Este documento presenta información sobre proyectos de comprensión basados en inteligencias múltiples. Explica que los proyectos de comprensión se centran en un tema generativo relacionado con una necesidad social y se responden a través de preguntas conductoras. Detalla los elementos clave como las actividades diseñadas considerando las inteligencias múltiples, la evaluación continua y los productos finales. Además, introduce el aprendizaje servicio como una forma de aplicar los proyectos de comprensión para mejorar la comunidad.
SESION DE PERSONAL SOCIAL. La convivencia en familia 22-04-24 -.doc
Inteligencias Múltiples. Proyectos de Comprensión. Aprendizaje y Servicio
1. INTELIGENCIAS MINTELIGENCIAS MINTELIGENCIAS MINTELIGENCIAS MÚÚÚÚLTIPLES.LTIPLES.LTIPLES.LTIPLES.
APLICACIAPLICACIAPLICACIAPLICACIÓÓÓÓN (II): PROYECTOSN (II): PROYECTOSN (II): PROYECTOSN (II): PROYECTOS
COMPRENSICOMPRENSICOMPRENSICOMPRENSIÓÓÓÓN Y APRENDIZAJEN Y APRENDIZAJEN Y APRENDIZAJEN Y APRENDIZAJE
SERVICIOSERVICIOSERVICIOSERVICIO
Beatriz Gallego y Mónica Lago
Salamanca, 1 de julio de 2014
3. • Breve conceptualización de Proyectos
de Comprensión por IM.
• Aprendizaje Servicio (APyS).
• Diseñamos nuestros Proyectos de
Comprensión y compartimos…
ÍÍÍÍNDICE DE TRABAJONDICE DE TRABAJONDICE DE TRABAJONDICE DE TRABAJO
5. PORTFOLIO
PERSONAL DE
APRENDIZAJE…
COMENZAMOS LA SESICOMENZAMOS LA SESICOMENZAMOS LA SESICOMENZAMOS LA SESIÓÓÓÓNNNN
CON NUESTRO PORTFOLIOCON NUESTRO PORTFOLIOCON NUESTRO PORTFOLIOCON NUESTRO PORTFOLIO…………
6. PUNTO DE ENTRADAPUNTO DE ENTRADAPUNTO DE ENTRADAPUNTO DE ENTRADA
Ejemplo Proyecto de Comprensión 4º ESO Fuente: Think TV 1. Enlace:
http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-37/proyecto-cientifico-4%C2%BA-eso-coreografia-
asignaturas-visual-pl%C3%A1stica-biologia-fisica-quimica-tecnologia
7. A PARTIR DEL PUNTO DE ENTRADA… ¿QUÉ
TITULAR RESUMIRÍA PARA MI LO QUE ES UN
PROYECTO DE COMPRENSIÓN?
¿QUÉ PREGUNTAS ME HAGO SOBRE ESTE
TEMA?
¿CÓMO EMPIEZO LA TARDE?
AL INICIO DE LA SESIAL INICIO DE LA SESIAL INICIO DE LA SESIAL INICIO DE LA SESIÓÓÓÓNNNN…………
8. RECORDEMOS, PARARECORDEMOS, PARARECORDEMOS, PARARECORDEMOS, PARA
PROGRAMAR POR IMPROGRAMAR POR IMPROGRAMAR POR IMPROGRAMAR POR IM…………
• Podemos programar un área desde las IM
(Ej. Entusiasmat).
• Podemos programar un tema desde las IM
con la Paleta Maestra.
• Podemos programar a partir de Proyectos
de Comprensión.
• Podemos programar a partir de Proyectos
Inteligentes Interdisciplinares.
