1. PRIMERA UNIDAD:
ASPECTOS PSICOLÓGICOS EN LAS DIFERENTES ETAPAS DEL
CICLO VITAL
ALFREDO LORCA NACHAR
PSICÓLOGO CLINICO
DIPLOMADO EN PSICODIAGNÓSTICO ADULTO
CICLO VITAL Y VIDA SALUDABLE

2. ASPECTOS PSICOLÓGICOS DE
LAS ETAPAS DEL CICLO VITAL
CONCEPTOS BASICOS
“La SALUD es un
estado de completo
bienestar físico,
mental y social, y no
sólo la ausencia de
enfermedad o
dolencia” (OMS)
AUSENCIA DE ENFERMEDAD
+
CALIDAD DE VIDA
CALIDAD DE VIDA
Engloba los aspectos físico,
psicológico y social del bienestar
de las personas. Se define por la
evaluación, objetiva y subjetiva,
que la persona hace de su
condición de vida (Patrick & Erickson,
1988; Jiménez, 1988; Levi & Anderson en
Grau, 1996).

3. ASPECTOS PSICOLÓGICOS DE
LAS ETAPAS DEL CICLO VITAL
CICLO VITAL:CICLO VITAL:
hace referencia a lahace referencia a la
existencia de ciclos enexistencia de ciclos en
la vida, que cursan enla vida, que cursan en
forma constante y queforma constante y que
nos llevan a tomarnos llevan a tomar
experiencias delexperiencias del
pasado, para serpasado, para ser
utilizadas en el presenteutilizadas en el presente
o futuro.o futuro.
SISTEMA
BIOPSICOSOCIAL:
El "Ser Humano" es
una unidad en donde
los factores
biológicos,
psicológicos y
sociales constituyen
un sistema.
CONCEPTOS BASICOS

4. ASPECTOS PSICOLÓGICOS DE
LAS ETAPAS DEL CICLO VITAL
DESARROLLO HUMANODESARROLLO HUMANO
• ES EL PROCESO DE TRANSFORMACIONES O CAMBIOS QUE TIENEN LAS PERSONAS DESDE
SU GESTACIÓN HASTA LA MUERTE.
• EL ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO SE CENTRA EN TODAS LAS TRANSFORMACIONES
QUE TIENEN LOS SERES HUMANOS A LO LARGO DE TODO EL CICLO VITAL.
• PUEDEN PRESENTARSE DOS TIPOS DE CAMBIO: CUANTITATIVO Y CUALITATIVO.
CAMBIO CUANTITATIVO CAMBIO CUALITATIVO
SE RELACIONA CON EL AUMENTO, CON LA CANTIDAD
SE CARACTERIZA POR LA APARICIÓN DE NUEVOS
FENÓMENOS, CAMBIOS EN LA FORMA, LA CUALIDAD
EJ. PESO, ESTATURA, AMPLITUD DE VOCABULARIO EJ. CAMBIOS EN EL TIPO DE PENSAMIENTO

5. PRINCIPALES DETERMINANTES DEL DESARROLLO
INFLUENCIAS BIOLÓGICAS INFLUENCIAS AMBIENTALES
HERENCIA
GENÉTICA
SERIE INVARIABLE DE CAMBIOS
DETERMINADA PARA UNA ESPECIE
EJ. CONTROL POSTURAL
PROCESO POR EL CUAL SE
INTERNALIZA LA CULTURA,
EL INDIVIDUO SE CONVIERTE
EN MIEMBRO FUNCIONANTE
DE SU SOCIEDAD
CAMBIO RELATIVAMENTE
PERMANENTE EN LA CONDUCTA
COMO RESULTADO DE LA
EXPERIENCIA, PRÁCTICA O
INSTRUCCIÓN
ASPECTOS PSICOLÓGICOS DE
LAS ETAPAS DEL CICLO VITAL
MADURACIÓN APRENDIZAJE
SOCIALIZACIÓ
N

6. ASPECTOS PSICOLÓGICOS DE
LAS ETAPAS DEL CICLO VITAL

7. RESUMEN DE LAS ETAPAS DEL
CICLO VITAL SEGÚN ERIKSON
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGÚN LA TEORÍA PSICOSOCIAL:
 Confianza v/s desconfianza: Establece con su madre una relación de confianza esperando que sus
necesidades sean satisfechas
 Autonomía v/s vergüenza y duda: el niño quiere ser autónomo y aparece el temor de equivocarse. Es
importante protegerlo del fracaso, con cariño.
 Iniciativa v/s culpabilidad: El niño intenta desarrollar actividades y se da cuenta que pueden tener
consecuencias negativas. Es importante desarrollar la iniciativa
 Industriosidad v/s inferioridad: El niño adquiere habilidades reconocidas por la sociedad. Compite
con los demás, lo que le da la posibilidad de sentirse igual, superior o inferior a los demás

8.  Identidad v/s confusión de identidad: Se busca lograr la identidad adulta, un sentido propio
del sí mismo. Hay cambios físicos e internos.
 Intimidad v/s aislamiento: Al haber logrado la identificación el individuo, debe ser capaz de
establecer relaciones de intimidad, desarrollándose de manera independiente.
 Creatividad v/s estancamiento: La adultez media da la posibilidad de aportar a la sociedad,
estableciendo una familia.
 Integridad v/s desesperación: En la etapa final se evalúa lo vivido, qué metas se cumplieron
y cuáles no. Las personas se sienten satisfechas por su vida o se desesperan por que se acaba el
tiempo.
RESUMEN DE LAS ETAPAS DEL
CICLO VITAL SEGÚN ERIKSON

9. PERIODO PRENATAL: DESDE LA FECUNDACIÓN AL NACIMIENTO
* Según Fieldman y Papalia
PROCESO QUE COMIENZA CUANDO EL ESPERMATOZOIDE
ATRAVIESA LA PARED DEL ÓVULO
ÓVULO ESPERMATOZOIDE+ CIGOTO
ETAPA DE DESARROLLO MUY RÁPIDO Y DE ALTA VULNERABILIDAD A LAS INFLUENCIAS
EXTERNAS Y A FACTORES GENÉTICOS
COMPRENDE 3 ETAPAS: ~ GERMINAL
~ EMBRIONARIA
~ FETAL

10. GERMINAL:
DESDE LA FECUNDACIÓN
HASTA 2 SEMANAS
HASTA QUE EL CIGOTO SE ADHIERE
A LA PARED DEL ÚTERO
EMBRIONARIA:
DESDE LAS 2 SEMANAS
HASTA 8 ó 12 SEMANAS
FETAL:
DESDE 8 ó 12 SEMANAS
HASTA EL NACIMIENTO
DESARROLLO Y DIFERENCIACIÓN
DE SISTEMAS CORPORALES
CRECIMIENTO DEL NEONATO
VULNERABLE
A LAS
INFLUENCIAS
PERIODO PRENATAL: DESDE LA FECUNDACIÓN AL NACIMIENTO
* Según Fieldman y Papalia

11. INFLUENCIAS EN EL DESARROLLO PRENATAL:
ANORMALIDADES O
ALTERACIONES CROMOSÓMICAS
ENFERMEDADES DE LA MADRE
INCOMPATIBILIDAD SANGUÍNEA
SÍNDROME DE DOWN
SÍNDROME DE TURNER
RUBEOLA
ENFERMEDADES VENÉREAS
HIPERTENSIÓN MATERNA
PERIODO PRENATAL: DESDE LA FECUNDACIÓN AL NACIMIENTO
* Según Fieldman y Papalia

