التعليم الالكتروني

1. 1
‫عن‬ ‫ير‬‫ر‬‫تق‬..‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬‫ية‬‫ز‬‫جاه‬ ‫ومدى‬ ‫التطبيق‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫يف‬ ‫وصعوابت‬ ‫وأخالقيات‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬
‫اجلامعة‬ ‫يف‬ ‫اإللكرتوين‬ ‫للتعلم‬ ‫والطالبات‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬
‫نيتان‬‫ز‬‫ال‬ ‫سعود‬ ‫سعد‬ ‫العنود‬ :‫الطالبة‬ ‫اعداد‬
‫ان‬‫ز‬‫املو‬ ‫أمل‬ :‫الدكتورة‬ ‫اف‬‫ر‬‫اش‬ ‫حتت‬‫هللا‬ ‫حفظها‬

2. 2
‫الفهرس‬
‫املقدمة‬
‫االلكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫تعريف‬
‫االلكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫خصائص‬
‫التقليدي‬ ‫ابلتعليم‬ ً‫ان‬‫مقار‬ ‫االكرتوين‬ ‫التعليم‬
‫االلكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫انواع‬
‫االلكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫فوائد‬
‫االلكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫معوقات‬
‫االلكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫معوقات‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫طرق‬
‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫دور‬‫الكرتونية‬ ‫بيئة‬ ‫يف‬ ‫التدريس‬
‫االلكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫الشخصي‬ ‫أيي‬‫ر‬
‫اخلامتة‬
‫اجع‬‫ر‬‫امل‬

3. 3
:‫املقدمة‬
‫االتصاالت‬ ‫و‬ ‫املعلومات‬ ‫لوجيا‬‫و‬‫تكن‬ ‫تلعب‬INFORMATION-COMMUNICATION TECHNOLOG
‫اليت‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسات‬ ‫من‬ ‫كثري‬‫ظهر‬ ‫فقد‬ ،‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫التعليم‬ ‫ويف‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫مجيعها‬ ‫اليومية‬ ‫احلياة‬ ‫مناحي‬ ‫يف‬ ً‫ا‬ّ‫مهم‬ ‫و‬ ً‫ا‬‫ملموس‬ ً‫ا‬‫ر‬‫دو‬
‫دور‬ ‫من‬ ‫يد‬‫ز‬‫وت‬ ‫فاعلة‬ ‫تعلميه‬ ‫عملية‬ ‫إجياد‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫لكوهنا‬ ‫؛‬ ‫التعليمي‬ ‫االتصال‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫انقلة‬ ‫كوسائط‬‫التكنولوجيا‬ ‫تلك‬ ‫استخدام‬ ‫تبنت‬
‫التعلم‬‫الكتاب‬‫و‬ ،‫اإلنرتنت‬ ‫بوساطة‬ ‫التعليم‬‫و‬ ،‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬ :‫مثل‬ ‫التعليم‬ ‫عامل‬ ‫يف‬ ‫جديدة‬ ‫مفاهيم‬ ‫ظهور‬ ‫إىل‬ ‫هذا‬ ‫أدى‬ ‫وقد‬ .‫ذلك‬ ‫يف‬