10. COMO PUNTOCOMO PUNTOCOMO PUNTOCOMO PUNTO
DE PARTIDADE PARTIDADE PARTIDADE PARTIDA…………
Ponencia Nuria Miro. Fuente: Think TV 1. Enlace:
http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-29/proyecto-comprension-inteligencias-
multiples-2
11. COMO EJEMPLOCOMO EJEMPLOCOMO EJEMPLOCOMO EJEMPLO…………
Ejemplo Proyecto de Comprensión 4º ESO Fuente: Think TV 1. Enlace:
http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-37/proyecto-cientifico-4%C2%BA-eso-coreografia-
asignaturas-visual-pl%C3%A1stica-biologia-fisica-quimica-tecnologia
12. LASLASLASLAS ““““AAAA”””” DEL DISEDEL DISEDEL DISEDEL DISEÑÑÑÑOOOO
DE PROYECTOSDE PROYECTOSDE PROYECTOSDE PROYECTOS…………
• Autenticidad.
• Rigor Académico.
• Aprendizaje Aplicado.
• Exploración Activa.
• Relación con el mundo Adulto.
13. • TTTTóóóópicos generativospicos generativospicos generativospicos generativos: son los temas que forman parte del
currículo. TEMA EN EL QUE CENTRAMOS EL PROYECTO YTEMA EN EL QUE CENTRAMOS EL PROYECTO YTEMA EN EL QUE CENTRAMOS EL PROYECTO YTEMA EN EL QUE CENTRAMOS EL PROYECTO Y
ESTARESTARESTARESTARÁÁÁÁ RELACIONADO CON ALGUNA NECESIDAD SOCIAL DERELACIONADO CON ALGUNA NECESIDAD SOCIAL DERELACIONADO CON ALGUNA NECESIDAD SOCIAL DERELACIONADO CON ALGUNA NECESIDAD SOCIAL DE
NUESTRA COMUNIDAD.NUESTRA COMUNIDAD.NUESTRA COMUNIDAD.NUESTRA COMUNIDAD.
• Hilos ConductoresHilos ConductoresHilos ConductoresHilos Conductores: Son las preguntas esenciales opreguntas esenciales opreguntas esenciales opreguntas esenciales o
conductoras relacionadas con el tconductoras relacionadas con el tconductoras relacionadas con el tconductoras relacionadas con el tóóóópico generativopico generativopico generativopico generativo. Son las
que provocan el pensamiento, son abiertas y plantean
desafío. Ej.: ¿Cómo la expresión musical influye en el
desarrollo de las sociedades?
• Metas de comprensiMetas de comprensiMetas de comprensiMetas de comprensióóóónnnn: son los objetivos específicos de
aprendizaje para el proyecto. Los alumnos comprenderán…;
Los alumnos reconocerán… OBJETIVOS A LOS QUE LLEGAROBJETIVOS A LOS QUE LLEGAROBJETIVOS A LOS QUE LLEGAROBJETIVOS A LOS QUE LLEGARÁÁÁÁNNNN
LOS ALUMNOS UNA VEZ REALIZADAS LAS ACTIVIDADESLOS ALUMNOS UNA VEZ REALIZADAS LAS ACTIVIDADESLOS ALUMNOS UNA VEZ REALIZADAS LAS ACTIVIDADESLOS ALUMNOS UNA VEZ REALIZADAS LAS ACTIVIDADES. RELACIRELACIRELACIRELACIÓÓÓÓNNNN
CON COMPETENCIAS Y ESTCON COMPETENCIAS Y ESTCON COMPETENCIAS Y ESTCON COMPETENCIAS Y ESTÁÁÁÁNDARES APRENDIZAJENDARES APRENDIZAJENDARES APRENDIZAJENDARES APRENDIZAJE.
ELEMENTOS CLAVEELEMENTOS CLAVEELEMENTOS CLAVEELEMENTOS CLAVE
14. • Escribimos Actividades de comprensiActividades de comprensiActividades de comprensiActividades de comprensióóóónnnn: Actividades que
van a realizar nuestros alumnos para demostrar
comprensión. Se diseñan teniendo presente las IM (de
utilidad la Caja de Herramientas de Lazear).
