1.
- :‫الفترة‬2015-2017 EPAR ‫النبي‬ ‫عبد‬ ‫سيدي‬ ‫أوالد‬ ‫مدارس‬ ‫مجموعة‬-‫المحمدية‬–‫بطريقة‬ ‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬ 1
1
‫المغربية‬ ‫المملكة‬
‫المهني‬ ‫والتكوين‬ ‫الوطنية‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬
:‫لجهة‬ ‫والتكوين‬ ‫للتربية‬ ‫الجهوية‬ ‫األكاديمية‬‫الكبرى‬ ‫البيضاء‬ ‫الدار‬
‫ال‬ ‫نيابة‬‫محمدية‬
‫النبي‬ ‫عبد‬ ‫سيدي‬ ‫أوالد‬ ‫مدارس‬ ‫مجموعة‬
‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬:
‫المتعثرين‬ ‫التالميذ‬ ‫ودعم‬ ‫صفية‬ ‫مكتبة‬ ‫إنشاء‬‫و‬‫األنشطة‬ ‫تفعيل‬
‫التربوية‬‫و‬‫والخط‬ ‫الرسم‬ ‫ورشة‬
‫الفترة‬:2015–2017

2.
- :‫الفترة‬2015-2017 EPAR ‫النبي‬ ‫عبد‬ ‫سيدي‬ ‫أوالد‬ ‫مدارس‬ ‫مجموعة‬-‫المحمدية‬–‫بطريقة‬ ‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬ 2
2 ‫بطريقة‬ ‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬EPAR
I.‫التشخيص‬:(Etats des lieux)
‫ورشة‬‫لتحديد‬‫بالمؤسسة‬ ‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫تعترض‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬
‫الصعوبات‬:
‫الئحة‬‫الصعوبات‬ ‫الصعوبات‬ ‫الئحة‬
‫الدنيا‬ ‫لألقسام‬ ‫بالنسبة‬ ‫التالميذ‬ ‫سن‬ ‫صغر‬ 24 ‫االكتظاظ‬ 1
‫التالميذ‬ ‫لبعض‬ ‫بالنسبة‬ ‫األولي‬ ‫التعليم‬ ‫غياب‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫ولوج‬ 25 ‫األسرة‬ ‫غياب‬ 2
‫التربوي‬ ‫التأطير‬ ‫ضعف‬ ‫أو‬ ‫غياب‬ 26 ‫الدراسة‬ ‫عن‬ ‫العزوف‬ 3
‫العادية‬ ‫األقسام‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫دوي‬ ‫إدماج‬ 27 ‫والترفيهية‬ ‫الموازية‬ ‫األنشطة‬ ‫غياب‬ 4
‫المواد‬ ‫حصص‬ ‫وتوزيع‬ ‫يتالءم‬ ‫ال‬ ‫الزمن‬ ‫استعمال‬ 28 ‫التالميذ‬ ‫مستوى‬ ‫تدني‬ 5
‫اآلباء‬ ‫لجمعية‬ ‫حقيقي‬ ‫فعل‬ ‫غياب‬ 29 ‫االجتماعية‬ ‫الحاالت‬ 6
‫الكافي‬ ‫بالقدر‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫توفر‬ ‫عدم‬ 30 ‫األسرة‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫عدم‬ 7
‫تخصص‬ ‫عدم‬‫المواد‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫االبتدائي‬ ‫أساتذة‬ 31 ‫المنزلية‬ ‫الواجبات‬ ‫إنجاز‬ ‫عدم‬ 8
)‫(الرياضيات‬ ‫األربع‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫عدم‬ 32 ‫عدم‬‫للتواصل‬ ‫الحديثة‬ ‫بالتقنيات‬ ‫التالميذ‬ ‫انشغال‬ 9
‫الحفظ‬ ‫ملكة‬ ‫استثمار‬ ‫عدم‬ 33 ‫التعلمات‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الحديثة‬ ‫والمعارف‬ ‫التقنيات‬ ‫استثمار‬ ‫عدم‬ 10
‫المدرسية‬ ‫الخريطة‬ ‫فرض‬ 11
‫المستويات‬ ‫حسب‬ ‫الفرنسية‬ ‫اللغة‬ ‫منهاج‬ ‫مكونات‬ ‫ين‬ ‫التكامل‬ ‫عدم‬ 12
‫المدرسة‬ ‫المواد‬ ‫معامل‬ ‫تناسب‬ ‫عدم‬ 13
