posibilidades y limitaciones

1. GUIÓN DE CONTENIDOS
Características: posibilidades y limitaciones de las TIC
en los procesos formativos
1. Posibilidades de las TIC aplicadas a la Educación
Inmaterialidad.
La información en todos los tipos de formas y códigos es la materia prima en la
cual las nuevas tecnologías desarrollan su actividad.
Interconexión.
Aunque las nuevas tecnologías tienden a presentarse de forma independiente,
ofrecen grandes posibilidades para poder combinarse y ampliar de esta forma sus
posibilidades individuales. Estas conexiones permiten llegar a la construcción de
nuevas realidades expresivas y comunicativas.
Interactividad.
Permite que el control de la comunicación se esté desplazando hacia el receptor,
que determinará tanto el tiempo como la modalidad de uso. Con ello el receptor
desempeñará un papel importante en la construcción de su mensaje, así como, a
su vez, el de transmisor de mensajes.
Instantaneidad.
En términos temporales, las TICs nos permiten contactar de manera inmediata con
una gran diversidad de usuarios.
Un ejemplo de esto son los servicios como Skype o WhatsApp (entre muchos otros),
que eliminan las barreras de espacio y conectan a diferentes personas
independientemente de dónde se encuentren. Así, las nuevas tecnologías guardan
en constante interacción a un gran número de usuarios.
Penetración en todos los sectores.
Las tecnologías de la información y comunicación solo eran utilizadas en el sector
militar, bancario y de transferencia de comunicación de masas, pero actualmente se
ha adaptado a todos los sectores de la sociedad: medicina, enseñanza, arte,
investigación…
Creación de nuevos códigos y lenguajes expresivos.
Las nuevas tecnologías, su capacidad de expansión y su importancia en la vida
cotidiana ha favorecido la aparición de nuevos códigos y lenguajes. Esto
desemboca en una necesidad de alfabetizarse en el lenguaje informático. Esta

2. alfabetización no tiene por qué integrar nuevas habilidades concretas, sino la
habilidad de darle significados diferentes a la diversa información.
Ruptura de la linealidad expresiva: hipertextualidad.
Esta característica está haciendo que los mensajes tienden a organizarse de
manera hipertextual. Todo ello se compara y se enfrenta a los tradicionales
modelos de comunicación lineal que hemos venido utilizando hasta ahora.
Todo esto está generando una serie de consecuencias significativas. Algunas de
los ejemplos de estas consecuencias son la desestructuración del discurso, la
transferencia del peso de la comunicación del autor al texto, el desafío de pasar de
la distribución de la información a su posterior gestión y por último la construcción
del significado de forma totalmente distinta en función de la navegación
hipertextual realizada por el receptor.
Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido.
Estos parámetros se entienden por un lado desde la calidad de la información en
la cual destacaremos los elementos cromáticos, el número de colores definidos, la
tonalidad y la representación de armónicos . Además también se entiende en
cuanto a la fidelidad con que pueden transferirse de un punto a otro. A la vez
evitar los fallos de interrupciones en las transferencias de los mensajes y los
ruidos comunicativos.
Potenciación de audiencias diferenciadas y segmentadas.
Se tiende a la especialización de los programas y medios en función de las
características y demandas de los receptores. Esto se traduce en la creación de
programas a medida de la audiencia, como los canales musicales de televisión, así
como en una tematización cada vez mayor de los canales y oferta televisiva, y en el
pago individual por la utilización de estos servicios.
Esta fragmentación también implica la desaparición del concepto de cultura de
masas, dando lugar a la creación de comunidades virtuales organizadas en
torno a intereses y actitudes específicas. Sin embargo, esto puede conllevar
riesgos como la creación de una sociedad de soledades organizadas y la
predisposición hacia la vulgarización y banalización en los medios generalizados. En
resumen, la fragmentación de las audiencias tiene un impacto significativo en la
oferta y consumo de medios de comunicación, lo que puede generar tanto
oportunidades como riesgos.
Digitalización.
La digitalización ha creado nuevas características de la tecnología, como la imagen
y el sonido y dándoles una mayor calidad en todos sus aspectos. Y esto ha sido
gracias a la digitalización de las señales visuales, auditivas o de datos y al
hardware de transferencia.

