1. Савина Татьяна Валерьевна,
слушатель группы НО-131
специальности переподготовки
«Начальное образование»

2. Актуальность исследования:
современное образование предполагает создание
дидактических и психологических условий, в
которых обучающийся может проявить не только
интеллектуальную и познавательную
активность, но и личностную социальную
позицию, свою индивидуальность, выразить себя
как субъект обучения.

3. Цель исследования:
теоретически обосновать педагогические
условия использования проблемных
ситуаций как средства активизации
познавательной деятельности младших
школьников на уроках математики,
экспериментально проверить их
эффективность.

4. Объект исследования:
активизация познавательной деятельности
младших школьников в процессе обучения.
Предмет исследования:
проблемная ситуация как средство
активизации познавательной деятельности
младших школьников на уроках математики.

5. Задача 1.
Исследовать сущность и
содержание понятия «активизация
познавательной деятельности
младших школьников».

6. Проблема активизации познавательной
деятельности личности в науке
Из числа
зарубежных ученых:
Г. Гегель, А.
Дистервег, Д. Дьюи,
Р. Декарт, М.
Монтень, Ж. Ж.
Руссо, И. Г.
Песталоцци, Ж. Ж.
Руссо и др.
Из числа
отечественных
ученых:
Б. Г. Ананьев, Л. С.
Выготский, Н. А.
Добролюбов, А. Н.
Леонтьев, А. С.
Макаренко, С. Л.
Рубинштейн, В. А.
Сухомлинский, К.
Д. Ушинский, Н. Г.
Чернышевский и
др.

7. – это целенаправленная
педагогическая деятельность учителя
по повышению уровня (степени)
учебной активности обучающихся
(Е. Н. Можар, И. И. Казимирская)
Активизация познавательной деятельности

8. Задача 2.
Изучить особенности
познавательной деятельности
младших школьников.

9. включает в себя такие психические
процессы личности как:
внимание,
память,
мышление.
Познавательная деятельность учащихся

10. Проявлениями учебно-познавательной
активности младших школьников
выступают:
• положительное отношение к содержанию учебного
предмета, процессу обучения,
• готовность к преодолению возникающих
трудностей,
• результаты учебной деятельности (уровень
успеваемости).

11. Задача 3.
Исследовать сущность и
содержания понятия
«проблемная ситуация».

12. – это тип развивающего обучения, в котором
сочетаются систематическая самостоятельная
поисковая деятельность учащихся с усвоением
ими готовых выводов науки, процесс
взаимодействия преподавания и учения
ориентирован на формирование познавательной
самостоятельности учащихся.
(М. И. Махмутов)
Проблемное обучение

13. – это особый вид
интеллектуально-эмоционального
взаимодействия учащегося с учебной
задачей, в процессе которого он осознает
противоречие между необходимостью
решения задачи и недостатком
имеющихся у него для этого знаний.
Проблемная ситуация

14. Проблемная ситуация включает
следующие компоненты:
• познавательная потребность в новом
способе условий действий;
• неизвестное, которые должны быть
раскрыто в возникшей познавательной
ситуации;
• возможности учащегося в выполнении
поставленной задачи.

15. Задача 4.
Выявить и представить педагогические
условия, обеспечивающие активизацию
познавательной деятельности младших
школьников на уроках математики
посредством использования проблемных
ситуаций; экспериментально проверить их
эффективность.

20. Педагогические условия
активизации познавательной деятельности
учащихся:
 опора на личностно-ориентированный подход;
 создание такой образовательной среды при изучении
математики, которая была бы ориентирована не только
на усвоение знаний, умений и навыков, но и развивала
готовность и потребность в самостоятельном их
приобретении;
 сформированность у педагога дидактических,
организаторских, коммуникативных, прогностических
умений, способствующих эффективной организации
педагогического процесса.

21. Савина Татьяна Валерьевна,
слушатель группы НО-131
специальности переподготовки
«Начальное образование»