)‫المراجعة‬ ‫(حصص‬ ‫المدرسة‬ ‫خارج‬ ‫الدعم‬ ‫لحصص‬ ‫السلبي‬ ‫التأثير‬ 14
‫الدروس‬ ‫تقديم‬ ‫أثناء‬ ‫االتالميذ‬ ‫تركيز‬ ‫عدم‬ 15
‫التالميذ‬ ‫قل‬ ‫من‬ ‫األخطاء‬ ‫بتصحيح‬ ‫االهتمام‬ ‫عدم‬ 16
‫الخط‬ ‫رداءة‬ 17
‫المسترسل‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫قدرة‬ ‫عدم‬ 18
‫الترقيم‬ ‫عالمات‬ ‫استعمال‬ ‫وعدم‬ ‫القراءة‬ ‫في‬ ‫التعثر‬ 19
‫الضرب‬ ‫جدول‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫عدم‬ 20
‫التالميذ‬ ‫أوساط‬ ‫في‬ ‫العنف‬ ‫تفشي‬ 21
‫بين‬ ‫الغش‬ ‫ظاهرة‬ ‫تفشي‬‫المتعلمين‬ 22
‫البدنية‬ ‫للتربية‬ ‫فضاء‬ ‫غياب‬ 23

3.
- :‫الفترة‬2015-2017 EPAR ‫النبي‬ ‫عبد‬ ‫سيدي‬ ‫أوالد‬ ‫مدارس‬ ‫مجموعة‬-‫المحمدية‬–‫بطريقة‬ ‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬ 3
3
‫ورشة‬‫لتحديد‬‫بالمؤسسة‬ ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫القوة‬ ‫نقط‬
:‫القوة‬ ‫نقط‬
‫الئحة‬‫القوة‬ ‫نقط‬ ‫الئحة‬‫القوة‬ ‫نقط‬
‫المطلوب‬ ‫المستوى‬ ‫في‬ ‫األسر‬ ‫أغلب‬ ‫تواصل‬ 8 ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫استقرار‬ 1
‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫بين‬ ‫انسجام‬ 9 ‫البنية‬ ‫استقرار‬‫للمؤسسة‬ ‫التربوية‬ 2
‫المؤسسة‬ ‫خارج‬ ‫بيداغوجي‬ ‫دعم‬ ‫وجود‬)‫المالحظات‬ ‫بعض‬ ‫(رغم‬ 10 ‫ومؤثرة‬ ‫كثيرة‬ ‫غيابات‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ 3
‫الدراسي‬ ‫الموسم‬ ‫طيلة‬ ‫المدرسية‬ ‫واللوازم‬ ‫األدوات‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫أغلب‬ ‫توفر‬ 11 ‫واألولياء‬ ‫اآلباء‬ ‫أغلب‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫تتبع‬ ‫وجود‬ 4
12 ‫مالئم‬ ‫تربوي‬ ‫جو‬ 5
13 ‫وناسب‬ ‫مريح‬ ‫تربوي‬ ‫فضاء‬ 6
14 ‫المستوى‬ ‫في‬ ‫مدرسية‬ ‫خدمات‬ 7
:‫المجاالت‬ ‫حسب‬ ‫الصعوبات‬ ‫الئحة‬ ‫تصنيف‬ ‫ورشة‬
‫المجاالت‬‫المحيط‬‫األسرة‬‫المدرسة‬‫القسم‬
‫الصعوبات‬
‫الدراسة‬ ‫عن‬ ‫العزوف‬
‫االجتماعية‬ ‫الحاالت‬
‫الحديثة‬ ‫بالتقنيات‬ ‫التالميذ‬ ‫انشغال‬
‫اآلباء‬ ‫لجمعية‬ ‫حقيقي‬ ‫فعل‬ ‫غياب‬
‫تفشي‬‫والعنف‬ ‫الغش‬ ‫ظاهرتي‬
‫خارج‬ ‫الدعم‬ ‫لحصص‬ ‫السلبي‬ ‫التأثير‬
‫المدرسة‬
‫التالميذ‬ ‫لبعض‬ ‫بالنسبة‬ ‫األسرة‬ ‫غياب‬
‫األسر‬ ‫بعض‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫عدم‬
‫المنزلية‬ ‫الواجبات‬ ‫إنجاز‬ ‫عن‬ ‫العزوف‬
‫التالميذ‬ ‫لعض‬ ‫بالنسبة‬ ‫ولي‬ ‫تعليم‬ ‫غياب‬
‫الموازية‬ ‫ألنشطة‬ ‫غياب‬
‫األولى‬ ‫األقسام‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫سن‬ ‫صغر‬
‫تزمن‬‫ت‬‫ال‬ ‫تتعمال‬‫ت‬‫اس‬‫تص‬‫ت‬‫والحص‬ ‫تتالءم‬‫ت‬‫ي‬ ‫ال‬
‫المقررة‬ ‫الدراسية‬
‫التدبير‬ ‫لمجلس‬ ‫فعلية‬ ‫صالحيات‬ ‫غياب‬
