hijo.
En cuantoa la comunicación verbalpodemosdestacarquese trata de una escucha activa donde
ambosempatizan, expresandoy reconociendo los sentimientos, nose culpabiliza el unoal otro
y llegan a un acuerdo consultándoseentrelos dosy llegando así a un mismofin.
VALORACIÓN CRÍTITCA PERSONAL ACERCA DE LA TUTORÍA:
Tal y como he mencionadoal principio de la práctica, la tutoría es necesaria para poder
establecer y fortalecer la relación entre el padre y el profesor con el objetivo de conseguir entre
ambosel alcance óptimoeducativopara el alumnoe hijo. Es importanteque ni el padre ni el
profesor mantenganunacomposturatensaodiscriminen el unoal otrola forma de actuar ya
que de esta manera soloconseguirían perjudicar al alumno. Aunquesi debemosdestacar que
con el pasode los tiemposel profesor haperdido autoridadfrente al alumnadoy a su vez frente
a los padres siendoeste en muchasocasiones cuestionadoojuzgadoconforme a realizado su
trabajo. Por ejemplo, hace añossi el alumnono realizaba los deberes o manteníauna
composturaenclase inadecuadalos padres interveníana favor del profesor para mejorar dicha
conducta;hoy en día en muchasocasiones sonlos padreslos que intentan‘’defender’’ y
‘’proteger’’ asus hijos de dichasacusaciones nodándosecuenta que estoa largo plazole
perjudicaría. Es importanteque las tutoríassean productivasy lleguen a unfin comúnpara
ambaspartes yaque la educaciónno se encuentra únicamenteen el colegio sinotambién en
casa y los valoresque aprendande casa serán fundamentalesa la horade labrar su futuro
académico y social en la escuela.

AlisaSilviaCosmeiu
P á g i n a 20 | 21
Práctica 2c):
El sistemaeducativoactual permite a los padresla posibilidadde participar en Organizaciones
de padres y madres, en el Consejo Escolar, en las tutoríascon el profesoradocorrespondiente,
etc.
Debemosdestacar que la familia y la participación de las mismas en los Centrosescolares es un
acto muy relevante para la educación óptimade los hijos y alumnos, apesar de mostrar
facilidades las familias no se involucranen porcentajes grandesen los Centrosescolares.
Podemosdestacardistintascausasde estabaja involucraciónporparte de lospadres; porun
lado muchospadresconsideranque es el Centro Escolar el únicoque se debe encargar de la
educación y enseñanzade sushijos queriendoquedarexternos de la misma.
Los horarioslaborales que poseenles impidenen muchasocasionesasistir a tutoríaso
reunioneso demás actividadesque el centro ofrece. En familias con másde un hijo resulta aún
más complicadala asistenciapor parte de los padres en másde unareunión.
Las asociaciones comopor ejemplo el AMPA o la representación minoritariade los padres en el
ConsejoEscolar crea que algunosde ellos se desmotivenconsiderandoquenorealizan ninguna
labor.

AlisaSilviaCosmeiu
P á g i n a 21 | 21
Para evitar que todasestascausasanteriormente citadas sucedanel Centrodebe plantear
propuestasparamejorar la participacióny la involucraciónporparte de los padresy la familia,
algunasde estas mejoras podríanser:
Organizarcursos de formacióny concienciación acerca de la importanciade suparticipación y
colaboracióncon el centro
Organizarhorarios y calendarios de reuniones, tutoríaso actividades conla suficiente antelación
para podergarantizar de este modosu asistencia
Organizartalleres de convivencia juntoa padres, alumnosy profesorespara así promoveruna
armoníaen el centro creando un clima de comunicacióncercano.
La utilización de páginas web o de revistas del centro podríaser unagran idea para promover
de este modola comunicacióny que los padresestuvieranal tantode las noticias que sucede
en el Centro Educativo.

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