يقدم هذا العرض المنهجية العلمية لإعداد الاختبارات التحصيلية

1. ‫االختبارات‬ ‫إعداد‬ ‫فن‬‫التحصيلي‬‫ة‬
‫إعداد‬:‫القدسي‬ ‫عبدالقوي‬
28/3/2015
alqadas@gmail.com

2. ‫والمعلمات‬ ‫المعلمين‬ ‫بجميع‬

3. i
•‫االختبار‬ ‫تقويم‬ ‫المعلمين‬ ‫لتقويم‬ ‫الوسائل‬ ‫أفضل‬ ‫من‬‫التي‬ ‫ات‬
‫ا‬ ‫االختبار‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫الجيد‬ ‫التدريس‬ ‫إن‬ ‫إذ‬ ،‫يضعونها‬‫لجيد‬.
•‫األخي‬ ‫اللحظة‬ ‫إلى‬ ‫االختبار‬ ‫وضع‬ ‫المعلمين‬ ‫بعض‬ ‫إرجاء‬‫رة‬
‫ف‬ ‫الغالب‬ ‫في‬ ‫سيخفق‬ ‫حيث‬ ، ‫قصوره‬ ‫أسباب‬ ‫من‬ ‫سبب‬‫إثارة‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫بشكل‬ ‫التدريسية‬ ‫األهداف‬ ‫يحقق‬ ‫وال‬ ‫الطالب‬ ‫دافعية‬‫عال‬.
•‫اخت‬ ‫كل‬ ‫بعد‬ ‫به‬ ‫قيامه‬ ‫وعدم‬ ، ‫التحليل‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫ضعف‬‫بار‬
‫التالي‬ ‫االختبارات‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫ضعف‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫يسبب‬ ‫يضعه‬‫ة‬.
•‫ف‬ ‫يقع‬ ‫كبير‬ ‫خطأ‬ ‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫أسئلة‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬‫يه‬
‫المعلم‬.

4. ‫الدورة‬ ‫أهداف‬
•‫أن‬ ‫الدورة‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫المتدرب‬ ‫من‬ ‫يتوقع‬:
•‫العلمية‬ ‫المعايير‬ ‫وفق‬ ‫االختبارات‬ ‫إعداد‬ ‫أهمية‬ ‫يوضح‬.
•‫الت‬ ‫االختبارات‬ ‫أنواع‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫قادر‬ ‫يكون‬‫حصيلية‬.
•‫االختبار‬ ‫بناء‬ ‫خطوات‬ ‫يشرح‬.
•‫تحصيلي‬ ‫الختبار‬ ‫مواصفات‬ ‫جدول‬ ‫يبني‬.
•‫المواصف‬ ‫جدول‬ ‫وفق‬ ‫اختبارات‬ ‫إعداد‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫يمتلك‬‫ات‬.
•‫الترقيم‬ ‫بعالمات‬ ‫اإللمام‬ ‫أهمية‬ ‫يستوعب‬.

5. ‫التحصيلية‬ ‫االختبارات‬ ‫تعريف‬
•‫أث‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫مقاييس‬ ‫التحصيلية‬ ‫االختبارات‬‫أو‬ ‫تعليم‬ ‫ر‬
‫صور‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫المصطلح‬ ‫هذا‬ ‫ويطلق‬ ‫خاص‬ ‫تدريب‬
‫و‬ ‫من‬ ‫بإعدادها‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫االختبارات‬ ‫وأنواع‬‫اقع‬
‫الطالب‬ ‫درسها‬ ‫التي‬ ‫التحصيلية‬ ‫المواد‬

6. ‫االختبارات‬ ‫أهمية‬‫التحصيلية‬
•‫فض‬ ،‫تعزيزها‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫المتعلم‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫اإليجابية‬ ‫الجوانب‬ ‫تحديد‬‫عن‬ ً‫ال‬
‫الخطط‬ ‫لبناء‬ ً‫ا‬‫تمهيد‬ ،‫الطلبة‬ ‫تحصيل‬ ‫في‬ ‫الضعف‬ ‫جوانب‬ ‫تشخيص‬‫العالجية‬
‫ذلك‬ ‫لتالفي‬.
•‫قيا‬ ‫المتعلم‬ ‫أحرزه‬ ‫الذي‬ ‫التقدم‬ ‫مقدار‬ ‫توضح‬ ‫حقيقية‬ ‫مؤشرات‬ ‫توفير‬‫باألهداف‬ ً‫ا‬‫س‬
‫التعليمية‬.
•‫لحاج‬ ‫مالءمتها‬ ‫مدى‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫التدريس‬ ‫وطرائق‬ ، ‫الدراسية‬ ‫المناهج‬ ‫تقييم‬‫ات‬
‫الطلبة‬.
•‫مـست‬ ‫عـن‬ ‫الراجعـة‬ ‫بالتغذية‬ ‫القرار‬ ‫وأصحاب‬ ‫األمر‬ ‫وولي‬ ‫الطالب‬ ‫تزويد‬‫وى‬
‫الطلبة‬ ‫تحصيل‬.
•‫ال‬ ‫بنقل‬ ‫تتعلق‬ ‫قرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫عليها‬ ‫بناء‬ ‫يتم‬ ‫كافية‬ ‫بيانات‬ ‫توفير‬‫مستوى‬ ‫من‬ ‫طلبة‬
‫أعلى‬ ‫مستوى‬ ‫إلى‬ ‫دراسي‬(‫والرسوب‬ ‫النجاح‬. )
•‫للتعلم‬ ‫الطلبة‬ ‫دافعية‬ ‫إثارة‬.

