La comunicación educativa cuenta con diferentes teorías, como lo son la funcionalista, que se centra en el estudio de los medios masivos y el cómo éstos influyen en el comportamiento de la sociedad, tomando en cuenta diferentes medios de comunicación y los diferentes ambitos de interés de las personas; la teoría sistémica, que sostiene que el mensaje debe ser construido por el mensaje, el contexto, las interferencias y los posibles participantes dentro del proceso de comunicación y la teoría Marxista, la cual analiza una sociedad o momento histórico de acuerdo a sus sistemas de producción o mercancía de ellos generada, si hablamos de medios de comunicación el producto a analizar será obviamente el mensaje derivado de estos.

1. 0
CENTRO UNIVERSITARIO JUSTO SIERRA
C. C.T. 24PSU0011B
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
COMUNICACIÓN EDUCATIVA
EN EDUCACIÓN PRESENCIAL
BITÁCORA
MAESTRO: VICTOR MANUEL CABRERA MONTOYA
POR: SILVA RAMOS THAYLI ALEYDIS
RIOVERDE, SAN LUIS POTOSÍ.
JUNIO 2022

2. 1
INDICE
INTRODUCCIÓN 2
PARCIAL
1
COMUNICACIÓN EDUCATIVA 3
ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA 3
FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA 4
IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA 5
CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA 5
TIPOS DE COMUNICACIÓN EDUCATIVA 6
TEORÍAS
TEORÍA FUNCIONALISTA 7
EORÍA SISTÉMICA 8
TEORÍA MARXISTA 10
PARCIAL
2
11
MODELOS DE LA COMUNICACIÓN 11
MODELO UNÍVOCO 12
MODELO BIUNÍVOCO 13
MODELO DE COMUNICACIÓN MÚLTIPLE 13
CONCLUSION 15

3. 2
INTRODUCCIÓN
Dentro de los temas vistos en la materia de comunicación educativa en educación
presencial, en la que se abordó principalente o que es la comunicación educativa y
los elementos que son los cuales ayudan a que la comunicación educativa se lleve
a cabo correctamente y de esta forma se obtengan mejores resultados.
Con la práctica de la comunicación educativa, los docentes, obtendrán mejores
resultados por partede los alumnos, en cuanto a los aprendizajes esperados, que
se han planteado previamente.
La comunicación educativa cuenta con diferentes teorías, como lo son la
funcionalista, que se centra en el estudio de los medios masivos y el cómo éstos
influyen en el comportamiento de la sociedad, tomando en cuenta diferentes medios
de comunicación y los diferentes ambitos de interés de las personas; la teoría
sistémica, que sostiene que el mensaje debe ser construido por el mensaje, el
contexto, las interferencias y los posibles participantes dentro del proceso de
comunicación y la teoría Marxista, la cual analiza una sociedad o momento histórico
de acuerdo a sus sistemas de producción o mercancía de ellos generada, si
hablamos de medios de comunicación el producto a analizar será obviamente el
mensaje derivado de estos.
Todos, los elementos como las teorías, son necesarios para los procesos de
comunicación llevados a cabo dentro de la enseñanza-aprendizaje, ya que son de
gran utilidad para los docentes trabajar de forma dinámica.

4. 3
COMUNICACIÓN EDUCATIVA
La comunicación educativa se define como un proceso de comunicación en el cual
los participantes intercambian y comparten activamente información, conocimientos
y experiencias para generar un aprendizaje.
ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA
Los elementos en el proceso de comunicación educativa son el docente, el discente,
los contenidos educativos, el canal, los procesos de codificación, decodificación, la
realimentación y el ruido.
El docente es el emisor inicial del mensaje y es quien realiza el proceso mental
de codificación del contenido educativo. Crea un mensaje y lo transmite, a través de
un canal hacia el discente, inicialmente receptor del mensaje.
El discente recibe el mensaje (afectado o no por el ruido) y realiza el proceso mental
de decodificación e interpretación.
Este mensaje recibido genera un mensaje de respuesta que es denominado
retroalimentación.
La retroalimentación hace que los roles de emisores y receptores se intercambien.
Así, el proceso de comunicación educativa empieza de nuevo, siendo el docente
quien ahora recibe el mensaje del discente.
Fuente: es el lugar de donde emana la información, los datos, el contenido que se
enviará, en conclusión: de donde nace el mensaje primario.
Emisor: es aque que emite un mensaje destinado a transmitir o informar algo en
concreto.
Receptor: es la persona que recibe el mensaje que proviene del emisor y que se ha
llevado a cabo a traves de un proceso de comuniacción.
Canal: es el medio físico a través del cual se trasmite y se recibe el mensaje.