3. Diversidad.
No existe una única tecnología, sino que existen varias tecnologías que crean
diferentes funciones que se aplican a las características propias de cada una.
También hay diversidad en el software, que al ser modificado aparecen nuevas
posibilidades y desarrollo en el hardware.
Innovación.
Al tratarse del contexto educativo, ofrece la posibilidad de poder contar con una
tecnología razonable e introduce el problema de la poca capacidad que los colegios
tienen para mantener las tecnologías, de manera que la mayoría ya están
mejoradas cuando son incorporadas. La innovación plantea si tener más
información y estar más informado consiste en lo mismo y, por otra parte, que el
principal problema educativo en este aspecto la discriminación.
2. Limitaciones de las TIC aplicadas a la Educación
LIMITACIÓN 1: En las aulas 2.0 vamos a tener más problemas.
Limitación 1.1: Al introducir las TIC (pizarras digitales, notebooks, etc.) en las aulas
de clase, el profesorado debe enfrentarse a nuevas preocupaciones y problemas.
Cuando compramos una máquina siempre pasa lo mismo: llegan problemas de
averías, mantenimiento, dependencia, medidas de seguridad, posible conexión a
internet, red eléctrica… La cuestión es valorar si las ventajas que nos
proporcionan estas máquinas superan con creces estos inconvenientes.
Sabiendo que las TIC son utilizadas en la educación esencialmente para: que los
estudiantes adquieran las competencias digitales, facilitan la realización de
algunas tareas y facilitan la realización de muchas más actividades de
aprendizaje.
Limitación 1.2: A menudo las infraestructuras TIC de los centros docentes están mal,
y esto genera muchos más problemas.
Se soluciona fácilmente, bastaría con poner las infraestructuras adecuadas,
disponer de un adecuado ancho de banda en Internet, seguridad en las aulas,
sistema de alimentación eléctrica para los notebooks y un correcto mantenimiento.
Mientras, si no disponemos de las condiciones adecuadas para trabajar bien con
las TIC los procesos de enseñanza y aprendizaje serán menos productivos que
antes, es mejor que trabajemos sin TIC.
LIMITACIÓN 2: Los profesores necesitan formación para innovar con las TIC.
Limitación 2.1: Las TIC no se están usando para innovar las metodologías didácticas.
La mayoría de profesores al comienzo de su integración a las aulas de informática
utilizan las TIC como material de apoyo a métodos tradicionales, sin innovar en
las metodologías.

4. Por otro lado, otros docentes más formados en este ámbito, son capaces de
proponer y aplicar actividades que favorecen el desarrollo didáctico de las TICs
en el alumnado, así como su creatividad o su espíritu crítico. Por este motivo, es
apropiado que en el centro haya al menos un coordinador TIC, quien proporcione
ayuda al profesorado que la solicite.
Limitación 2.2: A los profesores les falta formación y confianza en el manejo de las
TIC, por esto las utilizan poco con los estudiantes.
Hoy en día cualquier ciudadano maneja las opciones básicas de la informática,
como el navegador de Internet o el correo. Por ello, pese a que el docente solo sepa
acceder a estas posibilidades, pueden adaptarlas para aplicar numerosas
actividades. No es necesario estar al último grito de herramientas para poder hacer
un uso idóneo de la tecnología en la enseñanza.
Además, el profesor que no haya podido acceder anteriormente a una correcta
formación sobre el manejo de las TICs, también puede aprender paulatinamente.
Si no es así, el profesorado puede desvalorizar la gran ventaja que puede dar el
apropiado desarrollo en las habilidades informáticas debido a su falta de confianza
en ellas.
Para habituarse al ámbito, es necesario ponerlas lo suficiente en práctica, además
de disponer de un buen equipo que facilite el acceso.
Limitación 2.3: Algunas de las mejoras constatables al utilizar TIC en las aulas:
mayor motivación y participación del alumnado, mayor individualización de la
enseñanza… solamente se dan cuando el profesorado tiene un buen nivel de
formación en el uso educativo de las TIC.
Las TICs son unas herramientas innovadoras que, si se sabe cómo utilizarlas
adecuadamente, tienen un amplio abanico de posibilidades. Aunque, para
aprender el buen uso de las TICs, es necesario que el profesorado esté capacitado
para inculcar la pasión por ellas al alumnado.
LIMITACIÓN 3: Problemáticas con los contenidos multimedia y los libros
digitales.
Limitación 3.1: En las aulas 2.0 (1 ordenador x 1 alumno) NO son imprescindibles los
libros digitales.
En las aulas al disponer de las tecnologías podemos buscar todo en internet, por lo
que no es necesario tener un libro de texto o un libro digital. Pero utilizar libros si
es recomendable porque tienen muchas ventajas, como por ejemplo el libro digital
nos proporciona vídeos, animaciones y simulaciones, ejercicios autocorrectivos y
muchas más actividades que sirven para el aprendizaje de los alumnos. Y el libro de
papel también es muy útil, pero debido a que la sociedad va avanzando cada vez
más en cuanto a las tecnologías, es más recomendable utilizar el libro digital.
Limitación 3.2: Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en clase
esperando que se descarguen los contenidos en los ordenadores de los alumnos.