12. NUTRICIÓN DE LA MADRE
INGESTIÓN DE SUSTANCIAS
ESTADO EMOCIONAL DE LA MADRE
ALCOHOL
NICOTINA
INFLUENCIAS EN EL DESARROLLO PRENATAL:
PERIODO PRENATAL: DESDE LA FECUNDACIÓN AL NACIMIENTO
* Según Fieldman y Papalia

13. LOS LOGROS DE ESTA ETAPA
SON FUNDAMENTALES PARA LA
FORMACIÓN DE HABILIDADES
Y EL POSTERIOR DESARROLLO
ES IMPORTANTE COMPRENDER EL DESARROLLO PSICOMOTOR,
PARA ENTENDER A LOS RECIÉN NACIDOS Y NIÑOS DE ESTA ETAPA
ETAPA LACTANCIA Y NIÑEZ TEMPRANA: DESDE 0 A 3 AÑOS

14. DESARROLLO FÍSICO
EXISTE UNA ÍNTIMA RELACIÓN ENTRE ACCIÓN, MOVIMIENTO Y VIDA PSÍQUICA
CAMBIOS
FÍSICOS
DEPENDEN DE LA MADURACIÓN, EXISTE UN PATRÓN DE
COMPORTAMIENTO SECUENCIADO BIOLÓGICAMENTE
3 FUNCIONES BÁSICAS EN EL RECIÉN NACIDO
REGULACIÓN DE TEMPERATURA
PATRÓN DE SUEÑO
REFLEJOS
ETAPA LACTANCIA Y NIÑEZ TEMPRANA: DESDE 0 A 3 AÑOS

15. Los médicos examinan y observan los reflejos infantiles para
evaluar la función y el desarrollo neurológico.
La ausencia de reflejos o presencia de reflejos anormales en un
niño menor de un año, la persistencia de un reflejo después de la
edad en que normalmente éste desaparece o la manifestación
de un reflejo infantil en un niño mayor o en el adulto, puede
indicar problemas severos.
LOS REFLEJOS DEL RECIÉN NACIDO SON 7: BÚSQUEDA, SUCCIÓN, MORO,
TÓNICO CERVICAL, PRENSIÓN, BABINSKI Y DE MARCHA.
ETAPA LACTANCIA Y NIÑEZ TEMPRANA: DESDE 0 A 3 AÑOS
DESARROLLO FÍSICO (BIOLÓGICO)DESARROLLO FÍSICO (BIOLÓGICO)

16. CONTROL DE CABEZA
3 A 4 MESES
CAPACIDAD DE
SENTARSE
4-5 MESES
MARCHA
9-14 MESES
EL CONTROL POSTURAL AFECTARÁ EL POSICIONAMIENTO DEL NIÑO FRENTE AL
ENTORNO, CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y DEL AMBIENTE.
SE LOGRA INFLUIDO POR DISTINTOS FACTORES, TALES COMO CAMBIOS
MADURATIVOS, CRECIMIENTO, ESTIMULACIÓN FÍSICA Y ESTIMULACIÓN
PSICOLÓGICA
CORRESPONDE A LA SIGUIENTE SECUENCIA:
ETAPA LACTANCIA Y NIÑEZ TEMPRANA: DESDE 0 A 3 AÑOS
DESARROLLO FÍSICO (BIOLÓGICO)DESARROLLO FÍSICO (BIOLÓGICO)

17. EN ESTA ETAPA, EL CRECIMIENTO DEL CUERPO ES RÁPIDO,
A NIVEL DE PROPORCIONES, ESTATURA Y PESO CORPORAL
ESTATURA
1ER AÑO: 25 A 30 CM.
2° AÑO : 12,5 CM.
3ER AÑO: 7,5 A 10 CM.
EL DAÑO CEREBRAL SE RELACIONA CON EL
CRECIMIENTO DEL CEREBRO, CUANDO UNA ZONA
CRECE, ESTÁ MÁS PROPENSA A SUFRIR LESIONES
AL CRECER CAMBIA LA FORMA
DEL CUERPO, LA CABEZA SE
PROPORCIONA MEJOR CON EL
RESTO DEL CUERPO
CRECIMIENTO
DEL CEREBRO:
FUNDAMENTAL PARA
EL DESARROLLO
ETAPA LACTANCIA Y NIÑEZ TEMPRANA: DESDE 0 A 3 AÑOS
DESARROLLO FÍSICO (BIOLÓGICO)DESARROLLO FÍSICO (BIOLÓGICO)

18. LACTANCIA
APORTA VENTAJAS TANTO PARA LA MADRE
COMO PARA EL BEBÉ
BENEFICIOS
INMUNOLÓGICOS Y
PSICOLÓGICOS
ACTO AFECTIVO-RELACIONAL,
QUE CONTRIBUYE A LA
CREACIÓN DE UN VÍNCULO
EMOCIONAL
ETAPA LACTANCIA Y NIÑEZ TEMPRANA: DESDE 0 A 3 AÑOS

19. COGNICIÓN: FORMA EN QUE CADA SER HUMANO LLEGA A CONOCER AL MUNDO Y A SÍ MISMO
REQUIERE
MADURACIÓN BIOLÓGICA
EXPERIENCIA
DESARROLLO COGNITIVO
JEAN PIAGET PLANTEA UNA TEORÍA CENTRADA EN
CAMBIOS EN LA CALIDAD DEL FUNCIONAMIENTO COGNOSCITIVO,
RELACIONADO A LA ESTRUCTURA COGNOSCITIVA Y LA CONSTRUCCIÓN
ACTIVA DE LA EXPERIENCIA DE LOS NIÑOS
ETAPA LACTANCIA Y NIÑEZ TEMPRANA: DESDE 0 A 3 AÑOS

20. NOCIÓN DE OBJETO
DURANTE LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA
SE DESARROLLAN IMPORTANTES
CONCEPTOS COGNITIVOS
PERMANENCIA DE
OBJETO, LOS OBJETOS
EXISTEN,
INDEPENDIENTE DE MI
PERCEPCIÓN.
DIFERENCIACIÓN
YO-MUNDO EXTERNO
CONCIENCIA DEL SÍ MISMO COMO ALGO
DIFERENTE A LOS DEMÁS, REQUIERE TENER
LA NOCIÓN DE OBJETO INTERNALIZADA
CAPACIDAD PARA RECONOCER QUE
CIERTOS HECHOS PROVOCAN OTROS
CAUSALIDAD SIMBOLIZACIÓN
REPRESENTACIÓN MENTAL DE
OBJETOS EN LA MEMORIA
DESARROLLO COGNITIVO
ETAPA LACTANCIA Y NIÑEZ TEMPRANA: DESDE 0 A 3 AÑOS

21. DESARROLLO COGNITIVO
ETAPA SENSORIO MOTRIZ
LENGUAJE
EL LENGUAJE HUMANO PRESENTA 2 FUNCIONES QUE SE RELACIONAN: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
ADQUISICIÓN
DEL LENGUAJE
EL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE, ESTÁ
DADO POR LO BIOLÓGICO Y POR UN
CONTEXTO SOCIAL LINGÜÍSTICO
REQUIERE
APRENDIZAJES
INTERACCIÓN ENTRE
RECIÉN NACIDO Y ADULTO
ETAPA LACTANCIA Y NIÑEZ TEMPRANA: DESDE 0 A 3 AÑOS