• Escribimos ValoraciValoraciValoraciValoracióóóón diagnn diagnn diagnn diagnóóóóstica continuastica continuastica continuastica continua: Criterios y
procedimientos que ayuden a ir evaluando el proceso de
realización. Pueden implicar la valaración del profesor o
la autoevaluación de los alumnos.
ELEMENTOS CLAVEELEMENTOS CLAVEELEMENTOS CLAVEELEMENTOS CLAVE…………
15. • Crear un Acontecimiento Inicial (punto de entrada).
• Generar las Actividades específicas y plantearnos
desafíos para los alumnos avanzados.
• Hacer un Cronograma, determinando el tiempo para las
diferentes actividades.
• Determinar Espacios y Recursos dentro y fuera de la
escuela.
• Relacionar el Proyecto con el mundo real y posible
dimensión de Aprendizaje y Servicio.
CLAVES PLANIFICACICLAVES PLANIFICACICLAVES PLANIFICACICLAVES PLANIFICACIÓÓÓÓNNNN
16. • Definir los productos (informes, webs,
presentaciones,, informes, vídeos, festivales...) que
los alumnos entregarán para que podamos evaluar
su proyecto y comprensión del contenido.
• Uso de herramientas de evaluación: Rúbricas,
Portfolio, Critical Friends…
CLAVES EVALUACICLAVES EVALUACICLAVES EVALUACICLAVES EVALUACIÓÓÓÓNNNN
20. • El aprendizaje servicio (APS) es una propuesta
educativa que combina procesos de aprendizaje y
de servicio a la comunidad en un único proyecto
bien articulado en el que los participantes se
forman trabajando sobre necesidades reales del
entorno con el objetivo de mejorarlo. El aprendizaje
servicio es, pues, un proyecto educativo con
utilidad social (Centro Promotor Aprendizaje
Servicio).
http://www.aprenentatgeservei.org/versions.php?l=18
APRENDIZAJE SERVICIO (APS)APRENDIZAJE SERVICIO (APS)APRENDIZAJE SERVICIO (APS)APRENDIZAJE SERVICIO (APS)
22. Y ANTES DE CERRARY ANTES DE CERRARY ANTES DE CERRARY ANTES DE CERRAR…………
NOS DIRIGIMOS A NUESTRONOS DIRIGIMOS A NUESTRONOS DIRIGIMOS A NUESTRONOS DIRIGIMOS A NUESTRO
PORTFOLIO DEPORTFOLIO DEPORTFOLIO DEPORTFOLIO DE
APRENDIZAJEAPRENDIZAJEAPRENDIZAJEAPRENDIZAJE…………
PORTFOLIO
PERSONAL DE
APRENDIZAJE…
23. ¿QUÉ HE APRENDIDO EN LA SESIÓN DE HOY?
¿CÓMO PUEDO APLICAR LO APRENDIDO A MI AULA O
CENTRO?
¿CÓMO RELACIONO TODO LO TRABAJADO HOY CON LO
VIVIDO AYER?
¿QUÉ FOTO, VÍDEO, IMAGEN, TRABAJO, ETC. VOY A
INCORPORAR A MI PORTFOLIO COMO MUESTRA O EVIDENCIA
DEL APRENDIZAJE EXPERIMENTADO A LO LARGO DE ESTA
SESIÓN? ¿POR QUÉ HE SELECCIONADO ESTAS MUESTRAS
PARA REPRESENTAR TODO LO APRENDIDO Y PUESTO EN
PRÁCTICA?
AL CIERRE DE LA SESIAL CIERRE DE LA SESIAL CIERRE DE LA SESIAL CIERRE DE LA SESIÓÓÓÓNNNN…………
29. MUCHMUCHMUCHMUCHÍÍÍÍSIMAS GRACIASSIMAS GRACIASSIMAS GRACIASSIMAS GRACIAS
POR LA ATENCIPOR LA ATENCIPOR LA ATENCIPOR LA ATENCIÓÓÓÓNNNN
PRESTADAPRESTADAPRESTADAPRESTADA
Tipografía: http://www.annavives.com/?page_id=601
