Referentes conceptual, la formación en los niños y los procesos.

1. MAIRA ALEJANDRA AMADO PAREDES
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEENTARIA
PFC 13
2016

2.  El ser humano crece, socializa en su contexto
cultural particular, en la cual se va
aprendiendo creencias y prácticas. Los niños
deben ser formados como sujetos capaces de
incidir, construir y reconstruir sus realidades
personales sociales.

3.  Está formación social en los niños pretenden
transcender el aula escolar y el ámbito
disciplinar al:
Centrarse en el
contexto social y
las experiencias
cotidianas del
niño.
Promover espacios
de encuentro y el
diálogo entre los
diferentes miembros
de comunidad
escolar, y de éstos
con miembros de los
entes regionales.
Ofrecer a los estudiantes espacios y
herramientas para la aplicación de los
conocimientos sociales adquiridos, a
su cotidianidad personal, familiar, y
comunitaria.

4.  Formar a los niños para:
 Participen activamente en su sociedad con
conciencia crítica.
 Tomen consciencia de sus deberes y
derechos.
 Interioricen nociones éticas, de derechos
humanos, resolución de conflictos y
valoración positiva de las diferencias;
 Comprendan el pasado para explicar el
presente y proyecten caminos en la realidad
social.

5. Investigadores de diversas posturas epistemológicas y
políticas han desarrollado reflexiones, conceptos y
propuestas afines a los principios del modelo de Escuela
Nueva.
(Carretero, 1995;
Gómez & Ramírez,
2000),
(Piaget,1978)
(Piaget, 1980).
el desarrollo de
las nociones
temporales
el desarrollo
de las
explicaciones
causales.

6. En Ciencias Sociales existen las siguientes
dimensiones de formación:
 Temporal.
 Espacial.
 Procesos identitarios.
 Formación ético- política.

7. TEMPORAL

8. ESPACIAL

9.  .
PROCESOS IDENTITARIOS
El ser humano
es un ser social
que aprende de
su realidad, la
conserva y
transforma.
En la medida en que los
niños y niñas interactúan con
su medio, desarrollan
competencias frente a las
dinámicas culturales en las
que se desenvuelven, y
construyen sentido de
pertenencia e identidad
como sujetos a partir de la
reflexión, la representación
y la apropiación del sentido
de pertenencia a estas.

12.  La formación en el área de Sociales, desde los
lineamientos del MEN y los del modelo de
Escuela Nueva, concibe una formación integral.
 El desarrollo de destrezas investigativas en los
niños y niñas.
 Encamina inquietudes y sus respuestas con una
herramientas metodológicas, de técnicas y
procedimientos del científico social (ideas
previas, comprensión de conceptos y aplicación
de los mismos a diferentes contextos,
recolección de información, formulación de
hipótesis).
FORMACIÓN ÉTICO- POLITICAS

13. Es importante que desde el aula se refuerce
en los niños la identidad
de lo propio como valioso, y de lo diferente
como igualmente válido.
Adicionalmente, como parte de la formación
ético-política, teniendo
en cuenta las problemáticas generadas por
una tradición, fuertemente
arraigada, de violencias a través de la
historia del país, debe fortalecer
principios de los derechos democráticos y en
derechos humanos,
la resolución de conflictos, cultura de paz,

15.  El docente dispondrá, de Segundo a Quinto,
de dos cartillas por grado, para un total de
ocho.
 Cada cartilla está compuesta por tres o
cuatro guías, con sus momentos pedagógicos
(generación de ideas previas, presentación
de conceptos e información de procesos,
afianzamiento de estos conocimientos y
aplicación de los conocimientos adquiridos
en contextos cercanos al niño).

17. GRADO SEGUNDO
contenidos de la
Cartilla 1
 ¿Quién soy yo?
 ¿En qué me parezco y me diferencio de otros?
 ¿Las familias son diversas?
 ¿Quiénes son las personas con las que convivimos?
 ¿Cuáles son los recursos que me ofrece mi entorno?
 ¿A qué oficios se dedica mi comunidad? y
 ¿cuáles la utilidad social de estos oficios y profesiones?

18. Se reconoce la comunidad a la
que pertenecen los niños, con la
identificación de los recursos
naturales que les ofrece la
naturaleza.
Su entorno, el municipio como
organización político-
administrativa en la que habita su
comunidad.

19. Cartilla 2 de Segundo grado se abordan los conceptos del paisaje,
el relieve y el clima, como reconocimiento del entorno local de
los niños.

20. CARTILLA 1
TERCERO GRADO
 ¿Cómo se mide el tiempo?
 Cómo orientarnos y ubicarnos geográficamente?
 ¿Qué son y cómo se usan los mapas y los planos?
 ¿Hay un mapa posible para cada tipo de información?
 ¿Qué son los departamentos?
(de medir, registrar y controlar el transcurso de las experiencias
humanas).

21. La Cartilla 2 de Tercer grado aborda
los conceptos propios de la
antropología, a saber: ¿Qué es
cultura?, ¿Cuáles son las expresiones
de una cultura?, ¿Qué son los mitos,
costumbres y tradiciones?, ¿Qué
es la diversidad cultural?
Luego se trabaja la dimensión
psicoafectiva del estudiante a través
de las preguntas: ¿Qué sientes?, ¿A
quién quieres?, ¿Quién te quiere?

22.  ¿cómo fueron los antepasados del ser
humano, en el mundo, en América y en
Colombia?
 ¿Quiénes fueron y cómo llegaron los
españoles a América y a Colombia?
 ¿Cómo fueron las interacciones de los
europeos, los nativos y los africanos en
nuestros territorios?
 ¿Qué fue y cómo fue la conquista española de
nuestros territorios?

23. De manera clara y sencilla se explica a los niños cómo fueron
los procesos de adaptación y evolución de los primeros grupos
humanos; las herramientas que construyeron, y la manera
como fueron sofisticando las técnicas de construcción de
viviendas, de cacería, de recolección, de cultivo.

24. GRADO QUINTO
se da continuidad a los contenidos históricos que se desarrollaron en
la Cartilla 1 de Cuarto grado, en la cual se explicó la vida de los
primeros grupos humanos en Colombia, la llegada de los españoles a
la Costa Atlántica y su internación en el centro del territorio a
través de expediciones de conquista; también se dieron los primeros
elementos de identificación de lo que fue el proceso de colonización
española de los territorios.

25. En la Cartilla 2 de Quinto grado, se abordan conocimientos
de geografía, medio ambientales, de economía y por último
de dilemas y toma de decisiones.
 En la primera parte de la cartilla se aborda el tema de El
país en el que vivimos, que orienta las respuestas sobre:
 ¿Qué es el paisaje natural?,
 ¿Qué es el paisaje cultural?
 ¿Qué es el relieve?
 ¿Cuáles son las principales formas de relieve en
Colombia?
Luego se abordar la temática de El país que construimos o
transformamos.