7. ‫التحصيل‬ ‫لالختبارات‬ ‫العلمية‬ ‫الشروط‬‫ية‬
•‫الصدق‬
•‫الثبات‬
•‫الموضوعية‬
•‫الشمول‬

8. ‫التحصيلية‬ ‫اإلختبارات‬ ‫أنواع‬

9. ‫والموضوعي‬ ‫المقالية‬ ‫األسئلة‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫أهم‬‫ة‬

10. ‫والخطأ‬ ‫الصواب‬ ‫أسئلة‬
•‫واحد‬ ‫مفهوم‬ ‫أو‬ ‫فكرة‬ ‫في‬ ‫السؤال‬ ‫احصر‬.
•‫مهمة‬ ‫فكرة‬ ‫تختبر‬ ‫أسئلة‬ ‫اكتب‬.
•‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫العبارات‬ ‫نقل‬ ‫تجنب‬.
•‫اإلمكان‬ ‫قدر‬ ‫قصيرة‬ ‫أسئلة‬ ‫ن‬ِّ‫كو‬.
•‫واضح‬ ‫خطؤها‬ ‫أو‬ ‫واضح‬ ‫صوابها‬ ‫أسئلة‬ ‫اكتب‬.
•‫بـ‬ ‫تسميته‬ ‫يمكن‬ ‫مما‬ ‫ص‬َّ‫ل‬‫تخ‬(‫الم‬ ‫الهبات‬‫جانية‬. )

11. ‫والخطأ‬ ‫الصواب‬ ‫اختبار‬ ‫تابع‬
•‫صح‬ ‫إجابتها‬ ‫تكون‬ ‫التي‬ ‫الفقرات‬ ‫بين‬ ‫تساوي‬ ‫أن‬ ‫حاول‬‫يحة‬
‫ا‬ ‫فقرات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ويفضل‬ ، ‫خطأ‬ ‫إجابتها‬ ‫التي‬ ‫واألخرى‬‫لخطأ‬
‫أكثر‬.
•‫مثل‬ ،‫العبارات‬ ‫بعض‬ َ‫تحاش‬( :‫فق‬ ‫ـ‬ ً‫ا‬‫أبد‬ ‫ـ‬ ً‫ا‬‫دائم‬ ‫ـ‬ ‫كل‬، ‫ط‬)...
•‫اإليجاب‬ ‫صيغة‬ ‫في‬ ‫األسئلة‬ ‫اكتب‬.
•‫ي‬ ‫بحيث‬ ‫دائم‬ ‫بشكل‬ ‫واستخدامه‬ ‫معين‬ ‫نمط‬ ‫كتابة‬ ‫من‬ ‫احذر‬‫سهل‬
‫اكتشافه‬ ‫الطالب‬ ‫على‬.
•‫مثال‬:
•‫عالمة‬ ‫ضع‬(√)‫عالمة‬ ‫أو‬(×)‫جد‬ُ‫و‬ ‫إن‬ ‫الخطأ‬ ‫تصحيح‬ ‫مع‬ ‫يلي‬ ‫مما‬ ‫عبارة‬ ‫كل‬ ‫أمام‬:
•‫شه‬ ‫أربعة‬ ‫القذف‬ ‫إلثبات‬ ‫شترط‬‫ي‬‫ــــــــ‬‫داء‬) (
•‫الرزق‬ ‫أبواب‬ ‫من‬ ‫باب‬ ‫القدرة‬ ‫مع‬ ‫الزواج‬) (

12. ‫من‬ ‫االختيار‬ ‫أسئلة‬‫متعدد‬:
‫المثنى‬ ‫في‬ ‫النصب‬ ‫عالمة‬(.........‫الفتحة‬–‫األلف‬–‫الواو‬–‫الياء‬)
•‫ا‬ ‫ترتيب‬ ‫األفضل‬ ‫ومن‬ ،‫بعناية‬ ‫السؤال‬ ‫صيغة‬ ‫اختر‬‫إلجابات‬
‫ك‬ ‫مسألة‬ ‫تطرح‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫والمقدمة‬ ، ً‫ا‬‫رأسي‬ ‫البدائل‬ ‫أو‬‫املة‬.
•‫اإلثبات‬ ‫صيغة‬ ‫في‬ ‫األسئلة‬ ‫مقدمات‬ ‫اكتب‬.
•ً‫ال‬‫مث‬ ، ‫آخرها‬ ‫في‬ ‫اإلجابة‬ ‫تكون‬ ‫بحيث‬ ‫الخيارات‬ ‫اكتب‬:
‫من‬ ‫األسرة‬ ‫تنفقه‬ ‫لم‬ ‫الذي‬ ‫الجزء‬ ‫على‬ ‫الدال‬ ‫المصطلح‬
‫هو‬ ‫دخلها‬..........،‫التالية‬ ‫بالصيغة‬ ‫وليس‬:
..............‫تنف‬ ‫لم‬ ‫الذي‬ ‫الجزء‬ ‫على‬ ‫الدال‬ ‫المصطلح‬ ‫هو‬‫قه‬
‫دخلها‬ ‫من‬ ‫األسرة‬.
•‫فقط‬ ‫التذكر‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫وال‬ ً‫ا‬‫مبدع‬ ‫كن‬.
•ً‫ا‬‫ز‬ ِّ‫موج‬ ‫كن‬.