5. Si organizamos bien las tareas y las actividades de los alumnos esto no sería ningún
problema. Principalmente debemos tener un ancho de banda adecuado para que
no haya problemas, pero si no disponemos de él, y tenemos uno pequeño,
disponemos de muchas soluciones. Como por ejemplo, dividir la clase por grupos y
repartir las tareas (unos utilizando los ordenadores y otros los libros de texto y se
van alternando), de manera que no todos los alumnos estén conectados a internet a
la vez, y la conexión sea más rápida.
Limitación 3.3: Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos que
terminan pronto la tarea y entonces se dedican a jugar con los ordenadores.
Muchos alumnos después de terminar un trabajo en el ordenador se quedan
jugando en él y hay muchos recursos para que esto no pase, como por ejemplo
administrar bien el tiempo de cada tarea para que ocupe la hora entera de la clase,
empezar las actividades en el ordenador pero acabarlas en el libro de texto… etc, y
como esto muchos ejemplos más. También hay muchas actividades de refuerzo en
los libros que cuando acaben sus trabajos pueden hacerlas ya que se autocorrigen y
así el profesor no tiene más trabajo. Hay que buscar la solución para que los
alumnos puedan aprender e investigar el máximo tiempo posible.
Limitación 3.4: Los ejercicios autocorregibles que al fallar dan la respuesta no
estimulan el esfuerzo del alumno ni le ayudan a memorizar.
Los alumnos siempre intentan aprender con el mínimo esfuerzo. Hay que buscar la
manera de corrección en la que los alumnos estén interesados en sus fallos y no
solo en una nota final, ya que cuando le das una tarea corregida se limitan a mirar
su notas y nada más. Lo mismo pasa con los ejercicios autocorregibles, que cuando
se equivocan le dan la respuesta pero ellos no le dan importancia porque “ya han
perdido”.
LIMITACIÓN 4: En las aulas 2.0 los alumnos se distraen más.
Limitación 4.1: Entre clases y en los recreos, usan los ordenadores para jugar y
entrar en sus redes sociales.
Algunos alumnos, no todos, aprovechan los tiempos libres para entretenerse
jugando con los dispositivos electrónicos, pero aunque esto no siempre es así,
porque también aprovechan para resolver dudas y adelantar el trabajo, tiene fácil
solución. Los centros tienen accesibilidad a restringir algunos accesos a internet o
prohibir el uso de dispositivos en los tiempos libres.
Limitación 4.2: Los alumnos se distraen en clase con Internet.
Existe la posibilidad de que esto ocurra, pero a la vez existen muchas alternativas
para prevenir que los alumnos se distraigan con los dispositivos tecnológicos en
clase. Si el docente calcula los tiempos de uso, se pasea por el aula viendo las
pantallas y limitan desde el centro la accesibilidad a algunas páginas, no ocurrirán
estas distracciones.