5. 4
Mensaje: según la teoria de la comunicació, es la información que el emisor envia
al receptor a través de un canal de comunicación.
Feed back: éste término hace referencia a un retorno de la alimentación, es decir,
una retroalimentación del receptor.
Código o lenguaje: el código es un conjunto de signos que al combinarse cumplen
la función de poder transmitir el mensaje que debe ser entendible es decir el
lenguaje por el que setrasmite el mensaje.
Situación: el conjunto de elementos que intervienen en el acto de comunicación.
Contexto: esel conjunto de condiciones en la que se produce la transmisión de un
mensaje. Es el entorno extralinguistico que rodea o ingluye a la acción comunicativa.
Ruidos: se le denomina ruido a toda señal no deseada que se mezcla con la señal
útil que se quiere tansmitir. Es el resultado de diversos tipos de perturbaciones que
tiende a enmascarar la información cuando se presenta en la banda de frecuencias
del espectro de la señal, es decir dentro de su ancho de banda.
Barreras: están relacionadas con la presencia de obstaculos en el contexto donde
se genera la comunicación: ruidos, falta de iluminación, problemas con la línea
telefónica, etc.
FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA
Las funciones de la comunicaciónson ofrecer recursos y oportunidades para el
aprendizaje, utilizando diferentes estratégias, herramientas y materiales tanto
impresos como audiovisuales para lograr un aprendizaje significarivo.

6. 5
IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA
La comunicación educativa es importante porque contribuye al desarrollo de nuestra
sociedad humana.
A lo largo de la historia hemos visto cómo la educación en la sociedad ha ido
transformándose para generar mejores resultados en el aprendizaje.
En este sentido, la comunicación educativa busca cambiar el proceso unidireccional
y formal de la educación y generar conocimientos desde el intercambio colectivo de
saberes.
Este tipo de comunicación es utilizada en diversas áreas de la sociedad como la
comunicación para el desarrollo. Además la comunicación educativa se utiliza
actualmente en los colegios, institutos e universidades, entre otras instituciones
educativas, debido a su efectividad.
CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA
Motivador: El docente debe transmitir estímulos que permitan captar y mantener la
atención del discente. Debe crear en él la disponibilidad para aprender.
Persuasiva: Debe cumplir con su finalidad tanto en los objetivos como en las metas
de aprendizaje, pero involucrando al discente en el este proceso.
Estructurante: La comunicación debe ser capaz de orientar, facilitar y promover la
construcción del conocimiento del discente. Es decir, el discente va a formar sus
propios conceptos en base a los conocimientos brindados y a su experiencia
personal.
Adaptativa: La comunicación educativa implica que el docente adecúe su
interacción con el discente de acuerdo al medio en el cual se desenvuelven.
Generalizadora: Debe tener capacidad para permitir la aplicación del conocimiento
adquirido a circunstancias novedosas.

7. 6
Facilitadora: Debe ayudar a transformar conocimientos complejos en simples y
completamente entendibles.
Para que la comunicación sea efectiva, debe contar con lo siguiente:
El docente y discente deben de tener la disposición de compartir y
aprender conocimientos para lograr un clima de mutuo entendimiento.
El proceso debe ser bidireccional, es decir, el flujo de los mensajes debe circular en
ambos sentidos (emisor y receptor).
El proceso debe ser interactivo, lo cual significa que debe existir libertad para poder
modificar los mensajes según convenga para el aprendizaje.
La comunicación educativa debe ser ética, todos los participantes del proceso
deben actuar con sinceridad y empatía para lograr el aprendizaje.
TIPOS DE COMUNICACIÓN EDUCATIVA
En la comunicación educativa, se muestran diferentes tipos, mismo que están
propuestos por investigadores y expertos en el área, éstos muestran el estilo del
docente:
DEMOCRÁTICO: El docente toma en cuenta las particularidades individuales y la
experiencia personal del alumno, así como sus necesidades y actividades. Además,
se trabaja con el grupo como un todo, sin abandonar el enfoque individual de cada
discente. Por otro lado, no existen los estereotipos y se trabaja en un ambiente de
respeto mutuo y libre de violencia. Es decir, se propicia la participación de todo y el
respeto e inclusión de todas las ideas.
AUTORITARIO: Se caracteriza por estandarizar al discente, sin tener en cuenta sus
particularidades. No genera conocimientos a partir del grupo. Usa estereotipos para
juzgar a los discentes. El docente es subjetivo y selectivo en la interacción con los
estudiantes. Además, el docente expresa con intensidad sus reacciones
emocionales, muchas veces propiciando ambientes violentos.