13. ‫متعدد‬ ‫من‬ ‫االختيار‬ ‫تابع‬:
•‫صحيحة‬ ‫واحدة‬ ‫إجابة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫تأكد‬.
•‫اإلجابة‬ ‫إلى‬ ‫المؤدية‬ ‫العبارات‬ ‫من‬ ‫تخلص‬.
•‫الضروري‬ ‫غير‬ ‫التكرار‬ ‫من‬ ‫تخلص‬.
•‫الطول‬ ‫متساوية‬ ‫البدائل‬ ‫كل‬ ‫اجعل‬.
•1‫ال‬‫تكرر‬ ‫على‬ ‫وتعمل‬ ‫المقدمة‬ ‫في‬ ‫محددة‬ ‫كلمات‬ ‫تستخدم‬‫اها‬
‫البدائل‬ ‫أحد‬ ‫في‬.
•ً‫ال‬‫فمث‬ ، ‫اإلجابة‬ ‫على‬ ‫الدالة‬ ‫النحوية‬ ‫التركيبات‬ ‫من‬ ‫احذر‬‫إذا‬
‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫وواحدة‬ ،‫المفرد‬ ‫صيغة‬ ‫في‬ ‫المقدمة‬ ‫كانت‬
ً‫ا‬‫مفتاح‬ ‫للطلبة‬ ‫أهديت‬ ‫فقد‬ ‫الجمع‬ ‫صيغة‬ ‫في‬ ‫الخيارات‬‫لإلجابة‬
‫الصحيحة‬.

14. ‫المزاوجة‬ ‫أسئلة‬(‫المطابقة‬–‫المقابلة‬)
•‫أ‬ ‫السؤال‬ ‫الطلبة‬ ‫يحتاج‬ ‫ال‬ ‫بحيث‬ ، ‫كافية‬ ‫إرشادات‬ ‫اعط‬‫ثناء‬
ً‫ال‬‫مث‬ ،‫االختبار‬:‫الواحدة‬ ‫اإلجابة‬ ‫استعمال‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫هل‬
‫؟‬ ‫مرة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬
•‫متجانسة‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫لتكن‬.
•‫اليمنى‬ ‫الجهة‬ ‫في‬ ‫السؤال‬ ‫من‬ ‫األطول‬ ‫الجزء‬ ‫ضع‬.
•ً‫ا‬‫تقريب‬ ‫منتظم‬ ‫بشكل‬ ‫عمود‬ ‫كل‬ ‫مادة‬ ‫رتب‬.
•‫عدد‬ ‫تزيد‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫ال‬ ‫وكقاعدة‬ ، ‫قصيرة‬ ‫األعمدة‬ ‫اجعل‬
‫تزي‬ ‫أن‬ ‫فينبغي‬ ‫اإلجابات‬ ‫عدد‬ ‫وأما‬ ، ‫سبعة‬ ‫عن‬ ‫المقدمات‬‫د‬
‫األقل‬ ‫على‬ ‫بإجابتين‬ ‫المقدمات‬ ‫عدد‬ ‫على‬.
•‫واحدة‬ ‫صفحة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫في‬ ‫السؤال‬ ‫تضع‬ ‫ال‬

15. ‫المزاوجة‬ ‫أسئلة‬ ‫على‬ ‫مثال‬:
‫العمود‬(‫أ‬)‫العمود‬(‫ب‬)‫اإلجابة‬
1‫النية‬‫أ‬‫السن‬ ‫في‬ ‫التقدم‬1
2‫الكسل‬‫ب‬‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬
‫العمل‬
2
3‫البرهان‬‫ج‬‫وإرادت‬ ‫الشيء‬ ‫قصد‬‫ه‬3
4‫العجز‬‫د‬‫جة‬‫الح‬4
5‫الخيانة‬‫ه‬‫التفريط‬5
‫و‬‫الفتور‬

16. •‫ضع‬‫بموضوعية‬ ‫إجابتها‬ ‫تصحيح‬ ‫يمكن‬ ‫أسئلة‬.
•‫لكل‬ ‫المقبولة‬ ‫اإلجابات‬ ‫كل‬ ‫يحوي‬ ‫تصحيح‬ ‫مفتاح‬ ‫أحضر‬‫سؤال‬.
•‫المفتوحة‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫احذر‬.
•‫إجاب‬ ‫تطلب‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫جملة‬ ‫شبه‬ ‫أو‬ ‫كاملة‬ ‫جملة‬ ‫تضع‬ ‫أن‬ ‫حاول‬‫ة‬.
•‫المجانية‬ ‫الهبات‬ ‫من‬ ‫تخلص‬.
•‫سؤال‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫فراغين‬ ‫أو‬ ‫فراغ‬ ‫على‬ ‫اقتصر‬.
•‫الوحدات‬ ‫فاذكر‬ ‫باألرقام‬ ‫اإلجابة‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬(‫م‬ ، ً‫ا‬‫طن‬ ، ً‫ا‬‫متر‬ً‫ال‬‫ي‬
ً‫ا‬‫مربع‬. )...
‫اإلكمال‬ ‫أسئلة‬
‫الـ‬ ‫عنوان‬ ‫المرأة‬ ‫ضد‬ ‫ز‬ُّ‫ي‬‫التح‬...........................