‫الكافية‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫توفر‬ ‫عدم‬
‫لألساتذة‬ ‫بالنسبة‬ ‫التخطيط‬ ‫انعدام‬
‫متخصص‬ ‫أستاذ‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬
‫المدرسية‬ ‫الخريطة‬ ‫فرض‬
‫لبعض‬ ‫بالنسبة‬ ‫المعامل‬ ‫تناسب‬ ‫عدم‬
‫األساسية‬ ‫المواد‬
‫االكتظاظ‬
‫المتعلمين‬ ‫مستوى‬ ‫تدني‬
‫إ‬‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫دماج‬
‫العادية‬ ‫األقسام‬
‫الفرنسية‬ ‫منهاج‬ ‫وحدات‬ ‫تكامل‬ ‫عدم‬
‫الدروس‬ ‫أثناء‬ ‫التالميذ‬ ‫تركيز‬ ‫عدم‬
‫الذاتي‬ ‫التصحيح‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬
‫الخط‬ ‫رداءة‬
‫القراءة‬ ‫في‬ ‫التعثر‬
‫الضرب‬ ‫جدول‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫عدم‬
‫األربع‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫عدم‬
‫الحفظ‬ ‫ملكة‬ ‫استثمار‬ ‫عدم‬
:‫مالحظة‬‫الدرس‬ ‫حجرة‬ ‫داخل‬ ‫توجد‬ ‫التي‬ ‫بالصعوبات‬ ‫االحتفاظ‬ ‫سيتم‬

4.
- :‫الفترة‬2015-2017 EPAR ‫النبي‬ ‫عبد‬ ‫سيدي‬ ‫أوالد‬ ‫مدارس‬ ‫مجموعة‬-‫المحمدية‬–‫بطريقة‬ ‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬ 4
4 II.‫األولويات‬( :PRIORISATION)
‫ورشة‬‫والسيطرة‬ ‫التحكم‬ ‫درجة‬ ‫حسب‬ ‫الصعوبات‬ ‫تصنيف‬:‫و‬ ‫سيطرتنا‬ ‫تحت‬ ‫التي‬ ‫(الصعوبات‬‫سيطرتنا‬ ‫خارج‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬)
:‫على‬ ‫ترتكز‬ ‫المشاكل‬ ‫الئحة‬ ‫لتقليص‬ ‫العملية‬ ‫اآللية‬
1-‫الدرس‬ ‫حجرة‬ ‫خارج‬ ‫أو‬ ‫داخل‬ ‫وجودها‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الصعوبات‬ ‫تمييز‬
2-‫المؤسسة‬ ‫سيطرة‬ ‫خارج‬ ‫هي‬ ‫التي‬ ‫وتلك‬ ‫المؤسسة‬ ‫سيطرة‬ ‫تحت‬ ‫هي‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫تحديد‬
3-‫الصعوبات‬ ‫ترتيب‬ ‫جدول‬
‫المؤسسة‬ ‫سيطرة‬ ‫تحت‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬
)‫خارجية‬ ‫عوامل‬ ‫مساعدة‬ ‫دون‬ ‫فيها‬ ‫التحكم‬ ‫(يمكن‬
‫خارج‬ ‫هي‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬‫المؤسسة‬ ‫سيطرة‬
)‫فيها‬ ‫التحكم‬ ‫للمؤسسة‬ ‫يمكن‬ ‫(ال‬
-‫األساسية‬ ‫التعلمات‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫مستوى‬ ‫تدني‬
-‫الدرس‬ ‫أثناء‬ ‫التالميذ‬ ‫تركيز‬ ‫عدم‬
-‫الخط‬ ‫رداءة‬
-‫والكتابي‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبيرين‬ ‫في‬ ‫التعثر‬
-‫القراءة‬ ‫في‬ ‫التعثر‬
-‫الضرب‬ ‫جدول‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫عدم‬
-‫األربع‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫عدم‬
-‫ملكة‬ ‫استثمار‬ ‫عدم‬‫الحفظ‬
-‫االكتظاظ‬
-‫العادية‬ ‫األقسام‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫إدماج‬
-‫الفرنسية‬ ‫اللغة‬ ‫مكونات‬ ‫تكامل‬ ‫عدم‬

5.
