Presentación utilizada en el curso "Metodologías activas. Paisajes de aprendizaje"

1. METODOLOGÍAS ACTIVAS. PAISAJES DE APRENDIZAJE.
CFIE Segovia. 16/2/2016
Abraham Gutiérrez Crespo
@abraham_abe24
abraham.profesor@gmail.com

2. ¿Por qué
cambiar?

3. Porque nosotros lo merecemos
https://www.flickr.com/photos/biblarte/

4. Porque nosotros lo merecemos
❖ ¿Y si dejamos de
dedicarnos a la
enseñanza para
dedicarnos al
aprendizaje?
https://www.flickr.com/photos/biblarte/

5. Porque nosotros lo merecemos

6. Porque nosotros lo merecemos

7. Porque nosotros lo merecemos

8. ¿Cómo son los alumnos de Segovia
hoy en día?

9. 7 rasgos de mis alumnos. Por Juanjo Vergara
❖ Aprenden mejor fuera que dentro de las
aulas.
❖ Aprenden lo que les es útil o tiene valor
social.
❖ Valoran saber dónde encontrar el
conocimiento.
❖ No les resultan eficaces los materiales irreales.
❖ La frontera entre escolar y extra escolar no es
significativa en términos de aprendizaje.
❖ Aprenden si se sienten creadores de lo
aprendido.
❖ No conceden al profesorado la autoridad
exclusiva sobre el conocimiento.

10. Porque ellos lo merecen
¿Y si usáramos una cortacésped para cortarnos el pelo?
https://www.flickr.com/photos/pennstatelive/

11. Porque ellos lo merecen
https://www.flickr.com/photos/93552560@N04/
¿Y si
usáramos una
cortacésped
para cortarnos
el pelo?

12. Tres aportes de la
neurociencia
o de cómo
aprende el
cerebro humano

13. El cerebro
se modifica en
función de la
experiencia
personal.

14. El periodo de
atención del
cerebro se
establece entre 15 y
20 minutos.

15. NO EXISTE EL
APRENDIZAJE SIN
EMOCIÓN
ImagenCCdesdeFlickr:pedroveneroso

16. Porque ellos lo merecen

17. Porque ellos lo merecen
Preparemos a nuestros alumnos para su futuro,
no para nuestro pasado o nuestro presente.
(David Thornburg 2002).

18. Metodologías activas
Solo se aprende si se está motivado.
Aprendizaje Basado en
Problemas/Proyectos
Aprendizaje cooperativo
…
Herramientas TIC:
Flipped Classroom
Kahoot
…
Necesidades de los ciudadanos del futuro:
Foto CC desde flickr
cristiancarrara
Foto CC desde flickr: guillermofdez/
Habilidades de
pensamiento
Habilidades
relacionales

21. Sesión 1
Personalizar el
aprendizaje
Un herramienta práctica:
los paisajes de aprendizaje.

22. ¿Es posible
personalizar el
aprendizaje?

26. Dos herramientas principales
y un ejemplo.

27. Taxonomía de
Bloom
Marcando objetivos de aprendizaje
Primer ingrediente

28. ¿Todo aprendizaje es igual?

29. Origen y revisiones de la taxonomía
Creada por Benjamin Bloom en
1956.
Ha sido revisada en 2001 (de
sustantivos a verbos) y en 2008
(actividades para la era digital).
Su objetivo es clasificar y ordenar
los procesos cognitivos.

30. Recordar
Comprender
Aplicar
Analizar
Evaluar
Crear
¿Cómo las ordenarías?

31. Recordar
Comprender
Aplicar
Analizar
Evaluar
Crear

32. Recordar
Comprender
Aplicar
Analizar
Evaluar
Crear
Procesoscognitivos
denivelinferior
Procesoscognitivos
denivelsuperior

33. ¿Quieres ponérselo difícil?
¡Hazles crear!

34. 1. Recordar
Elegir, copiar, definir,
duplicar, encontrar,
reconocer, localizar…
¿Qué es? ¿Quien fue el
principal…? ¿Cuándo…?
Haz una lista de tres…
2. Comprender
Interpretar, ejemplificar,
clasificar, resumir,
explicar…
¿Qué hechos o ideas
muestran…? ¿Cuál es la
idea principal de…?
3. Aplicar
Ejecutar, implementar,
desempeñar, usar…
¿Qué templos puedes
poner de…? ¿Qué pasaría
si…? ¿Cómo usar…?
4. Analizar
Diferenciar, organizar,
comparar, deconstruir,
estructurar…
¿Cuáles son las partes?
¿Por qué piensas…? ¿Cuál
es la función de…?
5. Evaluar
Probar, formular,
experimentar, probar,
monitorear…
¿Sería mejor si… ? ¿Cómo
justificas…? ¿Qué
información usaría para…?
6. Crear
Generar, planear, diseñar,
producir, idear, trazar…
¿Cómo diseñarías…? ¿Se
puede formular una teoría
para…?

35. Segundo ingrediente
Las inteligencias
múltiples
¿Existe la multiplicidad
de talentos?
https://www.flickr.com/photos/frankblacknoir/albums/with/72157625467523733

36. Origen y controversia
Definidas por Howard Gardner
en el ámbito del Project Zero de
Harvard en 1983.
Define inteligencia como
capacidad desarrollable, no como
algo inamovible.
Marca ocho inteligencias, aunque
no asegura que sea una
clasificación cerrada.

37. Las ocho inteligencias múltiples.

38. Inteligencia cinestésico-corporal.
Hábiles con el cuerpo.
Destaca en bailarines, mecánicos, deportistas…

39. Inteligencia naturalista.
Reconocer y clasificar elementos naturales.
Científicos, biólogos, veterinarios…

40. Inteligencia interpersonal.
Capacidad para empatizar y entender
al otro.
Educadores, trabajadores sociales,
médicos, psicólogos…

41. Inteligencia matemática.
Actuar con pensamiento lógico.
Matemáticos, ingenieros, científicos…

42. Inteligencia musical.
Interpretar y componer.
Músicos, compositores, artistas…

43. Inteligencia intrapersonal.
Conocerse a uno mismo. toma de
decisiones, forja de la personalidad…

44. Inteligencia lingüística.
Uso del lenguaje, aprender idiomas…
Oradores, poetas, abogados, profesores…

45. Inteligencia visual-espacial.
Reconocer lugares, ubicar objetos…
Pilotos, escultores, cirujanos…

46. ¿Qué es un paisaje de aprendizaje?
Es el resultado de crear una
matriz en la que se combinan las
ocho inteligencias con las seis
categorías de la taxonomía de
Bloom.

47. Crear
Evaluar
Analizar
Aplicar
Comprender
Recordar

48. ¿Es posible
personalizar el
aprendizaje?

49. Un ejemplo
• Para trabajar la gramática de
forma vertical en toda la ESO
creamos un paisaje con
actividades.
bit.ly/menteortografica

50. METODOLOGÍAS ACTIVAS. PAISAJES DE APRENDIZAJE.
CFIE Segovia. 16/2/2016
¡M
uchas
gracias! Abraham Gutiérrez Crespo
@abraham_abe24
abraham.profesor@gmail.com

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Licencias utilizadas:
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Presentación realizada por Abraham Gutiérrez Crespo