6. Limitación 4.3: Los alumnos se distraen en casa con Internet.
Es totalmente cierto que los alumnos se distraen con los aparatos tecnológicos en
sus casas, pero mientras sea poco tiempo, después de haber cumplido con sus
obligaciones y sin abusar demasiado no ocurre nada realmente grave.
LIMITACIÓN 5: Con las TIC no mejoran las notas y hasta aprenden menos.
NOELIA
Limitación 5.1: Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura de la
facilidad, la inmediatez, la diversión y el no esfuerzo.
Hoy en día, podemos decir que vemos a menudo como se ponen en marcha las
diferentes formas de utilizar internet para satisfacer nuestras necesidades. Con
esto nos damos cuenta de que día a día nos esforzamos y vamos aprendiendo
competencias imprescindibles para adaptarnos a esta sociedad y este momento
en el que vivimos.
También es necesario que cada alumno mantenga un buen vocabulario y forma de
comunicarse (a veces con las TIC).
En consecuencia, los tiempos en los que vivimos nos obligan en algunos casos a
innovar tecnológicamente y conocer diferentes técnicas a través de internet.
Limitación 5.2: El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no
“leen”, ni escuchan al profesor o a otros compañeros para aprender cosas y debatir.
A la vez que esto ocurre también podemos estar aumentando nuestra formación a
través del ordenador por ejemplo. Esto será beneficioso siempre que el ordenador
se use menos del 50% del tiempo semanal de clases, con lo que nos quedará
tiempo para otras actividades diarias como leer.
Además con el ordenador normalmente se puede también practicar la lectura,
aunque afirmamos y aceptamos que esta sea más superficial ya que su utilidad
realmente está dedicada a la investigación más que a la lectura.
Limitación 5.3:Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su
caligrafía y su ortografía, pues escriben muchas veces con las abreviaturas
habituales en los mensajes SMS.
Los alumnos poco a poco irán perdiendo su caligrafía y ortografía si los profesores
les permiten seguir con su sistema de escritura de los SMS. Pero realizar esto
significa que los profesores harían mal su trabajo.
Limitación 5.4: Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los
rendimientos académicos de los estudiantes, no mejoran sus notas.
Comprobamos que aunque los profesores afirman que los estudiantes están más
motivados, participan más en los trabajos y aprenden más, las notas de los
estudiantes no reflejan mejoras significativas.
Esta paradoja se debe a que, por un lado, al utilizar las TIC en las actividades de
aprendizaje, los estudiantes comprenden mejor los contenidos y mejoran en
muchas competencias básicas, pero no mejoran significativamente la

7. memorización a largo plazo de los contenidos, a menos que se implemente un
programa de tareas sistemático y personalizado.
Por otro lado, la mayoría de los exámenes son memorísticos y requieren que los
estudiantes tengan información memorizada para poder responder
adecuadamente, lo que limita la mejora del rendimiento académico.
Si los resultados académicos se centraran más en las competencias, la realización
de actividades con apoyo TIC podría mejorar significativamente el rendimiento
académico. En un futuro cercano, evaluaremos el uso de libros digitales y ejercicios
autocorregibles para mejorar los aprendizajes memorísticos de manera sistemática
y personalizada.
Limitación 5.5: Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con Internet,
algunos alumnos argumentan que no los han hecho porque no se pudieron conectar
a Internet.
En el caso de Internet, puede ser una excusa más para faltar a clase, pero los
profesores competentes siempre han sabido cómo abordar estas situaciones en
tutoría con sus estudiantes.
LIMITACIÓN 6: El coste.
Limitación 6.1: Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas
necesidades. La Administración educativa y la dirección del centro deben establecer
prioridades.
Para comenzar, conviene distinguir entre lo imprescindible y lo deseable y se debe
empezar atendiendo lo primero. En este marco, podemos considerar que hoy en
día las pizarras digitales ya han demostrado sobradamente sus ventajas y su
aceptación general por el profesorado, y resulta imprescindible (y barato) disponer
de ellas en las aulas de clase. También poco a poco podremos utilizar los recursos
pero teniendo en cuenta que esta integración de las aulas 2.0 debe hacerse de
manera progresiva y asegurando previamente la adecuada formación al
profesorado.