El documento describe los planes de un equipo directivo escolar para mejorar la convivencia y el clima escolar a través de un proyecto que promueve la participación de toda la comunidad educativa. El proyecto se centra en fomentar las relaciones positivas, prevenir el acoso, y resolver los conflictos de forma constructiva a través de estrategias como la mediación, las prácticas restaurativas y el trabajo colaborativo. El equipo evaluará el progreso mediante indicadores como la reducción de notas en las agendas y los informes de tutoría

1. “Crear comunidad,
una ilusión compartida”
Liderar el proyecto de la escuela,
el reto de la dirección

2. Elementos significativos del proyecto
 El por qué y el para qué
 El primer paso
 ¿Qué contenidos van a formar parte del proyecto y cómo
los organizaremos?
• En relación con el alumnado
• En relación con las familias
• En relación con la convivencia
 Evaluación
 Sostenibilidad

3. Idea clave
El equipo directivo se plantea la necesidad de un
plan estratégico cuyo pilar básico es
Todos los miembros de la comunidad educativa
tienen que poder participar

4. Elegimos la mejora de la convivencia
Surgen dos preguntas
• ¿qué podríamos haber hecho para evitarlo?
• ¿qué debemos hacer para prevenir futuros
casos?
Nos preocupa el
bullying

5. Nos planteamos
¿Cómo podemos compartir las
propuestas con las familias?
¿Qué acciones educativas debemos
promover para prevenir problemas de
convivencia y mejorar el clima?
¿Cómo podemos ofrecer al
alumnado estrategias útiles para
resolver positivamente los
conflictos?

6. Nuestros objetivos
• Actuar para que los conflictos, que son inherentes
a la convivencia, puedan ser resueltos de forma
positiva
• Prevenir situaciones de bullying

7. Primer paso: valorar lo que ya
tenemos y nos puede ser útil
las familias tienen espacio para su participación. Muchas
de ellas comparten la importancia de la relación familia-
escuela en la educación.
el proyecto “aulas hermanas”,
basado en el trabajo
compartido, favorece una
actitud de ayuda entre iguales.
un plan de convivencia que busca la cohesión de los grupos, la
voluntad de profundizar en la educación emocional, y la utilización
de las prácticas restaurativas para la resolución los conflictos.

8. Para mejorar el proceso educativo y el clima
escolar es imprescindible
la cohesión del grupo y especialmente el
hecho de sentirse “orgulloso” de formar
parte de él.

9. ¿Que contenidos forman parte del
proyecto y como los organizamos?
En relación con la convivencia
Acción tutorial
Mediación
Prácticas restaurativas
En relación con el alumnado
Trabajo colaborativo y ayuda
entre iguales
En relación con las familias
Formación y participación

10. Evaluación del proyecto
• Creación de una comisión amplia
• Indicadores, observables y cuantificables,
para poder valorar el grado de
consecución de los objetivos, por ejemplo:
Reducción del número
de notas puestas en las
agendas
Informes hechos en
sesiones de tutoría en
las que se han valorado
y analizado situaciones
de conflicto

11. Valoración y sostenibilidad del
proyecto
Una vez acabado el segundo curso
• Nuestro grado de satisfacción es muy alto
• Los indicadores muestran una clara incidencia en la creación de
vínculos y en el aumento de relaciones positivas,
• Valoramos este trabajo como una tarea muy preventiva.
• La mejora de las relaciones fortalece de los vínculos y ayuda a que
los conflictos se resuelvan de forma más positiva.
Para asegurar la sostenibilidad del proyecto
se requiere
• Asegurar el papel impulsor de la
comisión
• Difundir las buenas prácticas

12. Prácticas Restaurativas

14. Prácticas Restaurativas
Compartimos un conflicto con la persona de que
tenemos al lado que hemos tenido últimamente
¿Qué necesito
para poder
tratar este
conflicto?
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15. Prácticas Restaurativas
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COMUNIDAD
PARTICIPACIÓN
CONFLICTO
RESPONSABILIDAD
PERSONAL
JUSTICIA
DIÁLOGO
RELACIONES
INTERPERSONALES
REPARACIÓN
COMPROMISO
COL·LABORACIÓ
SENTIMIENTOS
NECESIDADES
VERGÜENZA
RESTAURACIÓN