17. ‫القصيرة‬ ‫األسئلة‬
•‫القصير‬ ‫السؤال‬ ‫لصيغة‬ ‫أمثلة‬:
•‫كل‬ ‫من‬ ‫المطلوبة‬ ‫اإلجابة‬ ‫القوسين‬ ‫بين‬ ‫اكتب‬
‫سؤال‬:
•‫الخمسة‬ ‫األفعال‬ ‫جزم‬ ‫عالمة‬ ‫ما‬‫؟‬) (
•‫نوع‬ ‫ن‬ِّ‫بي‬"‫إن‬"‫التالية‬ ‫الجملة‬ ‫في‬" :‫ت‬ ‫إن‬‫تق‬
‫يوفقك‬ ‫هللا‬") (
•‫؟‬ ‫األدبية‬ ‫العصور‬ ‫من‬ ‫ثالثة‬ ‫اذكر‬) (

18. ‫المقالية‬ ‫األسئلة‬:
‫مثال‬:‫تحد‬‫ث‬‫الجاهلي‬ ‫العصر‬ ‫في‬ ‫الشعر‬ ‫سمات‬ ‫عن‬
•‫المعقدة‬ ‫التعليم‬ ‫نتائج‬ ‫لتقويم‬ ‫المقالية‬ ‫األسئلة‬ ‫استعمل‬.
•‫المحددة‬ ‫اإلجابة‬ ‫ذات‬ ‫األسئلة‬ ‫اختر‬.
•‫االختبار‬ ‫قبل‬ ‫لألسئلة‬ ‫النموذجية‬ ‫اإلجابات‬ ‫ر‬ ِّ‫حض‬.
•‫لإلجابة‬ ً‫ا‬‫كافي‬ ً‫ا‬‫وقت‬ ‫اعط‬.
•‫العميقة‬ ‫اإلجابات‬ ‫شجع‬.
•‫حضر‬‫نموذج‬‫اإلجابة‬.
•‫اإلج‬ ‫في‬ ‫أنت‬ ‫استغرقته‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫أطو‬ ً‫ا‬‫وقت‬ ‫الطالب‬ ‫اعط‬‫ابة‬.
•‫واضحة‬ ‫تعليمات‬ ‫الطالب‬ ‫اعط‬.
•‫حدة‬ ‫على‬ ‫سؤال‬ ‫كل‬ ‫صحح‬ ، ‫التصحيح‬ ‫عند‬.
•‫الطالب‬ ‫اسم‬ ‫معرفة‬ ‫على‬ ‫الحرص‬ ‫بدون‬ ‫صحح‬.
•‫اإلجابة‬ ‫قراءة‬ ‫أعد‬

19. ‫المواص‬ ‫جدول‬ ‫وفق‬ ‫التحصيلية‬ ‫االختبارات‬ ‫بناء‬‫فات‬
•‫المواصفات‬ ‫جدول‬:
‫التعريف‬:
‫مخطط‬‫بم‬ ‫للمحتوى‬ ‫األساسية‬ ‫العناصر‬ ‫يربط‬‫جاالت‬
‫التقيي‬،‫ال‬ ‫األهمية‬ ‫ويحدد‬ ، ‫الفرعية‬ ‫ومهاراتها‬‫نسبية‬
‫منها‬ ‫لكل‬.

20. ‫جيدة‬ ‫اختبارات‬ ‫بناء‬ ‫خطوات‬
‫وفق‬‫المواصفات‬ ‫جدول‬
•-‫للمادة‬ ‫الدراسي‬ ‫المحتوى‬ ‫ل‬ِّ‫حل‬(‫مجاالت‬-‫وحدات‬–
‫موضوعات‬.).....
•-‫لكل‬ ‫النسبي‬ ‫الوزن‬ ‫تحديد‬( :‫وحدة‬–‫مجال‬–‫درس‬-)........
‫على‬ ‫بناء‬( :‫الصفحات‬ ‫عدد‬–‫المكرسة‬ ‫الحصص‬ ‫عدد‬–‫عدد‬
‫األهداف‬.)
•-‫صنفها‬ ‫ثم‬ ، ‫التدريسية‬ ‫بأهدافك‬ ‫قائمة‬ ‫اكتب‬( :‫معرفة‬–‫فهم‬–
‫تطبيق‬–‫تحليل‬–‫تركيب‬–‫تقويم‬. )
•-‫طلبتك‬ ‫أداء‬ ‫مستوى‬ ‫م‬ِّ‫قو‬.
•-‫لالختبار‬ ‫مخطط‬ ‫في‬ ‫والمستويات‬ ‫المحتوى‬ ‫ن‬ِّ‫دو‬.
•-‫االختبار‬ ‫أسئلة‬ ‫اكتب‬.

21. ‫المواصفات‬ ‫جدول‬ ‫في‬ ‫الدراسية‬ ‫الوحدات‬ ‫أوزان‬ ‫تحديد‬ ‫طرق‬

22. ‫مواصفات‬ ‫لجدول‬ ‫نموذج‬:
‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫مادة‬ ‫المتحان‬ ‫المواصفات‬ ‫جدول‬(‫مارس‬ ‫شهر‬)2015
‫المادة‬‫إسالمية‬ ‫تربية‬‫للمستويات‬ ‫األهداف‬ ‫عدد‬‫مجموع‬
‫األهداف‬
‫المقترح‬ ‫العدد‬
‫لألسئلة‬
‫الصف‬‫الثامن‬‫التذكر‬24‫التحليل‬240‫ا‬‫ل‬‫سؤا‬
‫لفصل‬
‫الدراسي‬
‫الثاني‬‫الفهم‬6‫التركيب‬2
‫التاريخ‬6/4/2015‫التطبي‬‫ق‬4‫التقويم‬240