8. 7
LIBERAL: El docente no atiende a las particularidades individuales de los
estudiantes, deja al grupo “hacer” de acuerdo con sus criterios y decisiones. No
emite juicios sobre el trabajo de los alumnos, a menos que se le soliciten. Tampoco
orienta en las tareas, ni estimula al grupo por los resultados alcanzados. Se muestra
indiferente en cuanto a sus reacciones emocionales.
TEORÍA FUNCIONALISTA
La teoría funcionalista se enfoca en el estudio de los efectos de los medios masivos
de comunicación, tomando como base a sus principales autores y destacando los
elementos que ayuden a comprender los medios masivos con relación a la sociedad
tanto desde su punto de vista individual como global.
Con esto, la corriente funcionalista de la comunicación nos servirá como base para
el estudio de los medios masivos y su relación con la sociedad para poder
comprender cómo influyen los medios de comunicación en la sociedad.
Ayudará en el estudio de los medios como institución de una manera detallada para
entender el porqué de dichos efectos con base en sus estructuras. Así, es necesario
rescatar las características de los medios masivos:
 Las masas requieren organizaciones formales complejas.
 Los medios masivos se dirigen a públicos muy amplios.
 Las comunicaciones masivas son públicas; es decir, su contenido está
abierto a todos.
 Público heterogéneo.
 La relación Emisor – Público es impersonal.
Tres grandes funciones de la teoría funcionalista:
Educar: desarrollo de las competencias clave en los alumnos.
Informar : propósito principal de los medios de comunicación
Entretener: atarean la atención del publico.

9. 8
Medios masivos en el proceso de socialización
La socialización es el proceso de aprendizaje por el cual el individuo adopta
actitudes y forma su personalidad mediante el contacto con los demás y de acuerdo
a una sociedad determinada.
Funciones:
TEORÍA SISTÉMICA
La comunicación es un procedimiento mediante el cual, una mente afecta a otra.
Sostiene que el mensaje debe ser construido por el MENSAJE, el contexto, las
interferencias y los POSIBLES participantes dentro del proceso de comunicación.
Transmisión: Son los mensajes entre un emisor y un receptor usando un canal, a
pesar de los problemas para la elección del código correcto para codificar y
decodificar mensajes o que estos posiblemente estén distorsionados por ruidos
Función de
conferir prestigio:
La posición social de personas, acciones o grupos se ve
prestigiada y enaltecida cuando consigue atraer la atención
favorable de los medios.
Función de
reforzar las
normas sociales:
Al dar publicidad a las conductas desviadas se acorta la
distancia entre la moralidad pública y las actitudes privadas,
ejerciendo presión para que se establezca una moral única.
Disfunción
narcotizante:
Los medios disminuyen el tiempo dedicado a la acción
organizada; el hombre “informado” tiende a considerarse
participante, cuando en realidad no desarrolla acción alguna:
conoce los problemas, pero no actúa para resolverlos.