- :‫الفترة‬2015-2017 EPAR ‫النبي‬ ‫عبد‬ ‫سيدي‬ ‫أوالد‬ ‫مدارس‬ ‫مجموعة‬-‫المحمدية‬–‫بطريقة‬ ‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬ 5
5 ‫ورشة‬:‫الصعوبات‬ ‫ترتيب‬
:‫المشاركين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫جدول‬ ‫داخل‬ ‫الصعوبات‬ ‫تنقيط‬‫من‬ ‫المشكل‬ ‫(ينقط‬0‫إلى‬10)‫الصعوبة‬ ‫درجة‬ ‫حسب‬
‫المشاركون‬‫المشارك‬
1
‫المشارك‬
2
‫المشارك‬
3
‫المشارك‬
4
‫المشارك‬
5
‫المشارك‬
6
‫المشارك‬
7
‫المشارك‬
8
‫المشارك‬
9
‫المشارك‬
10
‫المشارك‬
11
‫المشارك‬
12
‫المشارك‬
13
‫المجموع‬‫الترتيب‬
‫التحكم‬ ‫درجة‬ ‫حسب‬ ‫المشاكل‬
‫عدم‬‫التركيز‬775578888854803
‫الذاتي‬ ‫التصحيح‬ ‫عدم‬456657676766697
‫الخط‬ ‫رداءة‬587476557557715
‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫في‬ ‫التعثر‬998986789666911
‫الكتابي‬ ‫التعبير‬ ‫في‬ ‫التعثر‬998986789666911
‫القراءة‬ ‫في‬ ‫التعثر‬878587556855774
‫الحفظ‬ ‫ملكة‬ ‫استثمار‬ ‫عدم‬867574766554706
‫الضرب‬ ‫جدول‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫عدم‬7--6--5----6------8322
‫األربع‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫عدم‬7--7--7----6------6331
:‫مالحظة‬
‫تم‬ ‫الصعوبتين‬ ‫هاتين‬ ‫فترتيب‬ ‫ولذلك‬ ،‫فقط‬ ‫الفرنسية‬ ‫اللغة‬ ‫أساتذة‬ ‫أنجزه‬ ‫التنقيط‬ ‫فإن‬ ‫األربع‬ ‫والعمليات‬ ‫الضرب‬ ‫لجدول‬ ‫بالنسبة‬.‫حدة‬ ‫على‬ ‫احتسابه‬

6.
- :‫الفترة‬2015-2017 EPAR ‫النبي‬ ‫عبد‬ ‫سيدي‬ ‫أوالد‬ ‫مدارس‬ ‫مجموعة‬-‫المحمدية‬–‫بطريقة‬ ‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬ 6
6 ‫ورشة‬‫الصعوبات‬ ‫ترتيب‬‫على‬ ‫بناء‬:‫المشاركين‬ ‫تنقيط‬
‫عليها‬ ‫االشتغال‬ ‫يجب‬ ‫للمؤسسة‬ ‫أولويات‬ ‫واعتبارها‬ ‫تنقيط‬ ‫أعلى‬ ‫على‬ ‫حصلت‬ ‫التي‬ ‫الثالثة‬ ‫بالصعوبات‬ ‫االحتفاظ‬.