23. ‫المحتوى‬‫الدروس‬
‫النسبية‬ ‫األهمية‬‫التعليمية‬ ‫األهداف‬
‫عدد‬
‫الحصص‬
‫عدد‬
‫الصفحات‬
‫التذكر‬‫الفهم‬‫التطبيق‬‫التحليل‬‫التركيب‬‫التقويم‬‫التركي‬ ‫نسبة‬‫ز‬
‫للموضوعات‬
‫عدد‬
‫األسئلة‬
1117.5%3
‫اإليمان‬‫الخالق‬ ‫هللا‬15
‫حياة‬ ‫قوام‬
‫اإلنسان‬
1610%4
‫خلق‬ ‫من‬ ‫الحكمة‬
‫اإلنسان‬
157.5%3
‫الحديث‬‫الوالدين‬ ‫بر‬1510%4
‫المنافق‬ ‫صفات‬‫ين‬157.5%3
‫السالم‬ ‫إفشاء‬147.5%3
‫السيرة‬‫المدين‬ ‫النبي‬‫ة‬177.5%3
‫المجتمع‬ ‫إعداد‬
‫للجهاد‬
167.5%3
‫وغزوات‬ ‫سرايا‬
‫بدر‬ ‫قبل‬
1710%4
‫الفقه‬‫األطعمة‬1410%4
‫األشربة‬137.5%3
‫اللباس‬137.5%3
‫للهدف‬ ‫التركيز‬ ‫نسبة‬60%15
%
10%5%5%5%
‫المجموع‬12602464222100%40

24. ‫المعرفي‬ ‫المجال‬ ‫ألهداف‬ ‫بلوم‬ ‫تصنيف‬

25. ‫المختلفة‬ ‫المستويات‬ ‫في‬ ‫أسئلة‬:
1‫المعرفة‬،‫اذكر‬ ،‫ِّد‬‫عد‬ ، ‫اختر‬ ، ‫حدد‬ ، ‫ف‬ ِّ‫عر‬.....
2‫الفهم‬‫على‬ ‫أمثلة‬ ‫هات‬..‫كتابة‬ ‫فسر،أعد‬ ، ‫حول‬ ، ‫اشرح‬ ، ‫ترجم‬ ،..
3‫التطبي‬‫ق‬‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫أوجد‬ ، ‫صنف‬..‫التجويد‬ ‫أحكام‬ ‫ا‬‫ا‬‫مراعي‬ ‫اآلية‬ ‫اقرأ‬ ،(‫الش‬ ‫الختبار‬ ‫في‬‫فهي‬)‫أو‬
‫يتضمن‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫في‬ ‫ا‬‫ا‬‫مجلد‬ ‫أنشئ‬ ،‫أخطاء‬ ‫دون‬ ‫العربية‬ ‫باللغة‬ ‫تحدث‬...‫أثب‬ ،،‫باألمثلة‬ ‫ت‬
،‫ِّل‬‫،عد‬ ‫المسألة‬ ‫حل‬....
4‫التحليل‬‫األج‬ ‫ميز،حدد‬ ، ‫الكاتب‬ ‫غرض‬ ‫استنبط‬ ، ‫والرسم‬ ‫بالشكل‬ ‫وضح‬ ، ‫األسباب‬ ‫استنبط‬‫زاء‬
5‫التركيب‬‫صي‬ ‫أعد‬ ، ‫تنظيم‬ ‫أعد‬ ،‫قصة‬ ‫اكتب‬ ، ‫حول‬ ‫ا‬‫ا‬‫تعبير‬ ‫اكتب‬ ، ‫ن‬ِّ‫كو‬ ، ‫اكتشف‬ ، ‫صمم‬، ‫اغة‬...
6‫التقويم‬‫وازن‬ ، ‫ن‬ِّ‫ثم‬ ، ‫نظرك‬ ‫وجهة‬ ‫اكتب‬ ، ‫انتقد‬ ، ‫م‬ِّ‫قي‬...

26. ‫األسئلة‬ ‫ترتيب‬
•1-‫ًللصعوبة‬ ‫تبعا‬ ‫الترتيب‬
•‫ح‬ ‫وهكذا‬ ‫صعوبة‬ ‫باألكثر‬ ‫تتبع‬ ‫ثم‬ ‫السهلة‬ ‫بالمفردات‬ ‫يبدأ‬ ‫حيث‬‫ينتهي‬ ‫تى‬
‫المفردات‬ ‫بأصعب‬ ‫اإلختبار‬
•2-‫للصعوبة‬ ‫بالنسبة‬ ‫الدوري‬ ‫الترتيب‬:
•‫الصعبة‬ ‫إلى‬ ‫السهلة‬ ‫بالمفردات‬ ‫يبدأ‬ ‫حيث‬,‫الص‬ ‫المفردات‬ ‫من‬ ‫ثم‬‫إلى‬ ‫عبة‬
‫أخرى‬ ‫مرة‬ ‫السهلة‬,‫وب‬ ‫السهلة‬ ‫بالمفردات‬ ‫وينتهي‬ ‫يبدأ‬ ‫اإلختبا‬ ‫أي‬‫ذلك‬
‫في‬ ‫المفردات‬ ‫جميع‬ ‫وقراءة‬ ‫اإلجابة‬ ‫في‬ ‫المضي‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫يشجع‬‫االختبار‬
•3-‫الدراسي‬ ‫المنهج‬ ‫لموضوعات‬ ‫تبعا‬ ‫الترتيب‬:
•‫مع‬ ‫واحد‬ ‫موضوع‬ ‫حول‬ ‫تدور‬ ‫التي‬ ‫المفردات‬ ‫تجمع‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬
‫االختبار‬ ‫في‬ ‫البعض‬ ‫بعضها‬,‫ا‬ ‫بالتفكير‬ ‫الترتيب‬ ‫هذا‬ ‫ويسمح‬‫المركز‬ ‫لمتميز‬
‫آخر‬ ‫موضوع‬ ‫إلى‬ ‫منه‬ ‫يخرج‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫موضوع‬ ‫كل‬ ‫حول‬ ‫المفردات‬ ‫في‬.
•4-‫المقاسه‬ ‫التربوية‬ ‫لألهداف‬ ً‫ا‬‫تبع‬ ‫الترتيب‬:
•‫حول‬ ‫أو‬ ، ‫واحد‬ ‫هدف‬ ‫حول‬ ‫تدور‬ ‫التي‬ ‫المفردات‬ ‫تجمع‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬
‫واحدة‬ ‫مجموعة‬ ‫في‬ ‫متشابهة‬ ‫أهداف‬ ‫عدة‬,‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫وترتب‬
‫التحليل‬ ‫ثم‬ ‫التفسير‬ ‫ثم‬ ‫بالمعلومات‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬ ‫الصعوبة‬ ‫حسب‬‫وهكذا‬

