Este documento presenta una unidad didáctica sobre el sistema solar destinada a alumnos de tercero de primaria. La unidad se desarrollará a lo largo de 7 sesiones e incluirá actividades como investigar sobre los planetas, construir una maqueta del sistema solar y evaluar lo aprendido. Se prestará atención a las necesidades de un alumno con TDAH a través de adaptaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
2. 2. Permisos para consulta, utilización y réplica.
Se proporcionan todos los permisos para su consulta, utilización y réplica.
3. Contexto:
Esta Unidad didáctica se lleva a cabo en un colegio de Vigo y contamos con una
clase de 24 alumnos de tercero de Educación primaria. El nivel sociocultural es
medio. Dentro de la diversidad del grupo, contamos con un alumno
diagnosticado con TDAH. Esta unidad didáctica se desarrollará principalmente
en las áreas de Ciencias Sociales y Educación plástica.
4. Currículum empleado para la elaboración de la programación didáctica en
el contexto en el que se aplica la unidad.
Currículum oficial de Galicia, LOMCE
Decreto 105/2014
http://www.xunta.es/dog/Publicados/2014/20140909/AnuncioG0164-050914-
0005_es.html
5. Competencias clave:
- Comunicación lingüística.
- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
- Competencia digital.
- Aprender a aprender.
- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
6. Objetivos:
- Saber que el Sistema Solar está formado por el Sol y todos los astros que
giran a su alrededor.
- Conocer cuáles son los planetas que forman el sistema solar.
- Distinguir entre planetas interiores y planetas exteriores.
- Conocer alguna de las características de los planetas.
- Construir un modelo del Sistema Solar.
- Opinar sobre la exploración espacial.
7. Temporalización:
7 sesiones distribuidas de la siguiente manera.
Inicio: 1sesión
Desarrollo: 3 sesiones
Final: 2 sesiones
3. Autoevaluación: 1 sesión.
8. Metodología:
Se diseñarán actividades de aprendizaje integradas que permitan a los alumnos avanzar
hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.
Se promoverá que los alumnos sean capaces de aplicar los aprendizajes en una
diversidad de contextos.
Se fomentará la reflexión e investigación, así como la realización de tareas que
supongan un reto y desafío intelectual para los alumnos.
La actividad de clase favorecerá el trabajo individual, el trabajo en equipo y el trabajo
cooperativo.
El espacio se organiza en condiciones básicas de accesibilidad y no discriminación
necesarias para garantizar la participación de todos los alumnos en las actividades del
aula.
Se procura seleccionar materiales y recursos didácticos diversos, variados, interactivos y
accesibles tanto en lo que se refiere al contenido como al soporte.
El alumno ocupa un lugar central en todo proceso de enseñanza-aprendizaje. Es el
alumno el que irá construyendo su propio aprendizaje mediante propuestas en las que
recurra a materiales manipulables para descubrir contenidos, a través de toma de
decisiones, cooperación…
El aprendizaje parte de la manipulación, el aprendizaje cooperativo y aprender a pensar.
En función del momento y de la necesidad, los alumnos podrán disponerse de distintos
modos:
- Gran grupo
- Pequeño grupo
- Pareja
- Individual
En cuanto al alumno diagnosticado con TDAH, se realizarán las adaptaciones no
significativas necesarias como por ejemplo:
- Pedirle tareas más cortas o darle más tiempo para realizarlas.
- Ayudarle en sus procesos de análisis de las tareas, guiando su atención.
-Ayudarle a que aprenda a regular su atención y el tiempo que dedica a las tareas.
-El castigo no debe emplearse, solamente puede ser útil para hacer desaparecer
ciertos comportamientos inadecuados, pero a menos que se combine con la
recompensa, en forma de elogios principalmente, sus efectos no serán duraderos.
4. -Tenemos que hacer que nos mire a los ojos, incluso instándole para que lo haga,
hablándole suavemente pero con firmeza y pedirle que repita lo que se le ha dicho
para ver si ha entendido el mensaje.