17. Actuar preventivamente es básico
Fomentamos un buen
clima en el aula y en el
centro. Cohesión grupal
y una organización que
fomenta la interacción y
la participación
Resolvemos educativamente los
pequeños conflicto cotidianos
Intervenimos en conflictos graves
Si fomentamos buenas relaciones en el grupo y el sentimiento de comunidad,
prevenimos muchos de conflictos y se está mejor en el grupo

18. ¿Qué os parece esta manera de
entender la convivencia?
La convivencia se centra en
afrontar situaciones graves.
Esperamos a que haya
conflictos para actuar
Tenemos poco tiempo
para crear vínculos en el
aula
Dejamos pasar los
conflictos cotidianos o los
“resolvemos” nosotros

19. “Contínuum” de Prácticas Restaurativas*
INFORMALES FORMALES
(Escucha) Expresión
afectiva
Diálogo
restaurativo
Reunión
improvisada
Reunión
Formal
Círculo
(*) Instituto Internacional de Prácticas Restaurativas (IIRP)

20. Prácticas Restaurativas
Comunidad entendida como:
➢ Crear relaciones
➢ Mantener los vínculos
➢ Fomentar una
participación responsable
➢ Reparar las relaciones
cuando hay conflicto
Crear COMUNIDAD es un objetivo central en les PR
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21. El caso del acoso escolar
• El acoso es cosa de todo un grupo
• Con la mejora de la convivencia en el grupo, prevenimos
el acoso escolar
tp://www.xtec.cat/~jcollell/

22. CÍRCULOS de diàlogo
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23. ➢ Todo el grupo se sienta un círculo
➢ Seguimos algunas normas:
✔
Tenemos un objeto de la palabra (puede
ser una pelota, un muñeco, etc.)
✔
Sólo puede hablar quien tiene el objeto
✔
Los demás, escuchan con respeto
✔
Cuando a nos llega el objeto podemos
intervenir o pasarlo
Rondas consecutivas (o no)
Descripción de un círculo
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24. Hagamos un círculo
➢ Inicio: “una cosa que te llevarías a una isla desierta"
➢Una característica mía que me hace buen profesor@, de
cara a crear un buen clima de aula
➢Una situación que yo he vivido en la que había buena
convivencia. Descríbela un poco
➢Cosas que podría hacer este año, como profesor@, para
crear comunidad en el aula
➢Conclusión: algo con lo que me quedo de este círculo
Elegimos
facilitador@
Elegimos un objeto
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25. ¿Qué nos aporta hablar en
círculo?
➢Igualdad
➢Fomento de la participación
➢Responsabilidad
➢Construye relaciones
➢Empatía
➢Seguridad, autoconfianza
➢Ayuda el proceso de aprendizaje
➢Permite compartir experiencias
➢Una rutina que ayuda a dar estructura
ALGUNASIDEAS
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26. Algunos tipos de círculo
➢ Inicio (una comida que te gusta ...)
➢ Conclusión (algo que te ha gustado, sorprendido o has aprendido hoy)
➢ Formación de grupo (actividades para conocernos mejor, para expresar
sentimientos)
➢ Normas de aula (cosas que hacen que podamos convivir mejor, como ha ido el
cumplimiento de la norma ...)
➢ Valoración del grupo (cosas que están funcionando, cosas que podemos
mejorar, ...)
➢ Metas personales (algo que te propones para esta semana, como fue lo que
te propusiste la semana pasada)
➢ Proactivos (como deberíamos actuar si nos ponemos nerviosos, si no sabemos
cómo hacer una cosa, si alguien nos molesta, ...)
➢ Pequeños conflictos (que ha pasado, cómo nos sentimos cuando alguno se
ríe de nosotros, cuando alguien no hace el trabajo, cuando nos regañan, ...)
➢ Círculos de amigos, ......
26

27. Ventana de la responsabilidad
RETO
control
responsabilidad
exigencia
44
A
Imposición
CON
Colaboración
SIN
Negligencia
Ignorar
PARA
(Sobre)protecci
ón
- APOYO +
+
R
E
T
O
-

28. Una cosa que
me llevo de
este taller
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