Este documento discute las bases pedagógicas para incorporar las TIC en la educación. Explica que las TIC han traído cambios rápidos e impredecibles a la sociedad y la educación. También analiza las posibilidades y limitaciones de las TIC, así como las transformaciones necesarias en la pedagogía, tecnología y organización escolar para aprovechar plenamente su potencial. El documento concluye reflexionando sobre los retos futuros de preparar a los estudiantes para tecnologías aún no creadas y resolver problemas sociales emer

1. Las TIC.
Bases pedagógicas para su incorporación

2. Ideas previas.
Posibilidades que ofrecen las TIC
Algunas limitaciones
Transformaciones para su incorporación
Unas reflexiones finales

3. Ideas previas
- Hemos pasado de una sociedad agrícola a una sociedad
industrial.
- 4ª revolución industrial. Marcada por:
• Inteligencia artificial.
• Tiempos líquidos.
• Todo es rápido, todo es dinámico.

4. Oposición a una cultura sólida
Conocimientos estables que se transmiten por generaciones.
La información era guardada y almacenada en soportes físicos.
El proceso de creación, producción y difusión de la obra cultural era
lento.

5. Cambio constante. Megacambio.
› 1435. 1ª Biblia de Gutenberg.
› 2007. Los primeros lectores de libro.
› 2010. IPad. Posibilidad de lectura, multimedia. Es visto como un
instrumento.
› S. XVII: 199 para expandir fuera de Europa la maquina de tejer.
› S. XX: 7 años para extender el internet de EE. UU. Al resto del mundo.
› S. XXI: En sus primeros 6 años. 700 millones de seguidores.
› Las tecnologías impactan en todos los sectores. El sector cultural,
medico….
› Va a crear un alto paro tecnológico. Consecuencia de su incorporación al
trabajo.

6. ¿Cómo será el aprendizaje futuro?
Abierto
Social y colaborativo
Visual y personalizado
Descontextualizado
Enredado y móvil

7. › Aprendemos mejor en ambientes abiertos.
› Entornos sociales y colaborativos.
› Se encuentra más personalizado.
› Mezcla de lo real y lo virtual.

8. Motivos para estudiar su utilización
› Los efectos que tienen en la sociedad y en la educación.
› Importancia que tienen para el ser humano (nivel afectivo, psicomotor, cognitivo)
› Papel que desempeñan como elementos intermedios del curriculum.
› Dan respuesta a diversos planes de inserción.
› Importancia como elementos motivacionales.

9. › Desconocimiento sobre como y porque funcionan en contextos
curriculares.
› Carencia de investigaciones que aportan elementos sobre su
funcionamiento.
› El significado que tienen como instrumento de aprendizaje.
› Interacciones simbólicas que se establecen.
› Aparición de nuevos canales de comunicación.

10. › Elementos claves en la comunicación educativa y en la construcción
de entornos educativos.
› Posibilidad para presentar información a la que por nuestras
características no podemos acceder.
› Necesidad de elaborar un cuerpo teórico para comprender el
funcionamiento curricular.

11. Ventajas de la formación basada en la red
› Amplitud de información que esta a disposición.
› Posibilidad de adaptar la información a las necesidades.
› Flexibilidad del entorno formativo.
› Mayor posibilidad interactiva de los recetores.
› Reducción de los costes de formación.
› Puede usarse tanto en una enseñanza individual como en grupo.

12. Inconvenientes
• Las web son demasiado estáticas
• Hay personas que no tienen acceso a las TIC.
• No todo puede ser ofrecido por la red.
• Se necesita de una formación para trabajar con las TIC.
• Más costes en la producción de los materiales formativos.

13. Transformaciones
› Durabilidad de los contenidos
› Volumen de información
› Periodo formal de instrucción
› Sociedad de aprender a aprender
› Se aprende en diferentes escenarios
› Las instituciones escolares estaban pensadas para dar respuestas correctas y duraderas.

