1. Сегодня на уроке
Мирошкина Лилия Петровна

2. ПЛАН сочинения-рассуждения на
лингвистическую тему таков:
1. Тезис (формулируем позицию
автора и выражаем своё отношение к
ней).
2. Аргументация:
а) аргумент-пример №1;
б) аргумент-пример №2.
3. Вывод.

3. • Каждую часть начинаем с красной
строки.
• То есть в вашем сочинении должно
быть минимум 3 абзаца.
• А лучше 4, т.к. 2-ую часть можно
разбить на 2 абзаца в соответствии с
количеством аргументов-примеров

4. • Шаг 1. Знакомимся с высказыванием
• Внимательно прочитайте высказывание
о языке. Осмыслите его.

5. Лексические понятия
• Лексическое значение слова
• Однозначные и многозначные слова
• Прямое и переносное значение слова
• Омонимы, синонимы, антонимы
• Слова общеупотребительные и
ограниченные в употреблении
• Историзмы, архаизмы, неологизмы
• Заимствованные слова
• Фразеологизмы

6. омонимы
синонимы
антонимы
Паронимы
диалектизмы
профессионализмы
Жаргонизмы
эмоционально окрашенные слова
архаизмы
историзмы
неологизмы
заимствованные слова
разговорная лексика
просторечные слова
книжная лексика
термины
Фразеологизмы

7. метафора
метонимия
ирония
гипербола
олицетворение
сравнение
литота
эпитет
градация
антитеза
оксюморон
лексический повтор
анафора
эпифора

8. Грамматические понятия
Способы создания оценочных значений
для различных частей речи.
Части речи: морфологические (род,
число, падеж, разряды, время, лицо, вид,
наклонение, склонение, спряжение,
неизменяемость) и синтаксические
признаки.
Строение и значение синтаксических
единиц: словосочетания и предложения
(члены предложения, виды предложений,
осложняющие элементы, виды
придаточных, способы передачи чужой
речи).

9. • способы связи слов в словосочетании (согласование. управление, примыкание)
• повествовательные, побудительные, вопросительные предложения
• восклицательные и невосклицательные предложения
• простые предложения
• двусоставные и односоставные предложения
• типы односоставных предложений (определённо-личные, неопределённо-личные, безличные,
назывные)
• неполные предложения
• распространённые и нераспространённые предложения
• обращения
• однородные члены
• обособленные члены (обстоятельства, определения, приложения, дополнения)
• уточняющие и поясняющие члены
• вставные конструкции
• вводные слова и предложения
• прямая речь
• косвенная речь
• диалог
• сложносочинённые предложения
• сложноподчинённые предложения
• бессоюзные предложения

10. • риторические восклицания
• риторический вопрос
• риторическое обращение
• параллелизм
• анафора
• эпифора
• инверсия
• эллипсис
• умолчание
• смещение синтаксических конструкций
• присоединительные конструкции
• парцелляция
• многосоюзие
• бессоюзие
• градация

11. • Примерные ответы:
• о богатстве, выразительности, точности русской
речи;
• о средствах выражения мыслей;
• о роли в русском языке эпитетов, метафор,
олицетворений, сравнений, синонимов, антонимов,
фразеологизмов и т.п.;
• о взаимосвязи лексики и грамматики;
• о роли синтаксиса в человеческом общении;
• о гибкости русской пунктуационной системы и
функциях знаков препинания и т.д.

12. • Сформулировать позицию автора вам
помогут слова и выражения:
 автор анализирует
 сопоставляет
 рассуждает
 характеризует
 сравнивает
 отмечает
 доказывает
 описывает

13.  разбирает
 подчёркивает
 ссылается на...
 останавливается на ...
 раскрывает содержание
 отмечает важность
 формулирует
 касается
 утверждает
 считает, что ...
 и т.д.
•

14. • действительно
• на самом деле
• не могу не согласиться с автором
высказывания
• я полностью согласен с ...
• вынужден согласиться с ...
• я разделяю точку зрения автора высказывания
• я поддерживаю мнение автора
• бесспорно мнение автора о том, что ...
• и т.д.

15. • Помните, что вступление должно состоять примерно
из 2-3-х предложений.
• Можно применить цитирование, например:
• К.Г.Паустовский сказал: "Нет ничего такого в
жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы
передать русским словом". Действительно, слова
наиболее точно, ясно и образно выражают самые
сложные мысли и чувства людей, всё многообразие
окружающего мира.
• Можно обойтись и без цитирования

16. 1. Известный лингвист Г. Степанов утверждает:
«Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а
грамматика – как они думают».
Действительно, язык – это сложная многоуровневая,
но в то же время взаимосвязанная система. Так, «словарь»
(лексика, словарный запас языка) отображает
представление человека о явлениях действительности, то
есть образ его мыслей. Но как выразить свои мысли в речи?
Без знания грамматических правил невозможно создать
связное высказывание, то есть построить предложение,
текст. Связь грамматики и лексики очевидна. Объясним
данное утверждение с помощью конкретных примеров из
текста (назвать автора анализируемого текста).