)‫بدقة‬ ‫تحديده‬ ‫يجب‬ ‫معينا‬ ‫هدفا‬ ‫تخدم‬ ‫أولوية‬ ‫(كل‬ :‫أولوية‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫تحديد‬
‫األولوية‬‫الهدف‬
‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫في‬ ‫التعثر‬‫التعبيرية‬ ‫الكفايات‬ ‫تنمية‬
‫الكتابي‬ ‫التعبير‬ ‫في‬ ‫التعثر‬‫الكفايات‬ ‫تنمية‬‫الكتابية‬
‫الدرس‬ ‫أثناء‬ ‫التالميذ‬ ‫تركيز‬ ‫عدم‬‫الدرس‬ ‫مراحل‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫إشراك‬
‫القراءة‬ ‫في‬ ‫التعثر‬‫القرائية‬ ‫الكفايات‬ ‫تنمية‬
‫الخط‬ ‫رداءة‬‫الخط‬ ‫تجويد‬
( ‫الرياضيات‬ ‫في‬ ‫تعثر‬)‫األربع‬ ‫والعمليات‬ ‫الضرب‬ ‫جدول‬‫األربع‬ ‫العمليات‬ ‫وإنجاز‬ ‫الضرب‬ ‫جدول‬ ‫استثمار‬ ‫على‬ ‫القدرة‬

7.
- :‫الفترة‬2015-2017 EPAR ‫النبي‬ ‫عبد‬ ‫سيدي‬ ‫أوالد‬ ‫مدارس‬ ‫مجموعة‬-‫المحمدية‬–‫بطريقة‬ ‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬ 7
7 III.‫العمليات‬:(ACTIONS à prendre et à réaliser)
‫أولوية‬ ‫أو‬ ‫صعوبة‬ ‫كل‬ ‫حسب‬ ‫الممكنة‬ ‫العمليات‬ ‫اقتراح‬ ‫ورشة‬:)‫الذهنية‬ ‫(الزوبعة‬
‫الشفوي‬ ‫التعبير‬‫الكتابي‬ ‫التعبير‬‫أثناء‬ ‫التركيز‬ ‫عدم‬‫الدرس‬‫القراءة‬ ‫في‬ ‫التعثر‬‫الخط‬ ‫رداءة‬
‫والعمليات‬ ‫الضرب‬ ‫جدول‬
‫األربع‬
-‫االرتجال‬
-‫وسائل‬ ‫استعمال‬
‫اإليضاح‬
-‫الحرة‬ ‫المطالعة‬
-‫اإلنصات‬ ‫على‬ ‫التدريب‬
-‫تربوية‬ ‫أشرطة‬ ‫مشاهدة‬
-‫المالحظة‬ ‫على‬ ‫التدريب‬
-‫النصوص‬ ‫حفظ‬
-‫على‬ ‫النصوص‬ ‫كتابة‬
‫السبورة‬
-‫تلخيص‬ ‫على‬ ‫التدريب‬
‫المقروء‬
-‫الحرة‬ ‫المطالعة‬
-‫ضبط‬‫اللغوية‬ ‫القواعد‬
-‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫ربط‬
‫الكتابي‬ ‫بالتعبير‬
-‫تركيب‬ ‫على‬ ‫التدريب‬
‫الجمل‬
-‫تلخيص‬ ‫على‬ ‫التدريب‬
‫المقروء‬
-‫المفاهيم‬ ‫توظيف‬
‫الجديدة‬ ‫والمصطلحات‬
-‫على‬ ‫الرصيد‬ ‫تسجيل‬
‫السبورة‬
-‫الموضوع‬ ‫ربط‬
‫المدروس‬ ‫بالمحور‬
-‫األلواح‬ ‫استعمال‬
-‫على‬ ‫الجمل‬ ‫تدوين‬
‫وإعادة‬ ‫السبورة‬
‫توظيفها‬
-‫ال‬ ‫بنك‬ ‫إعداد‬‫كلمات‬
‫تلميذ‬ ‫لكل‬ ‫والجمل‬
-‫النصوص‬ ‫استثمار‬
‫المسرحية‬
-‫التشويق‬
-‫وسائل‬ ‫استعمال‬
‫اإليضاح‬
-‫التلميذ‬ ‫مصاحبة‬
-‫التحفيز‬
-‫والجدية‬ ‫الحزم‬
-‫القسم‬ ‫ميثاق‬ ‫تفعيل‬
-‫النصوص‬ ‫تبسيط‬
‫القرائية‬