10. 9
desconocidos, de todos modos permite a los mensajes viajar de forma ordenada de
un punto a otro.
El observador: Podemos decir que el observador es aquella persona que monitorea
el mensaje transmitido, el mensaje captado por el receptor y que a su vez corrige y
determina las diferencias para detectar los resultados de esas operaciones.
La selección: Se remplaza la transmisión por la selección con la finalidad de que el
sistema muestre como los mensajes se relacionan con la fuente de información,
transmisor, receptor y destino a través de conexiones.
Corrección de error: Esta definición relacional, en vez de una sustancial, de la
comunicación tiene la dificultad de determinar empíricamente si la comunicación
ocurre o no.
Doble causura: Este concepto fue introducido por von Foerster (1973) para describir
la auto-organización de un sistema complejo que se reproduce operacionalmente
(primera clausura) debido a que puede regular o programar cómo se lleva a cabo
esta reproducción (segunda clausura).
Respecto de la comunicación, esto significa que los mensajes deben ser
seleccionados efectivamente para reproducir el sistema, pero (en relación con la
factibilidad de una selección) el sistema es relativamente libre de elegir el set de
posibles mensajes desde el cual seleccionar.
Autopoiesis: El concepto de autopoiesis ideado por Humberto R. Maturana y
Francisco J. Varela (1980) está íntimamente relacionado con esta idea de doble
clausura.
Distingue entre los elementos de un sistema que producen la red de elementos del
sistema, por una parte, y la red de elementos del sistema.
De esta manera, se puede marcar una distinción entre los elementos que
reproducen operacionalmente al sistema, vía una ‘clausura operacional’, por una
parte, y las ‘estructuras’ que contribuyen a esta reproducción mientras son
materializadas de las más diversas formas empíricas.

11. 10
En comunicación, la red consta de observadores y vínculos entre ellos que, debido
a que pueden cambiar lo que el observador puede observar, pueden ser
considerados observadores ellos mismos.
La forma: La “forma” da respuesta a las preguntas sobre el modo en que una
operación puede abarcar el foco en sí misma, cómo encuentra la siguiente
operación, y cómo conoce el mundo donde tiene lugar. La respuesta a esta pregunta
es que estamos lidiando con operaciones de distinción cuya forma podemos
describir. Tienen un interior, un exterior, una línea que divide el exterior del interior
y un espacio en donde ocurren.
TEORÍA MARXISTA
Es una de las teorías de investigación en la que se concentra el estudio de la ciencia
de la comunicación, en la que el dominio de la ideología es el centro de su
investigación.
La teoría marxista analiza una sociedad o momento histórico de acuerdo a sus
sistemas de producción o mercancía de ellos generada, si hablamos de medios de
comunicación el producto a analizar será obviamente el mensaje derivado de estos.
Dentro de una sociedad capitalista, resulta común encontrar dos polos en lo
respectivo a lo económico, la clase dominante y la clase dominada, por ejemplo la
clase dominante podría ser quien posea los medios de comunicación mientras que
la dominada son los espectadores o consumidores del mensaje de dichos medios.
El marxismo ha comprendido la necesidad de no limitar sus propuestas pedagógicas
al sólo ámbito de los objetivos -esto es, la democratización de la enseñanza y la
abolición de la separación entre el trabajo manual y el intelectual-, sino también,
para que la renovación pedagógicafuese completa, interesarse por el mismo ámbito
del proceso educativo.

12. 11
SEGUNDO PARCIAL
MODELOS DE COMUNICACIÓN EDUCATIVA
Cuando hablamos de comunicación popular, estamos siempre buscando de una u
otra manera el resultado educativo.
EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA HISTORIA
Juan Amós Comenio, propuso la utilización de ilustraciones en los libros de texto,
además de utilizar las representaciones teatrales y otras actividades, como medios
para comunicarse yaprender.
Célestin Freinet, proponía realizar en el aula,revistas y periódicos, para dar sentido
a los textos, sobrepasar la lectura simplemente comprensiva, para pasar al análisis
de los textos y a la síntesis o construccion de nuevos elementos textuales.
Herbert Marshall McLuhan afirmó que el medio es el mensaje, pues la tecnología
modifica a la persona, ya que el medio de comunicación influye, determina y moldea.

13. 12
Lev Vygotsky en elproceso de interiorización, cognoscitivo, desempeñan un papel
fundamental los instrumentos de mediación, el lenguaje oral y escrito, manifestados
de múltiples formas en el medio sociocultural en el que se vive.
Paulo Freire, sostiene que la comunicación es un complemento de la educación,
proceso de aprendizaje que dura toda la vida, al igual que la educación, la
comunicación es un acto cognoscitivo y un acto político, ditigidos al cambio social.
EDOCOMNICACIÓN
Se puede entender en un contexto de cambio cultural, revolucionario, dialógicoque
nunca se acaba, dialectico, global, interactivo, que adquiere su pleno sentido en la
educación popular.
MODELO UNÍVOCO
La Comunicación Univoca se trata de aquel tipo de comunicación en el que el
personaje principal es el profesor que es el encargado de emitir todos los mensajes
a los discentes o alumnos.
El profesor habla y los alumnos escuchan, obteniendo de esta manera una posición
de mayor jerarquía sobre los alumnos, engrandeciendo su figura más si cabe de
este modo.
En este tipo de comunicación, los profesores juegan un rol muy importante al
momento de impartir conocimientos, debido a que él es el encargado de transmitir
los mensjes a los alumnos.
El profesor es el encargado de hablar y dar la información, mientras que el alumno
juega un papel importante como oyente o escucha, de esta forma el profesor
adquiere mayor jerarquía en frente de los alumnos. La univocidad que supone una
simplificación del contenido semántico de lo que se comunica.

