Des tablettes d'écriture aux tablettes pour écrire.
Quel serait l'éventuel impact de l'abandon de l'apprentissage de l'écriture manuscrite à l'école primaire, au profit de la dactylographie ?
D'un point de vue neurologique ?
Quelles différences entre l'écriture scripte et cursive au moment de l'apprentissage du geste graphique ?
28. @AdretCom#Ecrire
Ecriture scripte (le script)
•Simple d’apprentissage
•Ressemblant aux écrits lus sur écrans
Mais
•Espacement donnant du sens difficile à acquérir pour les
petits
•Lente
29. @AdretCom#Ecrire
Exemple
Il était levé loin de là
Il était levé loin de là
i l é t a i t l e v é l o i n d e l à
Ilétaitlevéloindelà
Ile tait le vélo inde la
Il était le vélo in delà
43. @AdretCom#Ecrire
Jean-Luc Velay (CNRS)
•Sur 76 enfants âgés de 33 à 57 mois
•38 utilisent le stylo
•38 utilisent le clavier
•Meilleure mémoire de reconnaissance des lettres après
plusieurs semaines chez les utilisateurs de stylo
44. @AdretCom#Ecrire
laura Dinehart (Université de Floride)
Echantillon de 1000 élèves (niveau équivalent CE1)
Si : Ecriture correcte (4 ans) Si : Mauvaise écriture (4 ans)
3,8 / 4 en maths 2,3 / 4 en maths
2,8 / 4 en lecture 2,1 / 4 en lecture
55. Ne laissons pas de côté un quelconque
savoir. Car un savoir ne peut être
quelconque.
56. @AdretCom#Ecrire
Références
• PSYCHOBIOLOGIE DeBoeck Université
• Les Trois écritures -C. Herrenschmidt – Ed Gallimard
• C3RV34U S. Dehaene – Ed La Martinière
• Publications J.Luc Velay INPC/CNRS et Marieke Longchamp
• Publications de l’Université de Provence – A Piolat
• FlickR.com – 1233rf® .com
• Slides n°13 & 20 Images < C.Herrenschmindt
• The New York Times du 2/6/14
• LE VIF MAGAZINE Levif.be Marie Gathon du 26/11/14
• LE TEMPS Olivier Perrin du 27/11/14
• Cerveau & Psycho n°59
• ActuaLitté du 27/11/14
• Libération.fr du 24/9/13
• MyScript Nantes
• Franceculture.fr
• Bnf.fr
• www.youtube.com/watch?v=r0gMp9QpWmQ&list=PLmUaQkGlUqH6o6wjEiTCWtBpmMH0e-3Cv
Notes de l'éditeur
Où en sommes nous ? Qu’en est-il exactement de cet enseignements ?
Statisticien :
Il recalcule en permanence ce qu’il va se passer en fonction de ce qu’il s’est passé jusque là et c’est l’erreur dans la prédiction qui permet l’apprentissage parce qu’elle nécessite la révision des acquis
Se conditionne:Souvenez vous de Pavlov et son chien qui voit de la nourriture et salive. Son de cloche. Présentation de nourriture. Son de cloche, salivation.Touche d’un clavier avec les lettres qui apparaissent. On démarre un mot. L’ordi propose SON mot. On finit pas utiliser ce mot et même « penser » ce mot. Amoindrissement de l’idée personnelle
(Ex : Il a envie d’écrire un mot à sa mère et le lui envoyer
En tapant « en », c’est « envoyé » qui apparaîtIl a envoyé un mot à sa mère)
Se lasse:Lorsqu’on s’attend à ce qu’une image en suive une autre, les aires de la voie occipito temporale ventrales diminuent leur réponse. Donc, perte d’attention.C’est l’erreur qui maintient en alerte et permet d’apprendreLes polices d’écritures ne changent rien à l’affaire.
Aime les récompenses:
Réussir à former une lettre, un groupe de lettres, un mot à la main demande effort et application. Réussite=Récompense par canaux dopaminergiques (neurotransmetteurs)Et si récompense, motivation à recommencerPar l’ordi, cela fonctionne toujours et entraine une routine motrice n’entrainant pas de libération de Dopamine
Pas de récompense, pas de plaisir, moindre motivation
Si je vous dis « un œuf »
Imaginez vous en train d’écrire o, ove fermé, e dans l’o sans téléscopage, u en vasque et f avec à la fois hampe et jambage
Esthétique – Dessin, art proche, calligraphie
Et sur un clavier ?Est-ce que cela ne ressemble pas à « peux » éventuellement ?
Qu’est ce qui va créer le plus de sources d’erreurs à l’apprentissage ?