27. ‫االختبار‬ ‫إخراج‬
•‫بكراسة‬ ‫تسميتها‬ ‫يمكن‬ ‫األوراق‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫عادة‬ ‫االختبار‬ ‫يتكون‬
‫يأتي‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫وتشمل‬ ، ‫االختبار‬:
•1.‫التعليمات‬ ‫ورقة‬:‫و‬ ‫على‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫التعليمات‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫ويفترض‬‫رقة‬
‫يأتي‬ ‫ما‬ ‫التعليمات‬ ‫وتبين‬ ‫االختبار‬ ‫كراس‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫منفصلة‬
•-‫المعني‬ ‫والصف‬ ‫وتاريخه‬ ‫االختبار‬ ‫نوع‬.
•-‫لالجابة‬ ‫المحدد‬ ‫الزمن‬.
•-‫باإلجابة‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬ ‫التعليمات‬ ‫قراءة‬ ‫إلى‬ ‫الطلبة‬ ‫تنبيه‬.
•-‫صفحاته‬ ‫وعدد‬ ، ‫لالختبار‬ ‫الكلية‬ ‫األسئلة‬ ‫عدد‬.
•-‫لذلك‬ ‫المخصص‬ ‫المكان‬ ‫في‬ ‫اإلجابة‬ ‫تدوين‬ ‫إلى‬ ‫الطلبة‬ ‫تنبيه‬.
•-‫المخص‬ ‫المكان‬ ‫في‬ ، ‫ورقمه‬ ، ‫وشعبته‬ ، ‫وصفه‬ ،‫الطالب‬ ‫اسم‬ ‫تدوين‬‫ص‬
‫لذلك‬.

28. ‫االختبار‬ ‫تطبيق‬
•‫ف‬ ‫الخطأ‬ ‫مصادر‬ ‫ضبط‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫ظروف‬ ‫وفق‬ ‫الختبار‬ ‫تطبيق‬ ‫يحبذ‬‫ي‬
‫يأتي‬ ‫بما‬ ‫ينصح‬ ‫وعليه‬ ،‫القياس‬:
•-‫جميعه‬ ‫الطالب‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ويفضل‬ ‫جيد‬ ‫بشكل‬ ‫المجهزة‬ ‫الغرفة‬ ‫اختيار‬‫في‬ ‫م‬
‫نفسها‬ ‫للظروف‬ ‫يتعرضوا‬ ‫حتى‬ ‫الغرفة‬ ‫نفس‬.
•-‫الهادئة‬ ‫الغرفة‬ ‫اختيار‬.
•-‫االختبار‬ ‫إلجراء‬ ‫المناسب‬ ‫الوقت‬ ‫اختيار‬.
•-‫ا‬ ‫مستوى‬ ‫يرفع‬ ‫قد‬ ‫هذا‬ ‫ألن‬ ‫؛‬ ‫االختبار‬ ‫أهمية‬ ‫تقدير‬ ‫في‬ ‫المبالغة‬ ‫عدم‬‫لقلق‬
‫المقبول‬ ‫الحد‬ ‫من‬ ‫أعلى‬ ‫مستوى‬ ‫إلى‬ ‫لديهم‬.
•-ً‫ا‬‫ضروري‬ ‫ذلك‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫إال‬ ‫اإلجابة‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫مقاطعة‬ ‫عدم‬.
•-‫أن‬ ‫بعد‬ ‫االختبار‬ ‫من‬ ‫المتبقية‬ ‫الزمنية‬ ‫الفترة‬ ‫إلى‬ ‫الطلبة‬ ‫تنبيه‬‫بفترة‬ ‫يبدأ‬
‫األكثر‬ ‫على‬ ‫مرتين‬ ‫أو‬ ‫واحدة‬ ‫مرة‬ ‫ذلك‬ ‫المعلم‬ ‫يفعل‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ ، ‫مناسبة‬.