‫ا‬ ‫املكان‬ ‫يف‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫املتعلم‬ ‫تساعد‬ ‫اليت‬ ‫اإللكرتونية‬ ‫الوسائط‬ ‫من‬ ‫وغريها‬ ‫اإللكرتونية‬ ‫املكتبة‬‫و‬ ،‫اضية‬‫رت‬‫االف‬ ‫اجلامعة‬‫و‬ ،‫اإللكرتوين‬‫ويف‬ ‫يده‬‫ر‬‫ي‬ ‫لذي‬
‫املؤسسات‬ ‫يف‬ ‫احلديثة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تلك‬ ‫افر‬‫و‬‫وبت‬ .‫حمددة‬ ‫أوقات‬ ‫يف‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫قاعات‬ ‫إىل‬ ‫ابحلضور‬ ‫ام‬‫ز‬‫االلت‬ ‫دون‬ ‫ويفضله‬ ‫يالئمه‬ ‫الذي‬ ‫الزمان‬
‫مفهوم‬ ‫أكثرها‬ ‫كان‬‫خمتلفة‬ ‫أمساء‬ ‫تسميتها‬ ‫على‬ ‫اصطلح‬‫و‬ ،‫استخدامها‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫متكامل‬ ‫تعليم‬ ‫تصميم‬ ‫عملية‬ ‫بدأت‬ ،‫التعليمية‬“‫التعلم‬
‫اإللكرتوين‬e-Learning""
8-https://www.youtube.com/watch?v=cB6f8sirH

4. 4
‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬:
، ‫ورسومات‬ ، ‫وصورة‬ ‫صوت‬ ‫من‬ ‫متعددة‬ ‫ووسائط‬ ‫وشبكات‬ ‫حاسبات‬ ‫من‬ ‫احلديثة‬ ‫االتصال‬ ‫آليات‬ ‫ابستخدام‬ ‫للتعليم‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫هو‬‫حبث‬ ‫وآليات‬
‫اعه‬‫و‬‫أن‬ ‫جبميع‬ ‫التقنية‬ ‫استخدام‬ ‫هو‬ ‫املقصود‬ ‫املهم‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬ ‫يف‬ ‫أو‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫كان‬ً‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫اإلنرتنت‬ ‫اابت‬‫و‬‫ب‬ ‫كذلك‬‫و‬ ،‫إلكرتونية‬ ‫ومكتبات‬ ،‫ا‬
‫كلتا‬‫ويف‬ ‫اإللكرتونية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫من‬ ‫مشتق‬ ‫جزء‬ ‫هي‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫و‬ .‫فائدة‬ ‫أكرب‬‫و‬ ‫جهد‬ ‫أقل‬‫و‬ ‫وقت‬ ‫أبقصر‬ ‫للمتعلم‬ ‫املعلومة‬ ‫إيصال‬ ‫يف‬‫احلالتني‬
‫التعليم‬ ‫عن‬ ‫نتحدث‬ ‫أن‬ ‫ابلضرورة‬ ‫فليس‬ ‫اإللكرتونية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عن‬ ‫نتحدث‬ ‫وعندما‬ ، ‫املعلم‬ ‫عن‬ ‫بعيد‬ ‫مكان‬ ‫من‬ ‫املعلومات‬ ‫يتلقى‬ ‫املتعلم‬ ‫فإن‬
‫مك‬ ‫حيدها‬ ‫ال‬ ‫بعيدة‬ ‫اقع‬‫و‬‫م‬ ‫من‬ ‫املفيد‬ ‫نتعلم‬ ‫أن‬ ‫هو‬ ‫اضي‬‫رت‬‫االف‬ ‫فالتعليم‬ .‫امن‬‫ز‬‫مت‬ ‫غري‬ ‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫بل‬ ، ‫امن‬‫ز‬‫املت‬ ‫الفوري‬‫زمان‬ ‫وال‬ ‫ان‬
‫التقنيات‬‫و‬ ‫اإلنرتنت‬ ‫اسطة‬‫و‬‫ب‬.
‫االلكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫خصائص‬:
1/‫على‬ ‫املدرس‬‫و‬ ‫الطلبة‬ ‫تفاعل‬ ‫إمكانية‬ ‫و‬ ‫املدرس‬‫و‬ ‫الطالب‬ ‫بني‬ ‫احلي‬ ‫التفاعل‬ ‫وسائل‬ ‫مجيع‬ ‫توفري‬
‫االلكرتونية‬ ‫السبورة‬.