-‫في‬ ‫النصوص‬ ‫شكل‬
‫الدنيا‬ ‫المستويات‬
-‫بين‬ ‫الربط‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
‫المستويات‬ ‫في‬ ‫الحروف‬
‫الدنيا‬
-‫التدريس‬ ‫طرائق‬ ‫دمج‬
‫الجزء‬ ‫(من‬ ‫المختلفة‬
‫إلى‬ ‫الكل‬ ‫ومن‬ ‫الكل‬ ‫إلى‬
)‫الجزء‬
-‫المطالعة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
‫الحرة‬
-‫الكراسات‬ ‫استثمار‬
‫المدرسية‬ ‫العطل‬ ‫خالل‬
-‫القبلية‬ ‫القراءة‬ ‫اعتماد‬
‫للنصوص‬
-‫القراءة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
‫النموذجية‬
-‫تصحيح‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
‫طرف‬ ‫من‬ ‫األخطاء‬
‫مراقبة‬ ‫وتحت‬ ‫التلميذ‬
‫األستاذ‬
-‫على‬ ‫المتعثرين‬ ‫تدريب‬
‫الخ‬‫ط‬
-‫الكتابة‬ ‫وضعية‬ ‫تصحيح‬
-‫إمساك‬ ‫كيفية‬ ‫تصحيح‬
‫أثناء‬ ‫والدفتر‬ ‫القلم‬
‫الكتابة‬
-‫بالهندسية‬ ‫االهتمام‬
-‫حاسة‬ ‫إلى‬ ‫االنتباه‬
‫البصر‬
-‫األلواح‬ ‫استعمال‬
-‫األلواح‬ ‫استعمال‬
-‫الحساب‬ ‫استعمال‬
‫الذهني‬
-‫خارج‬ ‫التمارين‬ ‫إنجاز‬
‫المنزل‬
-‫منزلية‬ ‫فروض‬ ‫إنجاز‬

8.
- :‫الفترة‬2015-2017 EPAR ‫النبي‬ ‫عبد‬ ‫سيدي‬ ‫أوالد‬ ‫مدارس‬ ‫مجموعة‬-‫المحمدية‬–‫بطريقة‬ ‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬ 8
8 ‫قربها‬ ‫حسب‬ ‫العمليات‬ ‫تصنيف‬ ‫ورشة‬‫من‬‫القسم‬:
‫األولوية‬ ‫أو‬ ‫الصعوبة‬
)‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫(تساعد‬ ‫القسم‬ ‫من‬ ‫القريبة‬ ‫العمليات‬
-)‫االرتباط‬ ‫نوع‬ ‫(توصيف‬ ‫بالتعلمات‬ ‫مرتبطة‬–)‫التكرار‬ ‫ومراحل‬ ‫درجة‬ ‫(تحديد‬ ‫بكثرة‬ ‫تتردد‬-‫الجهد‬ ‫من‬ ‫يسيرا‬ ‫قدرا‬ ‫تتطلب‬
‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫في‬ ‫التعثر‬-‫االرتجال‬-‫اإلنصات‬ ‫على‬ ‫التدريب‬-‫المالحظة‬ ‫على‬ ‫التدريب‬-‫الحرة‬ ‫المطالعة‬-‫التشويق‬ ‫استعمال‬-‫اإليضاح‬ ‫وسائل‬ ‫استعمال‬
‫الكتابي‬ ‫التعبير‬ ‫في‬ ‫التعثر‬
-‫اللغوية‬ ‫القواعد‬ ‫توظيف‬-‫الكتابي‬ ‫بالتعبير‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫ربط‬-‫اللغوي‬ ‫الرصيد‬ ‫استثمار‬-‫والمصطلحات‬ ‫المفاهيم‬ ‫توظيف‬
-‫األلواح‬ ‫استعمال‬-‫تدوين‬‫السبورة‬ ‫على‬ ‫الجمل‬-‫تلميذ‬ ‫بكل‬ ‫الخاص‬ ‫الجمل‬ ‫بنك‬ ‫إعداد‬-‫المقروء‬ ‫تلخيص‬