22. DESARROLLO SOCIO-AFECTIVODESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
LA CAPACIDAD DE CONSTRUIR Y MANTENER VÍNCULOS SOCIALES,
ES UN ASPECTO ESENCIAL DEL DESARROLLO HUMANO
APEGO:
ES UNA RELACIÓN
ACTIVA,
ESTRECHA Y
ESPECIAL ENTRE
EL NIÑO Y SU
MADRE O FIGURA
CUIDADORA
FUNCIONES DEL APEGO
FAVORECER LA SUPERVIVENCIA
BUSCAR SEGURIDAD
REGULAR LA ESTIMULACIÓN
FOMENTAR SALUD FÍSICA Y PSÍQUICA
INFLUYE EN EL DESARROLLO SOCIAL
ES UN JUEGO PLACENTERO
ETAPA LACTANCIA Y NIÑEZ TEMPRANA: DESDE 0 A 3 AÑOS

23. DESARROLLO SOCIO-AFECTIVODESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
3 ETAPAS DEL APEGO
FASE 1: ORIENTACIÓN HACIA LAS PERSONAS SIN
RECONOCIMIENTO DE LAS FIGURAS QUE LO CUIDAN
(O-3 MESES)
FASE 2: INTERACCIÓN PRIVILEGIADA CON LAS
FIGURAS FAMILIARES SIN RECHAZAR A LOS
EXTRAÑOS (3-7 MESES)
FASE 3: VINCULACIÓN Y MIEDO A LOS EXTRAÑOS
(8-12 MESES)
1. APEGO SEGURO
2. APEGO ANSIOSO AMBIVALENTE
3. APEGO EVITATIVO
Puede ser de 3 tipos
ETAPA LACTANCIA Y NIÑEZ TEMPRANA: DESDE 0 A 3 AÑOS

24. DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGÚN ERIKSON:DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGÚN ERIKSON:
Confianza básica v/s Desconfianza: 0 a 18 meses
Condicionantes
• El niño necesita desarrollar el sentimiento de que el mundo es un
lugar seguro para estar, y que las personas son confiables.
• Para esto, necesita que los padres le provean de:
– Familiaridad
– Consistencia
– Continuidad
• También aprenderá a confiar en sí mismo.
ETAPA LACTANCIA Y NIÑEZ TEMPRANA: DESDE 0 A 3 AÑOS

25. DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGÚN ERIKSON:DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGÚN ERIKSON:
Confianza básica v/s Desconfianza: 0 a 18 meses
Condicionantes
• Por otro lado, ante padres desconfiados e inadecuados; que
rechazan, ignoran o dañan al infante, este desarrollará desconfianza.
– Se convertirá en una persona aprensiva y suspicaz.
– Además puede ser depresiva, paranoide e incluso desarrollar
psicosis.
• Si los padres son sobreprotectores, el niño desarrollará un desajuste
sensorial.
– Será excesivamente confiado, incluso crédulo.
– Usará todas los medios a su alcance para retener esta perspectiva
exagerada.
ETAPA LACTANCIA Y NIÑEZ TEMPRANA: DESDE 0 A 3 AÑOS

26. DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGÚN ERIKSON:DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGÚN ERIKSON:
Confianza básica v/s Desconfianza: 0 a 18 meses
Condicionantes
• En caso de equilibrio el niño desarrollará la virtud de esperanza
fuerte creencia de que siempre habrá una solución al final del
camino.
Signos del logro de la etapa.
• Que el niño sea capaz de esperar la demorar de sus padres en
responder a sus necesidades.
• El niño entenderá que los padres no son perfectos y que no estarán
siempre, pero que harán lo posible para estar.
• Esta capacidad es vital para el desarrollo personal, afectivo, social y
laboral posterior.
ETAPA LACTANCIA Y NIÑEZ TEMPRANA: DESDE 0 A 3 AÑOS

27. DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGÚN ERIKSON:DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGÚN ERIKSON:
Autonomía v/s Vergüenza o duda: 18 a 36 meses
Condicionantes
• El niño desarrollará un sentido de autonomía o independencia si los
cuidadores le permiten explorar y manipular su medio.
• Los padres no deben desalentarle ni empujarle demasiado.
• Si se logra un equilibrio, el niño desarrollará tanto un autocontrol
como una autoestima importantes.
Tarea de la Etapa
• Desarrollar autonomía, conservando niveles adecuados de
vergüenza y duda.
ETAPA LACTANCIA Y NIÑEZ TEMPRANA: DESDE 0 A 3 AÑOS

28. DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGÚN ERIKSON:DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGÚN ERIKSON:
Autonomía v/s Vergüenza o duda: 18 a 36 meses
Condicionantes
• El niño desarrollará vergüenza y duda si los padres hacen las cosas
por el niño, y evitan que explore o intente.
• También en ausencia de límites, o cuando le ayudamos en cosas que
el puede hacer por su cuenta “Tú me necesitas”.
• La burla también puede conducir al niño a sentir vergüenza y duda de
sus habilidades.
• Se necesita paciencia y confianza en el niño.
ETAPA LACTANCIA Y NIÑEZ TEMPRANA: DESDE 0 A 3 AÑOS

29. DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGÚN ERIKSON:DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGÚN ERIKSON:
Autonomía v/s Vergüenza o duda: 18 a 36 meses
Condicionantes
• Sin embargo, el niño también necesita desarrollar niveles adecuados
de vergüenza y duda. Sólo esto evitará las conductas impulsivas, las
que a futuro pueden potenciar las conductas de riesgo.
• En el caso contrario, demasiada vergüenza y duda producen
compulsividad.
– Sentir que para hacer algo bien debe involucrar todo
su ser en una tarea.
– Seguir reglas externas de forma precisa para evitar el
error.
ETAPA LACTANCIA Y NIÑEZ TEMPRANA: DESDE 0 A 3 AÑOS

30. DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGÚN ERIKSON:DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGÚN ERIKSON:
Autonomía v/s Vergüenza o duda: 18 a 36 meses
Condicionantes
• El equilibrio apropiado conduce a la virtud de la
determinación.
• A los dos o tres años el niño está constantemente
envuelto en un “puedo hacerlo”, el cual debe ser
preservado.
ETAPA LACTANCIA Y NIÑEZ TEMPRANA: DESDE 0 A 3 AÑOS

31. ETAPA PRE-ESCOLAR O DEL JUEGO: DESDE 3 A 6 AÑOS
DESARROLLO FÍSICODESARROLLO FÍSICO
RÁPIDO CRECIMIENTO:
AUMENTO DE PESO
Y ALTURA
CAMBIO EN LAS
PROPORCIONES Y
CONFIGURACIÓN
CORPORAL
CRECIMIENTO
DEL SISTEMA ÓSEO:
TAMAÑO Y DUREZA
DE LOS HUESOS
AUMENTO DE LA
TONICIDAD MUSCULAR:
PERMITEN MAYOR
MOVIMIENTO
RESPIRACIÓN MÁS
LENTA Y PROFUNDA,
RITMO CARDÍACO
MÁS ESTABLE
LOGROS EN EL
ASPECTO MOTOR

32. DESARROLLO FÍSICODESARROLLO FÍSICO
NUTRICIÓN
LOS NIÑOS COMEN MENOS EN
PROPORCIÓN A SU TAMAÑO,
COMPARATIVAMENTE A LAS
ETAPAS ANTERIORES
SI UN NIÑO COME UNA DIETA RICA EN
AZÚCAR Y ALIMENTOS DE BAJO
CONTENIDO NUTRICIONAL, NO SENTIRÁ
INTERÉS POR COMER LO ADECUADO Y
NECESARIO
ESIMPORTANTE
CUIDARLASNECESIDADES
NUTRICIONALES
ETAPA PRE-ESCOLAR O DEL JUEGO: DESDE 3 A 6 AÑOS