2/‫ا‬ ‫املايكروفون‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التحدث‬ ‫للطالب‬ ‫ميكن‬ ‫حيث‬ ‫ابلنقاش‬ ‫املدرس‬ ‫مع‬ ‫الطالب‬ ‫تفاعل‬‫ملتصل‬
‫يستخدمه‬ ‫الذي‬ ‫الشخصي‬ ‫ابحلاسب‬
3/‫املختلفة‬ ‫الدرس‬ ‫نقاط‬ ‫مع‬ ‫الطالب‬ ‫وتفاعل‬ ‫جتاوب‬ ‫ملدا‬ ‫يع‬‫ر‬‫س‬ ‫استطالع‬ ‫عمل‬ ‫من‬ ‫املدرس‬ ‫متكني‬
‫اء‬‫و‬‫اهل‬ ‫على‬ ‫تعرض‬ ‫اليت‬‫و‬
4/‫املدرس‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫يستطلع‬ ‫وفوري‬ ‫يع‬‫ر‬‫س‬ ‫استبيان‬ ‫عمل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫جتاوب‬ ‫ملدا‬ ‫فوري‬ ‫تقييم‬ ‫عمل‬ ‫من‬ ‫الطالب‬‫و‬ ‫املدرس‬ ‫متكني‬‫مدا‬
‫بوية‬‫رت‬‫ال‬‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫املادة‬ ‫حمتوى‬ ‫ومع‬ ‫معه‬ ‫الطلبة‬ ‫تفاعل‬
5/‫االنرتنت‬ ‫على‬ ‫املتاحة‬ ‫التعليمية‬ ‫اقع‬‫و‬‫امل‬ ‫ألحد‬ ‫للطلبة‬ ‫جولة‬ ‫عمل‬ ‫للمدرس‬ ‫ميكن‬
6/‫التطبيقات‬ ‫كة‬‫مشار‬ ‫مثل‬ ‫املختلفة‬ ‫التفاعلية‬ ‫التعليمية‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫املدرس‬ ‫متكني‬
7/‫تقسي‬ ‫على‬ ‫املدرس‬ ‫مساعدة‬‫احلال‬ ‫يف‬ ‫التجارب‬ ‫عمل‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الصورة‬‫و‬ ‫ابلصوت‬ ‫تفاعلية‬ ‫غرف‬ ‫يف‬ ‫صغرية‬ ‫عمل‬ ‫جمموعات‬ ‫إىل‬ ‫الطلبة‬ ‫م‬
‫جمموعات‬ ‫من‬ ‫أي‬ ‫مع‬ ‫النقاش‬ ‫من‬ ‫املدرس‬ ‫متكني‬‫و‬ ‫احلصة‬ ‫نفس‬ ‫ويف‬
‫العمل‬ ‫جمموعات‬ ‫أحد‬ ‫نتائج‬ ‫حتليل‬ ‫يف‬ ‫الطلبة‬ ‫مجيع‬ ‫كة‬‫ومشار‬ ‫العمل‬.
8/‫ملدا‬ ‫فوري‬ ‫تقييم‬ ‫عمل‬ ‫من‬ ‫الطالب‬‫و‬ ‫املدرس‬ ‫متكني‬‫يف‬ ‫معه‬ ‫الطالب‬ ‫تفاعل‬ ‫ومناقشة‬ ‫تقييم‬ ‫يتم‬ ‫يع‬‫ر‬‫س‬ ‫اختبار‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫جتاوب‬
‫املدرس‬ ‫وجود‬ ‫وىف‬ ‫احلال‬.

5. 5
‫التقليدي‬ ‫ابلتعليم‬ ً‫ان‬‫مقار‬ ‫االكرتوين‬ ‫التعليم‬:
‫التقليدي‬ ‫املباشر‬ ‫التعليم‬ ‫االلكرتوين‬ ‫التعليم‬
‫املعلمني‬ ‫إىل‬ ‫موجه‬ ‫املتعلمني‬ ‫إىل‬ ‫موجه‬
‫فة‬‫ر‬‫املع‬ ‫يقدمون‬ ‫املعلمني‬‫للمتعلمني‬ ‫املتعلمني‬ ‫وإرشاد‬ ‫توجيه‬ ‫على‬ ‫املعلمني‬ ‫دور‬ ‫يقتصر‬
‫املتعلمون‬ ‫فيه‬ ‫يشارك‬ ،‫كبرية‬‫ات‬‫ز‬‫إجنا‬ ‫ذو‬ ،‫شفهي‬ ،‫منطلق‬
‫اسع‬‫و‬ ‫بشكل‬
‫انجحة‬ ‫تعلم‬ ‫مناذج‬ ‫للمتعلمني‬ ‫املعلمون‬ ‫مينح‬
‫تيب‬‫ر‬‫ال‬ ‫التعلم‬ ‫النشط‬ ‫التعليم‬
‫ولكنها‬ ،ً‫ان‬‫أحيا‬ ‫لوجيا‬‫و‬‫التكن‬ ‫استخدام‬ ‫إىل‬ ‫اللجوء‬ ‫يتم‬ ‫قد‬
‫مر‬ ‫وسيلة‬ ‫ليست‬‫يف‬ ‫املتعلم‬ ‫به‬ ‫يضطلع‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫يف‬ ‫ية‬‫ز‬‫ك‬
‫التعلم‬
‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫لتقدمي‬ ‫كبري‬‫بشكل‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫يتم‬
‫التعلمية‬ ‫األنشطة‬ ‫وتصميم‬ ‫التعليمية‬
‫اد‬‫و‬‫م‬ ‫أغلبية‬ ‫ولكن‬ ،‫متعددة‬ ‫تعلم‬ ‫وسائط‬ ‫اعتماد‬ ‫يتم‬ ‫قد‬