‫الدرس‬ ‫خالل‬ ‫التركيز‬ ‫عدم‬-‫التشويق‬-‫اإليضاح‬ ‫وسائل‬ ‫استعمال‬-‫التحفيز‬
‫القراءة‬ ‫في‬ ‫التعثر‬-‫النصوص‬ ‫تبسيط‬-‫النصوص‬ ‫شكل‬-‫النموذجية‬ ‫القراءة‬-‫المتعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الذاتي‬ ‫التصحيح‬-‫دمج‬‫المناسبة‬ ‫التدريس‬ ‫طرائق‬
‫الخط‬ ‫رداءة‬-‫الكتابة‬ ‫وضعيات‬ ‫تحسين‬-‫الكتابة‬ ‫أسلوب‬ ‫تحسين‬-‫الدفتر‬ ‫استعمال‬ ‫وضعية‬ ‫تصحيح‬-‫األلواح‬ ‫استعمال‬
‫الرياضيات‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬-‫األلواح‬ ‫استعمال‬–‫الذهني‬ ‫الحساب‬
:‫مالحظة‬:‫أساسيان‬ ‫شرطان‬ ‫يراعى‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫العمليات‬ ‫وتصنيف‬ ‫صياغة‬ ‫عند‬
1.‫ربط‬‫المؤسسة‬ ‫داخل‬ ‫القوة‬ ‫بنقط‬ ‫العمليات‬‫(هل‬‫ما‬‫تتوفر‬‫المؤسسة‬ ‫عليه‬‫القوة‬ ‫نقط‬ ‫من‬‫ي‬‫الصعوبة؟‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫التخفيف‬ ‫على‬ ‫ساعد‬)
2.( ‫تكرارها‬ ‫ودرجة‬ ‫المؤسسة‬ ‫داخل‬ ‫القوة‬ ‫بنقط‬ ‫العمليات‬ ‫ارتباط‬‫باستمرار؟‬ ‫تتكرر‬ / ‫تتردد‬ ‫وهل‬ ‫بالتعلمات‬ ‫مرتبطة‬ ‫المقترحة‬ ‫العمليات‬ ‫هل‬)
:‫العمليات‬ ‫جدول‬
‫العمليات‬‫المتدخلون‬‫المستهدفون‬‫اإلنجاز‬ ‫وسائل‬‫اإلنجاز‬ ‫مدة‬
‫مكان‬
‫اإلنجاز‬
‫المالية‬ ‫التكلفة‬‫المنتظرة‬ ‫النتائج‬
‫المخاطر‬
‫المحتملة‬
‫صفية‬ ‫مكتبة‬ ‫إنشاء‬‫القراءة‬ ‫نادي‬‫المتعلمون‬
‫كتب‬
...‫وقصص‬
‫محدودة‬ ‫غير‬‫األقسام‬20.0000‫در‬‫هم‬
‫المستوى‬ ‫تحسن‬
‫للمتعلمين‬ ‫القرائي‬
‫انخراط‬ ‫عدم‬
‫التالميذ‬ ‫بعض‬
‫دعم‬‫المتعثرين‬ ‫التالميذ‬
)‫وبيداغوجي‬ ‫نفسي‬ ‫(دعم‬
‫اإلنصات‬ ‫نادي‬
‫اليقظة‬ ‫خلية‬
‫المدرسية‬ ‫الصحة‬ ‫طبيب‬
‫المتعثرون‬
‫اجتماعات‬
‫زيارات‬
‫محدودة‬ ‫غير‬
‫اإلدارة‬
‫األقسام‬
2.000‫درهم‬
‫منخرطون‬ ‫تالميذ‬
‫مع‬ ‫تتواصل‬ ‫أسر‬
‫المؤسسة‬
‫تجاوب‬ ‫عدم‬
‫األسر‬ ‫بعض‬
‫التربوية‬ ‫األنشطة‬ ‫تفعيل‬‫المؤسسة‬ ‫أندية‬‫مكاتب‬‫األندية‬
‫مستلزمات‬
‫األندية‬
‫سنوات‬ ‫ثالث‬‫المؤسسة‬9.000‫درهم‬
‫تربوية‬ ‫أنشطة‬ ‫إنجاز‬
‫وترفيهية‬
-----------
‫والخط‬ ‫الرسم‬ ‫ورشة‬‫الرسم‬ ‫نادي‬
‫في‬ ‫المتعثرون‬
‫الخط‬
‫مستلزمات‬
‫النادي‬
‫الموسم‬ ‫طيلة‬
‫الدراسي‬
‫المؤسسة‬3.000‫درهم‬
‫إنجاز‬‫لوحات‬
‫و‬ ‫وخطوط‬‫رسومات‬
‫الوقت‬ ‫غياب‬
‫لالشتغال‬ ‫الكافي‬

9.