14. 13
Características:
 Énfasis en la trasmisión de información.
 El profesor asume el lugar protagónico, tratando de inculcar nociones e
introducirlas en la memoria del alumno.
 El alumno es concebido como receptáculo y depositario del conocimiento.
 Es una educación vertical y autoritaria o paternalista, que predomina en el
sistema educativo formal.
MODELO BIUNÍVOCO
Se da cuando existe un cambio de dirección en lo referente a la comunicación, es
decir aunque la mayoría de los mensajes emitidos a lo largo de la clase sean
realizados por parte del profesor, algunos son dirigidos por los alumnos, lo que
genera un cambio de dirección en la comunicación.
Ejemplo:
 Cuando el profesor pregunta al alumno
 Cuando el alumno pregunta al profeso
 En los momentos de reflexión
 En un examen
 En educación física
MODELO MÚLTIPLE
Es aquella comunicación en la que intervienen modos humanos, como por ejemplo:
la voz o el habla, los gestos, los ojos, los movimientos, etc. El objetivo de la
comunicación multimodal es hacer más natural la interacción hombre máquina.
Para poder establecer una comunicación múltiple efectiva con nuestro público
objetivo debemos cumplir una serie de requisitos:
 Tener claro nuestro público objetivo al que comunicarnos.
 Mensaje adecuado según el tipo de segmento al que nos dirigimos.

15. 14
 Debe ser claro y honesto, reflejando los beneficios reales del uso de nuestro
producto o contratación de nuestro servicio.
 Utilizar los canales de comunicación adecuados para el intercambio de
información.
En el ámbito educativo, este discurso multimodal adquiere relevancia en el espacio
áulico ya que es ahí donde se da el mayor intercambio de palabras, gestos,
posturas, esquemas, ilustraciones, etc., en relación a un objeto determinado de
estudio entre el maestro y sus alumnos.
Cualquier persona puede convertirse en foco en principal, todos los participantes
son protagonistas, todas las personas tienen conocimiento, y el resto puede
aprender de otras.

16. 15
CONCLUSIÓN
En conclusión, la comunicación educativa es de suma importancia, ya que ésta es
utilizada para que la sociedad en general funcione, no solamente en el ámbito
educativo, sino en todos, puesto que aporta diferentes elementos y procesos que
se deben de llevar a cabo para hacer la comunicación recíproca y las personas
aprendamos de esto, tomando en cuenta la retroalimentación.
Los elementos son necesariamente utilizados para que el proceso ya antes
mencionado tenga la fluidez correspondiente y la comunicación no se quede
estancada.
En cuanto a las teorías, éstas aportan diferentes métodos y funciones que son
importantes, por ejemplo la funcionalista que aborda el tema de los medios masivos,
como lo son la televisión, si es que hablamos de noticias, y el saber disernir de una
noticia claramente importante y otra que sólo crea pánico innesesario en la
sociedad.
La teoría marxista que implementa nuevos métodos para los alumnos, sin quedarse
en los que se aplicaban anteriormente, y que ya están obsoletos.
La comunicación, tiene una importancia bastante amplia dentro de la educación
como ya lo habíamos mencionado, y dentro de ella se establecen diferentes
modelos en los que ésta se lleva a cabo de formas distintas.
Existen tres modelos, que son en unívoco, que centra al docente como fuente única
para el aprendizaje, sin dar pie a la interacción alumno maestro. El modelo niunívoco
en el que tanto como el docente, como el alumno participan en el proceso de
aprendizaje, siendo éste más retroalimentativo, y el múltiple, en el que cualquier
persona puede ser el actor principal, en donde todos aprenden de otros, y todos
tienen el conocimiento.