33. DESARROLLO COGNITIVODESARROLLO COGNITIVO
ETAPA PRE-OPERACIONAL
UTILIZA SÍMBOLOS
PENSAMIENTO PREOPERACIONAL O SIMBÓLICO: EGOCÉNTRICO Y SUBJETIVO
CENTRADO EN LO CONCRETO
PENSAMIENTO MÁGICO: ANIMISMO Y ARTIFICIALISMO
INCAPACIDAD PARA DISTINGUIR APARIENCIA DE REALIDAD
ETAPA PRE-ESCOLAR O DEL JUEGO: DESDE 3 A 6 AÑOS

34. DESARROLLO SOCIO-AFECTIVODESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
IMPORTANTES CAMBIOS:
DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO, PROCESOS DE IDENTIFICACIÓN,
TIPIFICACIÓN SEXUAL Y DESARROLLO DE LA CONCIENCIA MORAL
AUTOCONCEPTO:
LO QUE UNO CREE DE SÍ MISMO,
DE SUS HABILIDADES
Y CAPACIDADES COMIENZA A LOS 2
AÑOS,
AL TOMAR CONCIENCIA
DE SÍ MISMO
ETAPA PRE-ESCOLAR O DEL JUEGO: DESDE 3 A 6 AÑOS

35. PAUTAS DE CRIANZA
PADRES AUTORITARIOS: EJERCEN EL CONTROL, EVALÚAN LA CONDUCTA
DEL NIÑO SEGÚN PATRONES ABSOLUTOS, VALORAN LA OBEDIENCIA Y
EL CONTROL, SON INDIFERENTES AFECTIVAMENTE
PADRES PERMISIVOS: AGENTES PASIVOS EN EL MOLDEAMIENTO DE LA CONDUCTA,
EVITAN EL CONTROL, NO INCENTIVAN LA OBEDIENCIA DE NORMAS, VALORAN LA
AUTOEXPRESIÓN Y AUTORREGULACIÓN, SON RELATIVAMENTE AFECTUOSOS
PADRES DEMOCRÁTICOS: DIRIGEN DE MODO RACIONAL, UTILIZAN EXPLICACIONES
Y RAZONAMIENTO PARA ENCAUZAR LA CONDUCTA, EJERCEN CONTROL ADECUADO,
CONSIDERAN LAS CAPACIDADES Y OPINIÓN DEL NIÑO,
RESPETAN LA INDIVIDUALIDAD, SON AFECTIVOS Y CONSECUENTES CON LAS NORMAS
ETAPA PRE-ESCOLAR O DEL JUEGO: DESDE 3 A 6 AÑOS

36. DESARROLLO PSICOSOCIAL DE ERIKSON:DESARROLLO PSICOSOCIAL DE ERIKSON:
Iniciativa v/s Culpa: 3 A 6 años
Tarea de la Etapa
• Generar iniciativa para actuar sin sentir culpa exagerada.
Condicionantes
• La iniciativa es una actitud positiva ante los retos del mundo.
• Los padres deben alentar la fantasía, la curiosidad y la imaginación.
• Esta es una época ideal para el juego, no para una educación
formal.
• El niño puede imaginar, y a partir de esto buscar hacer real lo irreal
ETAPA PRE-ESCOLAR O DEL JUEGO: DESDE 3 A 6 AÑOS

37. DESARROLLO PSICOSOCIAL DE ERIKSON:DESARROLLO PSICOSOCIAL DE ERIKSON:
Iniciativa v/s Culpa: 3 A 6 años
Condicionantes
• La iniciativa trae consigo dos consecuencias:
– La responsabilidad.
– La culpa.
• El niño puede comenzar a asumir las consecuencias de sus actos
• Si el niño genera demasiado iniciativa y muy poca culpa generará una
tendencia maladaptativa dañina para la sociedad. La crueldad.
• Esto es, la tendencia a realizar los propios planes sin pensar en las
necesidades del otro Su forma extrema es la sociopatía.
ETAPA PRE-ESCOLAR O DEL JUEGO: DESDE 3 A 6 AÑOS

38. DESARROLLO PSICOSOCIAL DE ERIKSON:DESARROLLO PSICOSOCIAL DE ERIKSON:
Iniciativa v/s Culpa: 3 A 6 años
Condicionantes
• Por otro lado, si el niño genera una culpa exagerada, generará una
tendencia
maladaptativa dañiña para sí mismo La inhibición.
• La persona evita las aventuras y lo nuevo, tratando de no involucrarse
en actividades que le causen culpa.
• El equilibrio llevará al sujeto a la virtud psicosocial de coraje.
• Esta es la capacidad para la acción, atendiendo a las propias
limitaciones y sin temer los posibles fallos.
ETAPA PRE-ESCOLAR O DEL JUEGO: DESDE 3 A 6 AÑOS

39. NUTRICIÓNNUTRICIÓN
La mayoría de los escolares gozan de buen apetito y
comen mucho más que los niños menores.
Los nutricionistas recomiendan una dieta variada que
incluya abundantes frutas y vegetales, los cuales son ricos
en nutrientes naturales.
DENTICIÓNDENTICIÓN
La mayoría de los dientes definitivos
aparecen en la infancia intermedia.
La mejora de la atención odontológica y al uso del flúor en las
pastas dentales, los enjuagues bucales y el agua, ha
disminuido la tasa de problemas dentales en los niños.
ETAPA ESCOLAR: 6 A 12 AÑOS
DESARROLLO FÍSICO (BIOLÓGICO)DESARROLLO FÍSICO (BIOLÓGICO)

40. DESARROLLO FÍSICODESARROLLO FÍSICO
JUEGO RUDO: Juego vigoroso que incluye luchas, patadas,
revolcones, sujeciones y persecuciones, y a menudo se acompaña
de risas y gritos. Les permite asumir el mando. Es más frecuente en
niños que niñas.
LESIONES ACCIDENTALES: Aumentan por la participación en actividad física
y la disminución de la supervisión. Se constituyen en la primera causa
de muerte a esta edad.
ETAPA ESCOLAR: 6 A 12 AÑOS

41. DESARROLLO COGNITIVODESARROLLO COGNITIVO
Operaciones concretas (Piaget)
Utilizan reflexiones mentales para solucionar problemas concretos.
Pueden ahora pensar lógicamente puesto que pueden tener en cuenta
múltiples aspectos de una situación.
Aún no logran el pensamiento abstracto.
ETAPA ESCOLAR: 6 A 12 AÑOS

42. DESARROLLO COGNITIVODESARROLLO COGNITIVO
Atención selectiva: pueden concentrarse durante mayor tiempo
que los menores y enfocarse en la información que necesitan,
mientras descartan la irrelevante.
Inteligencia: Los puntajes de CI durante la infancia intermedia
son predictores bastante aceptables de los logros escolares y
de cuánto permanecerá un niño en el colegio.
ETAPA ESCOLAR: 6 A 12 AÑOS

43. DESARROLLO COGNITIVODESARROLLO COGNITIVO
LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN
•A medida que el vocabulario se amplía, los niños emplean cada vez
verbos más precisos para describir una acción.
•La mayoría de los niños dominan las reglas básicas de la forma y el
significado.
•Son más capaces de considerar el punto de vista de otra persona y
de participar en el intercambio social.
ETAPA ESCOLAR: 6 A 12 AÑOS

44. DESARROLLO SOCIO-AFECTIVODESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
CONCEPTO DE SI MISMO
AUTODEFINICIÓN:
Se caracteriza por la amplitud,
el equilibrio, la integración y
valoración de distintos
aspectos del si mismo.
AUTOESTIMA:
La visión que tienen los niños
de si mismos, ya sea positiva
o negativamente
ETAPA ESCOLAR: 6 A 12 AÑOS