29. ‫وقفة‬
•‫اآلتي‬ ‫في‬ ‫تالحظ‬ ‫ماذا‬:
•1-‫؟‬ ‫بالغيب‬ ‫اإليمان‬ ‫معنى‬ ‫إشرح‬
•2-، ‫الرماه‬ ‫جبل‬ ‫من‬ ‫الجنود‬ ‫نزل‬ ، ‫المكرمه‬ ‫مكه‬ ‫إلى‬ ‫ذهبت‬
‫بة‬‫خال‬ ، ‫أدعيه‬ ، ‫الساجدين‬ ‫جباه‬–‫متوكلة‬.
•‫والقيام‬ ،‫اإلحرام‬ ‫تكبيرة‬ ‫الصالة‬ ‫أركان‬.
•‫للنجاح‬ ‫ا‬‫ا‬‫ب‬‫طل‬ ‫دروسي‬ ‫أستذكر‬.
•‫القصة‬ ‫من‬ ‫الغرض‬ ‫توضح‬ ‫بمقدمة‬ ‫الكاتب‬ ‫يأتي‬ ‫لم‬ ‫لماذا‬.

30. ‫الترقيم‬ ‫وعالمات‬ ‫األساسية‬ ‫اإلمالء‬ ‫قواعد‬
•‫اختبار‬ ‫لكتابة‬ ‫األساسية‬ ‫اإلمالء‬ ‫بقواعد‬ ‫اإللمام‬ ‫ينبغي‬‫من‬ ٍ‫ل‬‫خا‬
‫في‬ ‫تكون‬ ‫األخطاء‬ ‫وأكثر‬ ، ‫األخطاء‬:
•‫القطع‬ ‫همزة‬‫والوصل‬
•‫الكلمة‬ ‫بداية‬:(‫اشرح‬–‫اقرأ‬/‫إشرح‬/‫إقرأ‬.)
•‫الكلمة‬ ‫وسط‬ ‫في‬ ‫الواقعة‬ ‫الهمزة‬( :‫شؤون‬–‫بريئون‬–‫جز‬‫اؤه‬
–‫الخ‬)
•‫وسط‬ ‫من‬ ‫حذف‬ُ‫ت‬ ‫حروف‬‫الكلمة‬( :‫ذل‬ ، ‫هللا‬ ، ‫مرآة‬ ، ‫القرآن‬‫ك‬
، ‫الرحمن‬ ، ‫يأهل‬ ، ‫يأيها‬ ، ‫هأنذا‬ ، ‫هأنا‬ ، ‫إله‬ ، ‫السموات‬ ،
‫لكن‬ ، ‫هؤالء‬)...

31. ‫األساسية‬ ‫اإلمالء‬ ‫قواعد‬ ‫تابع‬:
•‫الكلمة‬ ‫وسط‬ ‫في‬ ‫ا‬‫ا‬‫نطق‬ ‫ل‬ ‫كتابة‬ ‫تزاد‬ ‫حروف‬:‫ف‬ ‫الواو‬ ‫زاد‬‫ت‬‫وسط‬ ‫ي‬
‫اآلتية‬ ‫الكلمات‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫طق‬‫ن‬ ‫ال‬ ‫كتابة‬ ‫الكلمة‬:‫أولو‬ ، ‫أولئك‬(‫المرفوعة‬)
‫أولي‬ ،(‫والمجرورة‬ ‫المنصوبة‬)‫أوالت‬ ،.
•‫اللينة‬ ‫األلف‬:‫نهاية‬ ‫في‬ ‫اللينة‬ ‫األلف‬ ‫جاءت‬ ‫إذا‬‫الحروف‬‫فإن‬‫ها‬
‫كت‬‫ت‬ ‫فإنها‬ ‫حروف‬ ‫أربعة‬ ‫عدا‬ ، ‫لفظها‬ ‫وفق‬ ً‫ا‬‫ألف‬ ‫كتب‬‫ت‬‫وهي‬ ، ‫ياء‬ ‫ب‬
:‫حتى‬ ، ‫على‬ ، ‫بلى‬ ، ‫إلى‬.
•‫نهاية‬ ‫جاءت‬ ‫إذا‬ ‫ياء‬ ‫اللينة‬ ‫األلف‬ ‫ترسم‬‫الثالثي‬ ‫الفعل‬‫وكا‬‫أصلها‬ ‫ن‬
‫مثل‬ ، ‫بالمضارع‬ ‫نأتي‬ ‫عندما‬ ‫أصلها‬ ‫ونعرف‬ ، ‫ياء‬:‫مشى‬..
‫رمى‬ ، ‫مضى‬ ‫وهكذا‬ ، ‫يمشي‬ ‫أصلها‬....‫الخ‬
•‫في‬ ‫اللينة‬ ‫األلف‬ ‫تكتب‬‫الثالثي‬ ‫االسم‬‫ك‬ ‫إذا‬ ً‫ا‬‫ألف‬ ‫المعرب‬‫ألفه‬ ‫انت‬
‫مثل‬ ‫واو‬ ‫من‬ ‫مبدلة‬:‫العصا‬...‫بالتثنية‬ ‫يعرف‬ ‫أصلها‬
=‫العصوان‬.‫الخ‬