-Debemos sentarlo cerca del profesor y lejos de fuentes de distracción (ventanas,
compañeros que le alteran,…).
- Trabajo por proyectos, cooperativo, aprendizaje por descubrimiento y con las
TIC´S.
9. Actividades y tareas:
Sesión 1: El proyecto arrancará con una conversación espontánea sobre el tema que
vamos a estudiar y con una recogida de toda la información sobre lo que los alumnos
saben. Se preguntará que saben, y que quieren saber. Una vez estructuradas y
clasificadas las preguntas se elabora una lista con aquellas cosas que queremos saber
sobre el tema, como por ejemplo:
- ¿Qué hay en el espacio?
- ¿Cómo son las estrellas?
- ¿Cuántos planetas hay y cómo son?
- …
Una vez decididas las preguntas que queremos contestar, se les reparten a cada uno de
nuestros alumnos, de manera que cada niño lleve una a casa diferente del compañero. Si
no hay tantas preguntas como niños, podemos repetirlas (no es aconsejable que más de
dos niños tengan la misma pregunta).
Preparamos una nota a las familias explicando que estamos trabajando el Sistema Solar,
y que necesitamos su colaboración para ello. Les comentamos que deben ayudar a sus
hijos a preparar unos pequeños murales donde darán respuesta a la pregunta que les ha
tocado, y que además pueden traer a clase libros, revistas, dibujos, juegos, muñecos, etc,
en resumen, material diverso sobre el tema.
Sesión 2: Una vez que los niños tienen los trabajos, disponemos un espacio en el aula
donde los expondremos y comenzamos con las exposiciones individuales. Contamos
con una rúbrica para la evaluación de la actividad. Creamos el rincón del astrónomo con
toda la información y material que hemos traídos.
Sesión 3: En grupos de 3 elegimos un planeta e investigamos sobre él. Cubrimos una
ficha con la información más importante. Pueden buscar la información en la PDI,
libros, juegos y el material que han traído.
5. Pueden buscar información en los siguientes enlaces:
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Boecillo/universo/index.html
http://agrega.educacion.es/repositorio/08122011/08/es_2011120813_9201246/1q3/videos/s
istema_solar.swf
Sesión 4: Puesta en común de la información. De manera individual completar una
sencilla ficha con los datos más importantes de cada uno de los planetas a partir de la
información proporcionada en las exposiciones. Elaboración de un mapa conceptual.
Actividades online para poner en práctica lo aprendido.
http://www.interpeques2.com/peques5/solar/actividades.htm
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/aplicaciones/astron
omia/FWK_astronomia_primaria/index.html
http://www.cyberkidz.co/cyberkidz/juego.php?spelNaam=Sistema%20solar&spelUrl=li
brary%2Fwetenschap%2Fgroep6%2Fwetenschap1%2F
http://www.mundoprimaria.com/juegos-conocimiento-del-medio/juegos-universo/
Sesión 5 y 6: Actividad final: Construir una maqueta del sistema solar.
Sesión 7: Autoevaluación.
10. Evaluación:
Se emplearán diferentes herramientas de evaluación, teniendo la misma siempre un
carácter continuo y formativo. De esta manera, además de los controles o exámenes, a
lo largo de las sesiones se evaluarán: tareas, proyectos con aquellos temas trabajados
empleando este tipo de metodologías, preguntas orales, participación, observación
directa….
A la hora de llevar a cabo pruebas de evaluación tales como controles o exámenes se
tomarán medidas concretas con el alumno TDAH como las siguientes:
6. El alumno estará cerca del profesorado y lo más alejado posible de cualquier
tipo de distracción.
Las instrucciones serán breves, claras y sencillas.
Subrayaremos palabras clave o instrucciones.
Adaptaremos tiempos.
El examen o prueba se dará fraccionado.
Reduciremos la cantidad de preguntas, ejercicios o cuestiones.
Autoevaluación.