14. › Un CAMBIO FUERTE.
› Aprendemos en educación formal, informal, no formal.
› Necesitamos redefinir el proceso de enseñanza- aprendizaje.
› TECNOLOGIA → ELEMENTO CLAVE DE DESARROLLO DE LA
SOCIEDAD DEL MOMENTO.

15. Horizonte de implantación.
• Entornos colaborativos.
• Medios sociales.
1 año o menos
• Contenidos abiertos
• Móviles.
2 a 3 años
• Realidad aumentada.
• Web semántica.
3 a 6 años
2010

16. Horizonte de implantación.
• Contenidos abiertos y en la nube.
• Entornos colaborativos.
• Aplicaciones y móviles.
1 año o menos
• Tabletas. Aprendizaje basado en juegos.
• Entorno Personal de Aprendizaje. (PLE)
• Geolocalización.
2 a 3 años
• Analíticas de aprendizaje.
• Realidad aumentada
• Web semántica.
3 a 6 años
2012

17. Posibilidad que ofrecen las TIC
Muchas ventajas
Muchas posibilidades
Elevado número de fracasos
Demasiadas inversiones no rentabilizadas
No hay relación entre incorporación y rendimiento,
Realidad de las TIC.

18. Ampliación de
la oferta
informativa.
Formación
permanente.
Creación de
entornos mas
flexibles.
Aumento de las
modalidades
comunicativas.
Posibilidades de las TIC.
Eliminación
de barreras
entre
profesor y
estudiante
Potenciación de los
escenarios y
entornos
interactivos.
Favorece el
aprendizaje
independiente y
el
autoaprendizaje.

19. Motivos de estas situaciones
› Olvido de variables críticas
› Nos hemos centrado demasiado en la tecnología (hemos olvidado la pedagogía).
› Hacemos con la tecnología lo mismo que sin ella.
› Falta buenos materiales de enseñanza.
› Nos hemos centrado en la corografía externa y no en la interna(Nos olvidamos de
variables que afectan por el ejemplo el alumno).

20. ASPECTOS PREVIOS
Motores de cambio e innovación educativa.
Solamente son medios y recursos didácticos.
Esnobismo.
NO EXISTE UNA SUPERTECNOLOGÍA.

21. Es necesario:
Crear nuevas
escenografías de
comunicación.
Ambiente enriquecidos de
aprendizaje.
Permite establecer
mecanismos de formación
sincrónica a asincrónica.

22. Pueden servir como una metodología adecuada para:
Mejores o nuevos aprendizajes.
Innovaciones pedagógicas.
Cambios organizativos.
Facilitar procesos de comunicación e
interacción.

23. Nos sirven para:
Romper las 3 unidades en las que el
sistema educativo tradicional se basaba:
- Unidad de tiempo.
- Unidad de espacio.
- Unidad de acción.
› Crear escenarios enriquecidos por la
tecnología.
› Ampliación de escenarios formativos.

24. Nos posibilitan:
› Ampliar la oferta informativa.
› Acceso de información en diferentes soportes.
› Crear entornos flexibles de comunicación.
› Romper las barreras espaciotemporales.
› Adaptación de los materiales a las necesidades cognitivas.
› Crear nuevas modalidades comunicativas y de interacción.
› Potenciar el aprendizaje colaborativo.

25. Posibilidades que la flexibilidad que permite.
Flexibilidad temporal y
espacial para la
interacción y recepción
de la información.
Flexibilidad para la
interacción con
diferentes códigos.
Flexibilidad para la
selección del tipo de
comunicación.
Flexibilidad para la
elección del itinerario
formativo.

26. Herramientas de comunicación
› Comunicación asincrónica: Se da en distintos momentos.
› Comunicación sincrónica: se da en el mismo momento.
› Enriquecido por las posibilidades que ha ofrecido la web 2.0
› La Web 2.0 hace mas fácil la interactividad al permitir compartir y
difundir gran variedad de contenidos gracias a los servicios que nos
ofrece.