17. Сегодня на уроке
2. Известный лингвист Г. Степанов считает: «Словарь
языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика –
как они думают».
Прежде чем поразмышлять над этим тезисом,
определим его ключевые лингвистические понятия:
«словарь» и «грамматика». «Словарь» здесь – словарный
запас человека, его лексикон. Грамматика – то, как этот
«словарь» оформляется с точки зрения словообразования,
морфологии, синтаксиса.
Обратимся к тексту ( назвать автора текста)

18. Вступление 3
3. Известный лингвист Г.Степанов утверждал: «Словарь
языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как
они думают». Попробуем разобраться в смысле этого
афоризма.
Когда мы говорим «словарь языка», мы, скорее всего,
подразумеваем лексику. Вспомним это понятие. Лексика -
совокупность слов, словарный состав языка. Запас слов
конкретного человека (лексикон) характеризует, насколько
богата его речь. Изучая лексику, мы знакомимся и с
лексическим значением слов, с синонимами, антонимами,
омонимами, с другими понятиями лексики.
Грамматика изучает строй языка, его законы. В ней
объединены словообразование, морфология и синтаксис. Это
очень древняя наука. Она возникла у древних греков, получив
свое название от слова «грамма», то есть буква. Вот почему в
старину всякий письменный документ называли грамотой, а
человека, умеющего читать и писать, до сих пор называют
грамотным.

19. • Основную часть можно начать следующими
фразами:
• Присмотримся повнимательнее к словам в
тексте ... (называем фамилию автора текста)
• Обратимся к тексту русского писателя ...
(фамилия автора текста)
• Докажем эту мысль на примерах из текста...
• Попытаемся раскрыть значение тезиса на
примерах, взятых из текста ...
•

20. • Далее приводим примеры,
подтверждающие слова писателя и
ваши рассуждения.
• примеров должно быть 2;
• примеры должны быть из указанного
текста;
• приводя пример, нужно не только
назвать языковое явление, но и
объяснить его значение и указать роль
в тексте.
•

21. Анализ текста на лексическом уровне
1. Находим ключевые слова. Определяем их роль в раскрытии
идеи текста. Кому они принадлежат (чью речь характеризуют -
автора или кого-то из героев повествования)? Как
характеризуют (о чем думает автор (герой повествования),
произнося эти слова?
2. Находим в тексте (если есть) слова в переносном значении. Кому
они принадлежат (чью речь характеризуют - автора или кого-то из
героев повествования)? С какой целью человек, употребляющий их,
придает им переносный смысл? О чем думает он? Что нового,
необычного вносит в его мысли переносный смысл этих слов?
3. Находим в тексте (если есть) синонимы, антонимы, омонимы,
паронимы, устаревшие слова, диалектизмы, профессионализмы и др. .
Кому они принадлежат (чью речь характеризуют - автора или кого-то из
героев повествования)? Какую функцию выполняют слова данной
лексической группы?

22. Сегодня на уроке
Какую роль в данном тексте играет диалог?
Охарактеризуйте предложения-реплики с точки зрения структуры Каким
образом это «рассказывает» о том, «как думают люди»?
О чем «рассказывают» знаки препинания (восклицательные и
вопросительные знаки, двоеточие)?
Найдите в тексте предложение с обращением? Кому принадлежит
данная реплика? Как характеризует обращение того, к кому обращаются,
и того, кто обращается?
Найдите в тексте предложения с вводными словами. Какую роль
играют вводные слова? Каким образом они свидетельствуют о том, «как
думают» произносящие их люди?
Найдите предложения с однородными членами. Какова их роль?
Найдите предложения с обособленными членами. Определите их
функцию.

23. • Аргумент 1. Важным источником обогащения речи
служит синонимия. Наш язык очень богат
синонимами (названо языковое явление) - словами,
имеющими общее значение и различающимися
дополнительными оттенками или стилистической
окраской (объяснено его значение). Синонимы
привлекают пишущего или говорящего тем, что они
позволяют с предельной точностью выразить мысль.
Так, описывая чувства Анны Федотовны, автор
использует синонимы "горечь и обида" (предложение
44), "разговор обеспокоил, удивил, обидел"
(предложение 33), которые помогают писателю
более полно и многогранно раскрыть душевное
состояние своей героини (указана роль в тексте).

24. • Аргумент 2. Русский язык обладает и
богатейшими словообразовательными
возможностями. Способы образования слов в
русском языке очень разнообразны. Один из
наиболее продуктивных способов - это
суффиксальный. Возьмём, к примеру, слово
"Танечка" из предложения 1. Оно образовано
с помощью уменьшительно-ласкательного
суффикса -ечк-, который помогает автору
выразить симпатию к героине своего
произведения.