45. DESARROLLO SOCIO-AFECTIVODESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
Un aspecto importante de esta etapa es el CONTROL DE
LA EXPRESIÓN de las emociones negativas o conflictivas
Aprenden a “REPRIMIR LAS EMOCIONES” como una forma
de AUTOPROTECCIÓN para evitar sentir el rechazo de los
demás y de esta manera experimentar vergüenza o
sentido del ridículo, o bien para poder proteger a otro.
Comienzan a desarrollar la Empatía, llegando incluso a
mostrar un comportamiento pro-social
ETAPA ESCOLAR: 6 A 12 AÑOS

46. DESARROLLO SOCIO-AFECTIVODESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
AGENTES DE SOCIALIZACIÓN:
•Familia
•Pares, amigos, hermanos
•Contexto Escolar
ETAPA ESCOLAR: 6 A 12 AÑOS

47. DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGÚN ERIKSON:DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGÚN ERIKSON:
Meta de la Etapa
• Desarrollar la capacidad para hacer cosas y un sentido de
competencia, evitando un sentimiento excesivo de inferioridad.
Características
• En esta etapa los niños entran a la educación formal, donde
aprenderán las habilidades necesarias para cumplir las exigencias
sociales.
• La esfera social se amplía:
– A los padres y la familia, se unen los profesores y otros miembros de
la comunidad.
• En esta etapa el niño debe conocer la experiencia de éxito Social,
académico, físico, etc.
Industriosidad vs inferioridad: 6 a 12 años
ETAPA ESCOLAR: 6 A 12 AÑOS

48. DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGÚN ERIKSON:DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGÚN ERIKSON:
Industriosidad vs inferioridad: 6 a 12 años
Condicionantes
• La inferioridad puede surgir de:
– Experiencias repetidas de fracaso por tareas muy difíciles, maestros
muy rígidos o a compañeros muy negadores
– Por prejuicios sociales como el clasismo, racismo, sexismo y otras
formas de discriminación.
• Por otro lado, puede surgir una virtuosidad unidimensional.
– En niños empujados por padres, profesores u otros a desarrollar sólo
una o pocas áreas de competencia.
– Impide el desarrollo de intereses más amplios.
– Es el típico caso de los niños prodigio.
ETAPA ESCOLAR: 6 A 12 AÑOS

49. DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGÚN ERIKSON:DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGÚN ERIKSON:
Industriosidad vs inferioridad: 6 a 12 años
• Pero, la malignidad más común es la llamada inercia.
– La tendencia a desistir luego de experimentar el fracaso.
• Cuando se logra un equilibrio entre laboriosidad e inferioridad
(humildad) se alcanza la virtud de la competencia.
Condicionantes
• En esta edad cuidan mucho más las reglas de
las actividades Debe hacer y hacerse bien.
• Pueden incluso reaccionar mal si se les pide flexibilizar el encuadre
de una actividad.
ETAPA ESCOLAR: 6 A 12 AÑOS

50. ETAPA DE LA ADOLESCENCIA: 12 A 20 AÑOS
DESARROLLO FÍSICODESARROLLO FÍSICO
La pubertad marca un hito diferenciador entre la infancia y la adultez.
Comienza por un incremento agudo en la producción
de hormonas sexuales.
La madurez de los órganos reproductores marca el comienzo de la
menstruación en las mujeres y la producción de semen en los varones.
Estos cambios físicos drásticos tienen ramificaciones
psicológicas. La mayoría de los adolescentes están más
preocupados por su apariencia que por cualquier otro aspecto y
muchos no están conformes con su cuerpo.
Experimentan un cambio en el ciclo de sueño natural del cerebro.

51. DESARROLLO COGNITIVODESARROLLO COGNITIVO
Operaciones formales (Piaget)
En esta etapa, el adolescente es capaz de producir razonamiento
hipotético-deductivo, es decir, desarrollar, examinar y probar
hipótesis.
Para Piaget, el desplazamiento hacia el razonamiento formal se
debe a la combinación de madurez cerebral y a la ampliación de
oportunidades educativas.
ETAPA DE LA ADOLESCENCIA: 12 A 20 AÑOS

52. DESARROLLO COGNITIVODESARROLLO COGNITIVO
PLANEACIÓN PROFESIONAL Y EDUCATIVA
Las aspiraciones de los padres y
el apoyo económico también
influyen en los planes de los
jóvenes.
La planeación profesional es
uno de los asuntos incluidos en
la búsqueda de identidad del
adolescente.
ETAPA DE LA ADOLESCENCIA: 12 A 20 AÑOS

53. DESARROLLO SOCIO-AFECTIVODESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
Sexualidad en la Adolescencia
Etapa de exploración y experimentación con el sexo, de fantasías y
realidades sexuales, de incorporación e identidad de la sexualidad.
Constante curiosidad por los misterios sexuales, hacen que los
jóvenes se planteen preguntas sobre si son sexualmente atractivos
Al finalizar esta etapa los jóvenes son capaces de desarrollar una
identidad sexual madura, aunque pasen por múltiples momentos
de vulnerabilidad y confusión
ETAPA DE LA ADOLESCENCIA: 12 A 20 AÑOS

54. DESARROLLO SOCIO-AFECTIVODESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
Relación con padres
Surgen mayores conflictos entre los padres y el adolescente,
especialmente debido al logro de la independencia.
Esta tensión con frecuencia lleva a conflictos familiares, donde los estilos
de crianza puede influir en como dichos conflictos se resuelvan.
ETAPA DE LA ADOLESCENCIA: 12 A 20 AÑOS

55. DESARROLLO SOCIO-AFECTIVODESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
Principales Problemas Adolescentes
Problemas con Alcohol y Drogas
Delincuencia Juvenil
Depresión y Suicidio
Trastornos Alimentarios
ETAPA DE LA ADOLESCENCIA: 12 A 20 AÑOS

56. DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGÚN ERIKSON:DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGÚN ERIKSON:
Identidad vs confusión de roles: 12 a 20 años
Características
• Fue aquella que sirvió de base a Erikson para desarrollar todas las
otras etapas.
– Se caracteriza por la búsqueda de la identidad yoica
Forman su identidad observando a otros y modificando y
sintetizando identificaciones anteriores, que se construyen
en una nueva estructura psicológica
ETAPA DE LA ADOLESCENCIA: 12 A 20 AÑOS

57. DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGÚN ERIKSON:DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGÚN ERIKSON:
Identidad vs confusión de roles: 12 a 20 años
Condicionantes
• La identidad se ve facilitada si:
– Existe una corriente cultural adulta que sea válida para el
adolescente, con buenos modelos de roles adultos y líneas abiertas de
comunicación.
– La existencia de ritos de transición definidos entre la niñez y la
adultez.
– Esto es para marcar el paso de una etapa sin poder ni
responsabilidad (adolescencia) a otro donde debe hacerse cargo del
mundo. (adulto)
ETAPA DE LA ADOLESCENCIA: 12 A 20 AÑOS

58. DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGÚN ERIKSON:DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGÚN ERIKSON:
Identidad vs confusión de roles: 12 a 20 años
Condicionantes
• De no existir esto, se produce una confusión de roles, al no saber
cuál es el lugar en la sociedad y en el mundo que le corresponde a la
persona.
• Por esto, los jóvenes pasarían en nuestra sociedad por una etapa de
moratoria psicosocial.
Al contrario, una persona puede encerrarse demasiado rígidamente en
un rol, volviéndose inflexible e intolerante: Fanatismo.
• En general es común que los adolescentes presenten y defiendan sus
posturas sin preocuparse por los derechos del otro.
ETAPA DE LA ADOLESCENCIA: 12 A 20 AÑOS

59. DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGÚN ERIKSON:DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGÚN ERIKSON:
Identidad vs confusión de roles: 12 a 20 años
• Otros adolescentes pueden hacerse parte de grupos contraculturales
y autodestructivos, desencantados de la sociedad.
• Esta es otra forma de falta de identidad: repudio.
• La virtud de esta etapa es la habilidad adecuarse a la sociedad y
encontrar un lugar en ella: Fidelidad.
• Esta fidelidad puede orientarse al cambio del grupo al cual se
pertenece.
ETAPA DE LA ADOLESCENCIA: 12 A 20 AÑOS

60. ETAPA DE LA ADULTEZ JOVEN: 20 A 40 AÑOS
NUTRICIÓN: El alimento que ingieren las personas afecta la
manera de verse, sentirse y, probablemente, de enfermarse.
OBESIDAD: La obesidad está incrementándose en
ambos sexos y en todos los segmentos de la población,
pero en especial entre el grupo de 18 a 29 años.
ACTIVIDAD FÍSICA: desarrolla los músculos, fortalece el
corazón y los pulmones, reduce la presión arterial, protege
contra distintas enfermedades, alivia la ansiedad y la
depresión y alarga la vida.
DESARROLLO FÍSICO

61. DESARROLLO FÍSICO
TABAQUISMO: una de las principales causas de muerte, por
todos los daños asociados a la salud.
CONSUMO DE FÁRMACOS, DROGAS Y ALCOHOL: Cerca de la mitad
de las personas entre 18 y 25 años, predominantemente
hombres, son grandes bebedores.
GÉNERO: Las mujeres tienen mayor esperanza de vida que los
hombres y más bajas tasas de mortalidad, pero enferman más
a menudo
ETAPA DE LA ADULTEZ JOVEN: 20 A 40 AÑOS

62. DESARROLLO FÍSICO
La disfunción sexual es
una perturbación
persistente del deseo o
la respuesta sexual.
Aspectos relacionados con el sexo y la reproducción
Las ETS, son un problema de
salud pública importante
entre los adultos jóvenes.
El síndrome premenstrual
implica molestias físicas y
tensión emocional, una o dos
semanas antes del periodo
menstrual.
La infertilidad es la incapacidad
para concebir un bebé después
de intentarlo durante 12 a 18
meses.
ETAPA DE LA ADULTEZ JOVEN: 20 A 40 AÑOS

63. DESARROLLO COGNITIVO
•El pensamiento se basa en la intuición, la emoción y
la lógica.
•Aplica la experiencia personal.
•Esta etapa más elevada de la cognición adulta se
conoce como pensamiento posformal.
•El pensamiento posformal es relativista.
ETAPA DE LA ADULTEZ JOVEN: 20 A 40 AÑOS

64. DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
AMISTAD
Se centra en el trabajo, en las actividades de crianza, en compartir
confidencias y consejos.
El número de amigos y el tiempo que se les dedica, disminuye.
Las amistades generalmente se basan en intereses mutuos y valores, y
se desarrollan entre personas de la misma generación o etapa de vida
familiar.
ETAPA DE LA ADULTEZ JOVEN: 20 A 40 AÑOS

65. DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
ESTILOS DE VIDA MATRIMONIAL Y NO MATRIMONIAL
Vida de Soltero.
Relaciones Homosexuales.
Unión Libre.
Matrimonio.
ETAPA DE LA ADULTEZ JOVEN: 20 A 40 AÑOS

66. DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGÚN ERIKSON:DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGÚN ERIKSON:
Intimidad vs aislamiento: 18 a 40 años
Tarea de la etapa: Lograr un nivel adecuado de intimidad, evitando
mantenerse en aislamiento.
Condicionantes
• La virtud de esta etapa es la intimidad:
– Poder involucrarte afectivamente con otros sin miedo a perder la
propia identidad (característica adolescente).
– En estas relaciones de adultos jóvenes se comprometen dos egos
independientes para formar algo más allá de ellos mismos.
• La inmadurez en esta etapa queda patente en el miedo al
compromiso.
ETAPA DE LA ADULTEZ TEMPRANA: 20 A 40 AÑOS

67. DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGÚN ERIKSON:DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGÚN ERIKSON:
Intimidad vs aislamiento: 18 A 40 AÑOS
Condicionantes
• Las tendencias maladaptativas de la etapa serían:
– La promiscuidad Abrirse a todo tipo de relaciones sin esforzarse ni
buscar profundidad.
– El aislamiento Alejarse de los otros.
La virtud de la etapa es el amor.
– Establecer una relación recíprocamente satisfactoria entre dos
personas.
ETAPA DE LA ADULTEZ TEMPRANA: 20 A 40 AÑOS

68. DESARROLLO FISICO
Se presentan cambios en la capacidad psicomotora y sensorial bastante
pequeños, pero que afectan de alguna manera el auto concepto y su
interacción con los demás.
Los cambios físicos son apenas perceptibles hasta que aparecen
falencias en la visión, en la capacidad sexual y reproductora entre otras.
Disminuye la fortaleza muscular y la coordinación motora.
ETAPA DE LA ADULTEZ MEDIA: 40 A 65 AÑOS

69. DESARROLLO FISICO
Problemas visuales en 5 áreas.
Visión cercana
Visión dinámica
Sensibilidad a la luz
Búsqueda visual y
Velocidad de procesamiento
en la agudeza visual.
Problemas en la audición.
Se experimentan cambios en la
audición, en especial en la
disminución de la captación de
sonidos con frecuencia más alta
Problemas con el gusto y el
olfato.
Las papilas gustativas
pierden sensibilidad, por lo
que cambia su percepción de
las comidas
ETAPA DE LA ADULTEZ MEDIA: 40 A 65 AÑOS

70. DESARROLLO FISICO
Ambos sexos experimentan una disminución en la capacidad
reproductora. El placer sexual no cambia.
Menopausia: Las mujeres experimentan la cesación de la
menstruación y la consecuencia de la incapacidad para concebir
hijos, alrededor de los 50 años aproximadamente
Disfunción eréctil: es la incapacidad del hombre para lograr o
mantener erecto el pene para el desempeño sexual satisfactorio
ETAPA DE LA ADULTEZ MEDIA: 40 A 65 AÑOS

71. DESARROLLO COGNITIVO
 Las personas en esta etapa de la vida se encuentran en su máximo
rendimiento intelectual.
 En apariencia el desarrollo cognitivo no es uniforme, ya que implica
pérdidas y ganancias en diferentes habilidades y en diferentes
épocas.
ETAPA DE LA ADULTEZ MEDIA: 40 A 65 AÑOS

72. DESARROLLO COGNITIVO
Características distintivas de la
Cognición Adulta
•Una característica importante del
pensamiento postformal es su
naturaleza integradora.
•Los adultos en esta etapa integran la
lógica con la intuición y la emoción,
así como también integran hechos e
ideas contradictorias
ETAPA DE LA ADULTEZ MEDIA: 40 A 65 AÑOS

73. DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
Crisis de la edad adulta intermedia o más conocida como la crisis de los 40
años, es un período en el que se revisa y reevalúa la vida en cada persona.
Los cambios que se viven en la personalidad y el estilo de vida en la edad
adulta madura se atribuyen esta crisis.
Es conceptualizada como crisis de identidad y se llamó segunda
adolescencia.
Se reevalúa lo que no se alcanzó a realizar y que si se quiere lograr se debe
actuar con rapidez.
ETAPA DE LA ADULTEZ MEDIA: 40 A 65 AÑOS

74. DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
La calidad de las amistades compensa la cantidad de tiempo dedicado a
éstas. Los adultos recurren a sus amistades buscando apoyo emocional,
guía, alivio, buena compañía y conversación, en especial cuando se
presentan crisis como el divorcio o la ida de los hijos del hogar.
El vínculo con los hijos cambia, en la medida que éstos abandonan el hogar
y forman sus propias familias, surgiendo así nuevos vínculos, como el de
abuelos.
ETAPA DE LA ADULTEZ MEDIA: 40 A 65 AÑOS

75. DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGÚN ERIKSON:DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGÚN ERIKSON:
Generatividad vs autoabsorción: 40 A 65 AÑOS
Tarea de la etapa: Generar un legado para las generaciones futuras,
evitando el estancamiento.
Condicionantes
• En esta etapa se extiende el amor, pero hacia el futuro.
• El sujeto ha terminado o esta cerca de construir su propio bienestar ,
por eso centra su interés en las generaciones futuras.
• Es una etapa menos egoísta que las anteriores, pues no se espera
reciprocidad.
ETAPA DE LA ADULTEZ MEDIA: 40 A 65 AÑOS

76. DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGÚN ERIKSON:DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGÚN ERIKSON:
Generatividad vs autoabsorción: 40 A 65 AÑOS
Condicionantes
• Contrario a lo anterior, la persona puede caer en el estancamiento o
la autoabsorción:
– Centrarse en sus propias necesidades.
– No cuidar de nadie Deja de ser productivo para la sociedad.
• O, en la sobrextensión.
– Buscando ser tan productivas que dejan de tener tiempo para sí
mismos y los otros.
– De esta forma también dejan de ser beneficiosos para la sociedad.
ETAPA DE LA ADULTEZ MEDIA: 40 A 65 AÑOS

77. DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGÚN ERIKSON:DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGÚN ERIKSON:
Generatividad vs autoabsorción: 40 A 65 AÑOS
Condicionantes
• La virtud de esta etapa, la generatividad es poder proyectar el aporte
personal hacia aquellos que están empezando o que vendrán después. (nietos)
• Es la búsqueda de sentirse necesitado por otros:
– A través de la enseñanza, la escritura, la inventiva, las ciencias y las artes, el
activismo social, etc.
– En esta etapa el sujeto puede desarrollar la capacidad de cuidar de otros.
ETAPA DE LA ADULTEZ MEDIA: 40 A 65 AÑOS

78. ETAPA DE LA ADULTEZ TARDÍA: 65 AÑOS - MUERTE
DESARROLLO FÍSICO
Hoy en día la vida dura más debido a la reducción de la mortalidad
durante la infancia, a la ocurrencia de menos muertes en la edad adulta
temprana, particularmente en los partos, a la existencia de nuevos
tratamientos para muchas enfermedades hasta hace poco incurables y a
una población más consciente de la salud y mejor educada.
Las diferencias de género en la expectativa de vida indican que las
mujeres ancianas sobrepasan en número a los hombres ancianos en
proporción de 3 a 2. A los 80 años, la razón de mujeres a hombres es casi
2 a 1.

79. DESARROLLO FÍSICO
Algunos sistemas corporales se deterioran con más rapidez que otros. El
sistema digestivo permanece relativamente eficiente. Los más severos
cambios son los que afectan el corazón.
Las personas tienden a dormir menos y a soñar menos en los últimos
años de su vida.
El cerebro pierde peso y esto acarrea una pérdida gradual de las
respuestas. Este deterioro del funcionamiento del sistema nervioso
puede afectar la coordinación física y la cognición.
ETAPA DE LA ADULTEZ TARDÍA: 65 AÑOS - MUERTE

80. DESARROLLO FÍSICO
VISIÓN.
Muchos ancianos tienen dificultad para percibir la profundidad o el
color, o realizar actividades como leer, coser, ir de compras o cocinar.
Aparecen las cataratas.
Las dificultades de visión favorecen la ocurrencia de accidentes.
GUSTO Y OLFATO.
Tienen menos papilas gustativas, los receptores del sabor no funcionan
de manera adecuada y el bulbo olfativo (órgano cerebral encargado del
sentido del olfato) u otras estructuras cerebrales relacionadas pueden
sufrir daños.
ETAPA DE LA ADULTEZ TARDÍA: 65 AÑOS - MUERTE

81. DESARROLLO FÍSICO
Los ancianos pierden fortaleza y son susceptibles a las caídas, debido a
que disminuye la sensibilidad de las células receptoras que llevan
información al cerebro sobre la posición del cuerpo en el espacio,
información necesaria para mantener el equilibrio.
FUNCIONAMIENTO SEXUAL.
Un hombre saludable sexualmente activo puede continuar alguna forma
de expresión sexual activa a los 70-80 años.
Las mujeres están dotadas fisiológicamente para mantener actividad
sexual mientras vivan.
ETAPA DE LA ADULTEZ TARDÍA: 65 AÑOS - MUERTE

82. DESARROLLO FÍSICO
La mayoría de las personas ancianas tiene una o más dolencias físicas
crónicas: artritis, hipertensión, cataratas, enfermedades cardíacas,
diabetes, asma, sinusitis, cáncer y deficiencias visuales, auditivas y
ortopédicas.
La actividad física, la nutrición y otros factores de estilo de vida influyen
en la salud y la enfermedad. El ejercicio regular prolonga la vida y puede
ayudar a reducir pérdidas relacionadas con el envejecimiento.
La nutrición se ve afectada por la disminución de la capacidad gustativa
u olfativa, problemas dentales, dificultad para comprar y preparar los
alimentos o ingresos inadecuados.
ETAPA DE LA ADULTEZ TARDÍA: 65 AÑOS - MUERTE

83. DESARROLLO COGNITIVO
Se cree que el principal contribuyente en cambios en las habilidades
cognitivas y en la eficiencia de procesamiento de información sea la
disminución general del funcionamiento del sistema nervioso central.
Con frecuencia, el deterioro cognitivo puede estar relacionado con el
desuso.
ETAPA DE LA ADULTEZ TARDÍA: 65 AÑOS - MUERTE

84. DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
La jubilación no sólo altera los ingresos del hogar sino que también
acarrea cambios en la división del trabajo, la calidad de la relación
matrimonial, la distribución de poder y la toma de decisiones.
Quizá haya más tiempo para tener contacto con la familia extensa y los
amigos o para cuidar a los nietos.
Durante los primeros años de jubilación, las personas pueden tener
necesidad de apoyo emocional para sentirse valiosas y para enfrentar
los cambios de sus vidas.
ETAPA DE LA ADULTEZ TARDÍA: 65 AÑOS - MUERTE

85. DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
Casi 4 de cada 5 ancianos que viven solos son viudos y casi la mitad no
tienen hijos ni familiares que vivan cerca. La gran mayoría valora su
independencia y prefieren valerse por sí mismos.
Muchos ancianos de avanzada edad viven con hijos adultos. El éxito de tal
situación depende en gran medida de la calidad de la relación en el pasado y
de la capacidad para comunicarse con franqueza.
No desean vivir en instituciones y la mayoría de los miembros de la familia
no desean que esto ocurra. Los ancianos sienten que ingresar en una
institución es signo de rechazo.
ETAPA DE LA ADULTEZ TARDÍA: 65 AÑOS - MUERTE

86. DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGÚN ERIKSON:DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGÚN ERIKSON:
Integridad vs desesperanza: 65 años en adelante
Meta de la etapa: Encontrar un significado para la propia vida,
aceptarla al igual que a la muerte que se avecina y lograr el
sentimiento de integridad personal.
Condicionantes
• Esta etapa debe enfrentar el distanciamiento social y un sentimiento
relativo de inutilidad.
• El envejecimiento cambia la perspectiva vital al disminuir las
capacidades físicas e incrementar la vulnerabilidad ante las
enfermedades y accidentes.
• Además aparecen las preocupaciones relativas a la muerte:
Continuamente deben enfrentar a la muerte de sus cercanos.
ETAPA DE LA ADULTEZ TARDÍA: 65 AÑOS - MUERTE

87. DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGÚN ERIKSON:DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGÚN ERIKSON:
Integridad vs desesperanza: 65 años en adelante
Condicionantes
• Ante esta realidad algunas personas pueden refugiarse en su pasado
o lamentarse por los errores que ya no pueden corregir.
• La meta de esta etapa es aceptar la vida que se tuvo comprendiendo
las dificultades y errores.
• De esta forma, disminuye el temor a la muerte y puede aceptarse ésta
última.
ETAPA DE LA ADULTEZ TARDÍA: 60 AÑOS - MUERTE

88. DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGÚN ERIKSON:DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGÚN ERIKSON:
Integridad vs desesperanza: 65 años en adelante
Condicionantes
• Las tendencias maladaptativas de esta etapa son:
– La presunción Cuando la persona intenta auto convencerse de su
propia integridad ignorando las características de la vejez.
– El desdén Cuando la persona se despreocupa de
su propia vida y la de los otros.
• La virtud de la etapa es la sabiduría.
– Aceptar la propia vida y muerte y las circunstancias en que se dan
ETAPA DE LA ADULTEZ TARDÍA: 60 AÑOS - MUERTE

89. CRISIS NORMATIVAS Y NO NORMATIVAS
ASPECTOS PSICOLÓGICOS DE LAS ETAPAS
DEL CICLO VITAL
Hablar de familia en la actualidad requiere pensar que ya no solo nos
referimos a la unión legal entre un hombre y una mujer para toda la vida y
para tener hijos y educarlos.
En el abordaje de la familia como sistema se le da tratamiento a
conceptos evolutivos, valorando a la misma como un todo.
En su concepción más amplia se contemplan los vínculos afectivos,
consanguíneos y cohabitacionales.

90. CRISIS NORMATIVAS Y NO NORMATIVAS
ASPECTOS PSICOLÓGICOS DE LAS ETAPAS
DEL CICLO VITAL
Así, la familia no es estática, pues la misma se transforma, se producen cambios,
al igual que un individuo nace, crece, se desarrolla y muere, la familia también
atraviesa por fases que transcurren.
Dentro del ciclo vital se desarrollan ciertas crisis familiares.
 Estos eventos se dividen en dos grupos dependiendo de sus características:
CRISIS NORMATIVAS CRISIS NO NORMATIVAS

91. CRISIS NORMATIVAS Y NO NORMATIVAS
ASPECTOS PSICOLÓGICOS DE LAS ETAPAS
DEL CICLO VITAL
Crisis en la vida Familiar:Crisis en la vida Familiar:
Las crisis han sido definidas
como “el estado que
experimenta una persona al
enfrentar un obstáculo a
sus objetivos o expectativas
vitales que aparece como
insuperable con los
métodos habituales de
resolución de problemas”
Crisis Normativas:Crisis Normativas:
Son las esperables
en el proceso del
ciclo vital, son
obstáculos
normales que
deben enfrentarse
en el ciclo vital.
Crisis NoCrisis No
Normativas:Normativas:
Eventos
inesperados o
accidentales
durante el curso del
ciclo vital.

92. CRISIS NORMATIVAS
ASPECTOS PSICOLÓGICOS DE LAS ETAPAS
DEL CICLO VITAL
Matrimonio
Jubilación Vejez Muerte
Nacimiento
de un hijo Escolaridad Crisis de la
adolescencia
Salida de hijos
de la casa

93. CRISIS NORMATIVAS
ASPECTOS PSICOLÓGICOS DE LAS ETAPAS
DEL CICLO VITAL
Matrimonio
El proceso de la pareja al matrimonio requiere realizar una adecuada
elección.
 Se debe ser capaz de separarse de la familia de origen para formar la
propia.
Hay que asumir nuevos compromisos, responsabilidades y relaciones
distintas.

94. CRISIS NORMATIVAS
ASPECTOS PSICOLÓGICOS DE LAS ETAPAS
DEL CICLO VITAL
Nacimiento de un hijo
La llegada de un nuevo miembro requiere una adaptación a cambios
tanto en el plano psicológico como el social y económico.
Desde el inicio, con los cambios del cuerpo materno, aparecen nuevos
requerimientos materiales y se necesita una completa dedicación hacia
el nuevo ser.

95. CRISIS NORMATIVAS
ASPECTOS PSICOLÓGICOS DE LAS ETAPAS
DEL CICLO VITAL
Escolaridad
La entrada a instituciones como la escuela, las nuevas amistades, el
rendimiento escolar, son situaciones estresoras que necesitan
planificación de parte de los padres.
Se debe velar por un buen desarrollo del niño, físico, social y cognitivo.

96. CRISIS NORMATIVAS
ASPECTOS PSICOLÓGICOS DE LAS ETAPAS
DEL CICLO VITAL
Crisis de la adolescencia
Se pone de manifiesto la existencia por un lado de posibilidades y
necesidad de independencia en los jóvenes y por el otro el papel
regulador del adulto.
Esta situación en ocasiones desconcierta al adulto, que a pesar de
tener el conocimiento de esto, se siente impotente y no sabe como
manejar la situación.

97. CRISIS NORMATIVAS
ASPECTOS PSICOLÓGICOS DE LAS ETAPAS
DEL CICLO VITAL
Salida de hijos de la casa
Con la llegada a la adultez de los hijos, comienza una nueva etapa
marcada por la independización de estos para formar su propio hogar.
Se produce el fenómeno conocido como “ síndrome del nido vacío”,
pues los hijos se marchan para hacer sus propias vidas, lo cual quiere
decir que han crecido y que ya son independientes.

98. CRISIS NORMATIVAS
ASPECTOS PSICOLÓGICOS DE LAS ETAPAS
DEL CICLO VITAL
Jubilación
Es un tema delicado, ya que marca el cese de actividades oficiales de
una persona independiente que después realice otras actividades mas
tarde.
 La inadaptación a la jubilación se caracteriza por insatisfacción con las
actividades cotidianas. La persona se torna irritable, susceptible a
enfermar. Su pérdida de funciones sociales puede traer sentimientos de
inconformidad e inutilidad, baja autoestima, lo cual confluye en el llamado
“ síndrome de la vida rutinaria”.

99. CRISIS NORMATIVAS
ASPECTOS PSICOLÓGICOS DE LAS ETAPAS
DEL CICLO VITAL
Vejez
Ahora corresponde a la pareja inicial, asumir el rol de abuelos puesto
que la familia se ha extendido.
Esto es aprovechado para rectificar errores cometidos en la crianza de
los hijos y lo cual en ocasiones genera contradicciones entre estos y los
nuevos padres en cuanto a los métodos educativos.
Estas contradicciones a veces generan tal inconsistencia que la
situación requiere atención especializada.

100. CRISIS NORMATIVAS
ASPECTOS PSICOLÓGICOS DE LAS ETAPAS
DEL CICLO VITAL
Muerte
La familia de origen comienza a desaparecer con la muerte del primer
cónyuge, iniciándose así la etapa de Disolución.
Se transita entonces aquí por el evento de rol de viudez, el cual es sin
dudas uno de los más difíciles por ser la relación de pareja uno de los
vínculos más complejos que mantienen las personas a lo largo de la vida.
Culmina esta fase con la muerte del otro cónyuge.

101. CRISIS NO NORMATIVAS
ASPECTOS PSICOLÓGICOS DE LAS ETAPAS
DEL CICLO VITAL
Embarazo
no deseado
Incapacidad Migraciones
Cambio de
status
económico
Aborto
Muerte
prematura
Separación
Enfermedad
catastrófica