32. ‫الترقيم‬ ‫عالمات‬
‫الترقيم‬ ‫عالمة‬ ‫مواضعها‬ ‫المثال‬
•‫وال‬ ،‫طاهر‬ ‫المؤمن‬ ‫قلب‬
‫الحقد‬ ‫يعرف‬.
•‫الصالة‬ ‫أركان‬:‫تكبيرة‬
‫والقيام‬ ،‫اإلحرام‬.
•‫دروس‬ ‫استذكر‬ ،‫علي‬ ‫يا‬‫ك‬.
•‫ألتصدقن‬ ،‫وهللا‬.
•‫المتصلة‬ ‫الجمل‬ ‫بين‬
‫المعنى‬.
•‫الواحد‬ ‫الشيء‬ ‫أقسام‬ ‫بين‬.
•‫ى‬َ‫د‬‫نا‬‫الم‬ ‫لفظ‬ ‫بعد‬.
•‫وجوابه‬ ‫م‬َ‫س‬َ‫ق‬‫ال‬ ‫بين‬.
•‫الفاصلة‬(،)
‫ا‬ً‫ب‬‫طل‬ ‫دروسي؛‬ ‫أستذكر‬
‫للنجاح‬.
‫إحداها‬ ‫تكون‬ ‫التي‬ ‫للجمل‬
‫لألخرى‬ ‫سببا‬.‫ـ‬
‫المنقوطة‬ ‫ـالفاصلة‬(‫؛‬)
‫دروسك؟ـ‬ ‫استذكرت‬ ‫متى‬ ‫االستفهام‬ ‫جملة‬ ‫نهاية‬ ‫في‬.‫ـ‬
‫االستفهام‬(‫؟‬)

33. ‫الترقيم‬ ‫عالمات‬ ‫تابع‬
‫أ‬‫ثالثة‬ ‫الكالم‬ ‫قسام‬:1-‫اسم‬2-‫فعل‬
3-‫حرف‬
‫المعدود‬ ‫العدد‬ ‫بين‬
.‫الشرطة‬(-)
-‫تغمده‬‫برحمته‬ ‫هللا‬- ‫وبعدها‬ ‫المعترضة‬ ‫الجملة‬ ‫قبل‬
‫الشرطات‬(--)
-‫األسود‬ ‫الذهب‬(‫البترول‬)‫هو‬
‫دول‬ ‫ثروة‬ ‫مصدر‬
‫الخليج‬.2.‫الوحدة‬ ‫في‬ ‫تدربنا‬(1)
‫نحوية‬ ‫مهارات‬ ‫على‬.
1-‫غ‬ ‫كلمة‬ ‫تفسر‬ ‫جملة‬ ‫أو‬ ‫كلمة‬ ‫بينهما‬ ‫يوضع‬‫امضة‬
‫سبقتها‬.2.‫الكالم‬ ‫وسط‬ ‫في‬ ‫الواقعة‬ ‫األرقام‬ ‫أو‬.
‫القوسان‬)(
‫اللغة‬ ‫في‬ ‫البحث‬"‫الكشف‬"‫طلب‬
‫شيء‬ ‫للنص‬ ‫مباشر‬ ‫نقل‬
‫عالمتاالتنصيص‬
««
‫مثال‬:‫قادمة‬ ‫السيارة‬ َ‫أر‬ ‫لم‬ ‫لو‬,
‫لحدث‬...
‫لسبب‬ ‫قطعت‬ ‫جملة‬ ‫نهاية‬ ‫في‬
‫الحذف‬ ‫عالمة‬...
‫مثال‬:‫الرقعة‬ ‫خط‬ ‫بين‬ ‫قارن‬/‫خط‬
‫النسخ‬
3/11/1990
‫أو‬ ‫مختلفة‬ ‫عناصر‬ ‫بين‬ ‫المقارنة‬ ‫أو‬ ‫للفصل‬‫االختيار‬
‫بينهم‬ ‫المتعدد‬
‫التأريخ‬ ‫أقسام‬ ‫بين‬ ‫الفصل‬
‫مائل‬ ‫خط‬)/(

34. ‫الترقيم‬ ‫عالمة‬ ‫مواضعها‬ ‫المثال‬
•‫وال‬ ،‫طاهر‬ ‫المؤمن‬ ‫قلب‬
‫الحقد‬ ‫يعرف‬.
•‫الصالة‬ ‫أركان‬:‫تكبيرة‬
‫والقيام‬ ،‫اإلحرام‬.
•‫دروس‬ ‫استذكر‬ ،‫علي‬ ‫يا‬‫ك‬.
•‫ألتصدقن‬ ،‫وهللا‬.
•‫المتصلة‬ ‫الجمل‬ ‫بين‬
‫المعنى‬.
•‫الواح‬ ‫الشيء‬ ‫أقسام‬ ‫بين‬‫د‬.
•‫ى‬َ‫د‬‫نا‬‫الم‬ ‫لفظ‬ ‫بعد‬.
•‫وجوابه‬ ‫م‬َ‫س‬َ‫ق‬‫ال‬ ‫بين‬.
•‫الفاصلة‬(،)
‫ا‬ً‫ب‬‫طل‬ ‫دروسي؛‬ ‫أستذكر‬
‫للنجاح‬.‫ـ‬
‫إحداها‬ ‫تكون‬ ‫التي‬ ‫للجمل‬
‫لألخرى‬ ‫سببا‬.‫ـ‬
‫المنقوط‬ ‫الفاصلة‬‫ة‬(‫؛‬)
‫خمسة‬ ‫اإلسالم‬ ‫أركان‬:1-
‫معاني‬ ‫ذكر‬ ‫عند‬ ،‫شهادة‬
‫الكتاب‬ ‫أهل‬ ‫األلفاظ‬:‫اليه‬‫ود‬
‫والنصارى‬.
-‫تعالى‬ ‫قال‬:»«
‫القو‬ ‫بعد‬ ، ‫التمثيل‬ ‫بعد‬‫ل‬
‫النقطتان‬):(
‫مثال‬:‫بعد‬ ،‫العبارة‬ ‫هذه‬
‫وأقسامه‬ ‫الشيء‬