- :‫الفترة‬2015-2017 EPAR ‫النبي‬ ‫عبد‬ ‫سيدي‬ ‫أوالد‬ ‫مدارس‬ ‫مجموعة‬-‫المحمدية‬–‫بطريقة‬ ‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬ 9
9 IV.:)‫(التعديل‬ ‫والتصويب‬ ‫التتبع‬(SUIVI et REGULATION)
‫العمليات‬‫اإلنجاز‬ ‫مؤشرات‬‫التتبع‬ ‫آليات‬‫والتصويب‬ ‫التعديل‬ ‫مجاالت‬
‫التقاسم‬ ‫اجتماعات‬
‫تتجاوز‬ ‫بنسبة‬ ‫المستمرة‬ ‫المراقبة‬ ‫نقط‬ ‫تحسن‬80%
‫تتجاوز‬ ‫بنسبة‬ ‫الكفايات‬ ‫في‬ ‫تحكما‬ ‫تعكس‬ ‫المتعلمين‬ ‫إنجازات‬80%
‫التربوية‬ ‫األندية‬ ‫أنشطة‬‫عادي‬ ‫بشكل‬ ‫تسير‬
‫المستمرة‬ ‫المراقبة‬ ‫نقط‬
‫المؤسسة‬ ‫داخل‬ ‫المتعلمين‬ ‫سلوك‬
‫األندية‬ ‫عمل‬ ‫استثمار‬
:‫اإلنجاز‬ ‫مؤشرات‬‫بنس‬ ‫المستمرة‬ ‫المراقبة‬ ‫نقط‬ ‫تحسن‬ ،‫المتعلمين‬ ‫عند‬ ‫كذا‬ ‫بنسبة‬ ‫الخط‬ ‫تحسن‬ ‫(مثال‬ ‫المسطرة‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتجلى‬ ‫التي‬ ‫المظاهر‬ ‫هي‬‫الكتب‬ ‫عدد‬ ،‫كذا‬ ‫بة‬
‫األستاذ‬ ‫بها‬ ‫توصل‬ ‫التي‬ ‫الملخصات‬ ‫عدد‬ ،‫قراءتها‬ ‫تمت‬ ‫التي‬ ‫والقصص‬‫المنجزة‬ ‫الدعم‬ ‫حصص‬ ‫عدد‬ ،)...
:‫التتبع‬ ‫آليات‬‫لقاءات‬ ،‫مراسالت‬ ،‫اجتماعات‬ ،‫ميدانية‬ ‫مراقبة‬ ،‫إحصائيات‬‫تقارير‬ ،...
:‫مالحظة‬
:‫والتصويب‬ ‫التتبع‬ ‫في‬ ‫يراعى‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫االستمرارية‬ ‫ضمان‬ ‫مع‬ ‫العمليات‬ ‫إنجاز‬)‫مستمر؟‬ ‫اإلنجاز‬ ‫هذا‬ ‫وهل‬ ‫المقررة‬ ‫العمليات‬ ‫إنجاز‬ ‫تم‬ ‫(هل‬-‫المنتظرة‬ ‫النتائج‬ ‫مع‬ ‫اإلنجازات‬ ‫توافق‬
‫المحص‬ ‫النتائج‬ ‫تتوافق‬ ‫(هل‬)‫المسطرة؟‬ ‫األهداف‬ ‫مع‬ ‫لة‬
:‫التدبير‬ ‫مجلس‬ ‫أعضاء‬ ‫توقيعات‬
‫ر.ت‬‫والنسب‬ ‫اسم‬‫الصفة‬‫التوقيع‬
1‫الزناني‬ ‫محمد‬‫التدبير‬ ‫مجلس‬ ‫رئيس‬
2‫سيالل‬ ‫منصور‬‫ممثل‬(‫ة‬)‫األول‬ ‫القسم‬
3‫هبلي‬ ‫رضوان‬‫ممثل‬(‫ة‬)‫الثاني‬ ‫القسم‬
4‫اكريش‬ ‫امبارك‬‫ممثل‬(‫ة‬)‫الثالث‬ ‫القسم‬
5‫زهور‬ ‫عمر‬‫ممثل‬(‫ة‬)‫الرابع‬ ‫القسم‬
6‫الخموري‬ ‫محمد‬‫ممثل‬(‫ة‬)‫الخامس‬ ‫القسم‬
7‫بلكيار‬ ‫محمد‬‫ممثل‬(‫ة‬)‫السادس‬ ‫القسم‬
8‫مودني‬ ‫أحمد‬‫اآلباء‬ ‫جمعية‬ ‫رئيس‬