27. Implicaciones educativas
› Son elementos didácticos.
› El aprendizaje no depende de la TIC, sino del método y la estrategia
que se utilice.
› El profesor también es un elemento significativo.
› No funcionan en el vacío.
› El alumno es procesador activo de información.

28. › Son transformadoras de la realidad.
› Antes de todo, debemos plantearnos el como la utilizaremos, para quien y
con que finalidad.
› Las TIC, por sus sistemas simbólicos y estructura, determinan los efectos
cognitivos.
› Para innovar, cambiar y mejorar los centros, no solo son necesarias las TIC.

29. Variables del fracaso
› Papel y actitud del profesor y del estudiante.
› Competencia digital de los profesores y alumnos.
› Falta de apoyo institucional.
› Falta de tecnología.
› Excesivo numero de alumnos.
› Demasiado centrado en la tecnología.
› Lo mismo que antes pero con tecnología.
› Modelos organizativos de la época analógica y
no de la digital.
› Olvido de las variables criticas.

30. Cambios en tecnología, pedagogía (como la estrategia que utilizaremos), política
(de como organizar los escenarios educativos).

31. Transformaciones
Profesor.
Diseño de
materiales.
Cambio de
curriculum.
Organización
y gestión.
Presencia.
De diseño de
contenidos a
diseño de
actividades

32. No solo es necesario que un profesor tenga conocimiento tecnológico,
también tiene que tener un conocimiento pedagógico sobre como
manejar las TIC.
E- Learning. Web 2.0

33. Reflexiones finales
Se proponen retos:
Formar trabajos aun no creados.
Formar para el uso de tecnologías aun no creadas.
Formar para resolver problemas sociales y económicos aun no surgidos.
Formar para superar la brecha digital.

34. Rol del profesor
› Consultores de información. Facilitadores del aprendizaje.
› Diseñadores de situaciones mediadas de aprendizaje.
› Proveedor de contextos y escenografías formativas.
› Moderadores, tutores virtuales, orientadores y guía.
› Evaluador y seleccionador de tecnologías.

35. Cambios en el papel del profesor
› Debe de adaptarse a un ambiente cambiante.
› Creatividad para la resolución de problemas.
› Trabajar en equipo de forma colaborativa.
› Tomar nuevas iniciativas y se independiente.
› Identificar problemas y desarrollar soluciones. Resolverlos de manera independiente.
› Reunir y organizar hechos. Realizar comparaciones sistemáticas.
› Identificar y desarrollar soluciones alternativas.

36. Nuevas competencias de los estudiantes
Capacidad de
autorregulación
del aprendizaje.
Competencia
digital.
Gestión
del
tiempo.
Saber evaluar
la
información.
Competencias
lecto-escritora.
Competencia
para
colaborar.
Alumno como productor y no como consumidor.
Prosumidor.

37. Problemas de los alumnos
• Los problemas vienen de un déficit de organización significativa y de
evaluación de la información.
• Eliminación del “ruido informativo”.
• Los problemas no son tanto de acceso a la información.

38. › Hay que utilizar las tecnologías para reproducir un modelo transmisivo.
› Centrados en los procesos de comunicación multidireccional. (Antes lineal)
› Papel activo e investigador del estudiante y docente orientador. (Antes,
papel pasivo del estudiante y transmisivo del docente)
› Tecnologías colaborativas e interactivas. (Antes orientadas a la transmisión
de información)

39. TIC (Tecnologías de la
información y
Comunicación)
TAC (Tecnologías
para el aprendizaje y
el conocimiento)
TEP (Tecnologías para
el empoderamiento y
la participación)
› Desarrollar las competencias digitales.
› Las TIC no son el problema.
› La innovación tecnológica no significa
innovación pedagógica ni metodológica.
› Necesidad de cambio de la organización de
los centros.

40. • Realizado por Alba González Jaussi
• Grupo 1, subgrupo 3.
• Tecnología educativa.