25. • При оформлении примеров можно
использовать вводные слова "во-
первых", "во-вторых" и т.д.
• Не забывайте, что они отделяются
запятой.

26. • В заключительной части сочинения
делается вывод из всего сказанного.
• Как правило, в заключении говорится о
том же, о чём во вступлении, но
другими словами.
• Начать вывод можно следующими
словами и фразами:

27. • Таким образом, ...
• Итак, ...
• Следовательно, ...
• В итоге можно прийти к такому выводу: ...
• В заключение можно сказать, что ...
• Мы убеждаемся в том, что ...
• Обобщая сказанное, ...
• Из этого следует, что ...
• и т.д.
•

28. • Например:
• Таким образом, приведённые примеры
подтверждают мысль К.Г.Паустовского
о том, что в русском языке можно найти
нужные слова для выражения самых
сложных мыслей и различных оттенков
чувств.

29. • или:
• Подводя итог сказанному, хочу
отметить, что эпитеты играют важную
роль в художественном тексте: они
способствуют более полной, точной,
яркой и образной передаче оттенков
мыслей, чувств и оценок автора текста.

30. • С 2.Напишите сочинение-
рассуждение, раскрывая смысл
высказывания Константина
Георгиевича Паустовского: «Нет
ничего такого в жизни и в нашем
сознании, чего нельзя было бы
передать русским словом».
•

31. Поэт В. Шефнер писал:
Словом можно убить,
словом можно спасти,
Словом можно полки за
собой повести.
Словом можно продать, и
предать, и купить,
Слово можно в разящий
свинец перелить.

32. • Как эти стихотворные строки ярко
подтверждают высказывание К. Г.
Паустовского! Наше точное,
эмоциональное русское слово может
не только обозначить какой-то
предмет, явление, но и «может
убить»…
•

33. • Вспомним 53 предложение текста,
где говорится о состоянии бедной
матери, у которой отняли самое
дорогое, что осталось от погибшего
на войне сына. После этого «
ослепла и оглохла не только она, но
и ее душа…» А слепая и глухая душа
человека равноценна его
нравственной смерти.
•

34. • Страшно то, что «убили» несчастную
мать маленькие дети. Мальчик,
понимавший, что нельзя брать
письма, допустил их кражу,
испугавшись угроз девочки. Вот она,
уничтожающая сила слова!

35. • Таким образом, могу сделать вывод,
что прав был К. Г. Паустовский,
утверждавший, что «…нет ничего
такого в жизни и в нашем сознании,
чего нельзя было бы передать
русским словом». (150 слов)

36. • Не могу не согласиться с
высказыванием К.Паустовского,
который посвятил нашему родному
языку эти строки: "Нет ничего
такого в жизни и в нашем сознании,
чего нельзя было бы передать
русским словом". Действительно,
русский язык принадлежит к числу
наиболее развитых и богатейших
языков мира. В чем же заключается
его богатство?

37. • Богатство любого языка определяется
прежде всего богатством словаря.
Известный русский учёный В.И. Даль
включил в «Словарь живого
великорусского языка» более 200 тысяч
слов. Важным источником обогащения
речи служит синонимия. Наш язык очень
богат синонимами — словами,
имеющими общее значение и
различающимися дополнительными
оттенками или стилистической
окраской.

38. • Синонимы привлекают пишущего или
говорящего тем, что они позволяют с
предельной точностью выразить
мысль. Так, описывая чувства Анны
Федотовны, автор использует
синонимы "горечь и обида" (предложение
№ 44), "разговор обеспокоил, удивил,
обидел" (предложение № 33), которые
помогают писателю более полно и
многогранно раскрыть душевное
состояние своей героини.

39. • Русский язык обладает и богатейшими
словообразовательными
возможностями. Способы образования
слов в русском языке очень
разнообразны. Один из наиболее
продуктивных способов - это
суффиксальный. Возьмём, к примеру,
слово "Танечка" из предложения 1. Оно
образовано с помощью уменьшительно-
ласкательного суффикса -ечк-, который
помогает автору выразить симпатию к
героине своего произведения.

40. • Таким образом, русским словом
можно не только назвать
предметы, явления и действия, но
и выразить чувства. (204 слова)
•

41. Лексика текста____________________ помогает
нам понять его мысли, отношение к героям
повествования. В предложениях № мы видим
(синонимы, антонимы, устаревшие слова,
просторечная лексика и т.д. – выбери нужное).
Знание грамматических правил помогает
человеку правильно и ясно излагать мысли,
раскрывает его внутренний мир, состояние,
отношение к окружающим. Так, вводные слова в
предложениях ____, _____, ____ говорят нам
о…………………………
Размышляя над словами Г. Степанова, я
понял(а), что нужно расширять свой словарный
запас, стараться лучше изучить грамматику. Тогда
и в устной, и в письменной речи мы будем делать
меньше ошибок, станем по-настоящему
культурными людьми.

42. Удачи на
экзамене!!!