‫ببعض‬ ‫مدعومة‬ ‫شفهي‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫تقدميها‬ ‫يتم‬ ‫التعليم‬
‫املكتوبة‬ ‫الواثئق‬
‫ا‬ ‫تساعد‬‫متعددة‬ ‫وسائل‬ ‫استخدام‬ ‫يف‬ ‫املعلمني‬ ‫لوجيا‬‫و‬‫لتكن‬
‫من‬ ‫أوسع‬ ‫جمموعة‬ ‫إىل‬ ‫التوصل‬‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائط‬ ‫من‬
‫التعليم‬ ‫اساليب‬
‫الصفي‬ ‫احلضور‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫فة‬‫ر‬‫املع‬ ‫إىل‬ ‫وصول‬
‫استخدام‬ ‫اعادة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬‫و‬ ‫فة‬‫ر‬‫املع‬ ‫إىل‬ ‫مفتوح‬ ‫وصول‬
‫املتوفرة‬ ‫املعارف‬ ‫وتبادل‬
‫للمتعلم‬ ‫ائد‬‫و‬‫ف‬ ‫فيهما‬ ‫االثنان‬ ‫أيي‬‫ر‬‫ب‬‫بشكل‬ ‫الطالب‬ ‫عند‬ ‫تعليمية‬ ‫نتائج‬ ‫عنه‬ ‫ينتج‬ ‫قد‬ ‫بينهما‬ ‫اخللط‬ ‫نظري‬ ‫وجهة‬ ‫فمن‬ ‫املعلم‬‫و‬
.‫افضل‬
‫االلكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫أنواع‬:
‫مها‬ ، ‫نوعني‬ ‫يف‬ ‫حدوثه‬ ‫لزمن‬ ً‫ا‬‫تبع‬ ‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫تنحصر‬:
ً‫ال‬‫أو‬‫امن‬‫ز‬‫املت‬ ‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬ :(Synchronous E-learning) :
‫أنف‬ ‫الطالب‬ ‫بني‬ ‫احملادثة‬‫و‬ ‫النقاش‬ ‫اء‬‫ر‬‫إلج‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫أجهزة‬ ‫أمام‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫يف‬ ‫املتعلمني‬ ‫وجود‬ ‫إىل‬ ‫حيتاج‬ ‫الذي‬ ‫اء‬‫و‬‫اهل‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫وهو‬‫سهم‬

6. 6
‫احملادثة‬ ‫غرف‬ ‫عرب‬ ‫املعلم‬ ‫وبني‬ ‫وبينهم‬(chatting)‫اضية‬‫رت‬‫االف‬ ‫الفصول‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الدروس‬ ‫تلقي‬ ‫أو‬(virtual classroom)‫أو‬
‫اته‬‫و‬‫أد‬ ‫ابستخدام‬‫عن‬ ‫االستغناء‬‫و‬ ‫التكلفة‬ ‫وتقليل‬ ‫ية‬‫ر‬‫فو‬ ‫اجعة‬‫ر‬ ‫تغذية‬ ‫على‬ ‫املتعلم‬ ‫حصول‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫اجيابيات‬ ‫ومن‬ . ‫األخرى‬
‫جيدة‬ ‫اتصاالت‬ ‫وشبكة‬ ‫حديثة‬ ‫أجهزة‬ ‫إىل‬ ‫حاجته‬ ‫سلبياته‬ ‫ومن‬ ، ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ملقر‬ ‫الذهاب‬.
‫و‬ ‫املعلم‬ ‫يلتقي‬ ‫حيث‬ ، ً‫ا‬‫تعقيد‬ ‫و‬ ً‫ا‬‫ر‬‫تطو‬ ‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫أكثر‬ ‫وهو‬‫امن‬‫ز‬‫مت‬ ‫بشكل‬ ( ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫يف‬ ‫اإلنرتنت‬ ‫على‬ ‫الطالب‬.(
‫مايلي‬ ‫امن‬‫ز‬‫املت‬ ‫االلكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫املستخدمة‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬ ‫وتتضمن‬:
•‫األبيض‬ ‫اللوح‬(Whit Board )
•‫الفيديو‬ ‫عرب‬ ‫ات‬‫ر‬‫مت‬‫ؤ‬‫امل‬(Videoconferencing)
•‫الصوت‬ ‫عرب‬ ‫ات‬‫ر‬‫مت‬‫ؤ‬‫امل‬(Audio conferencing)
•‫الدردشة‬ ‫غرف‬(Chatting Rooms)
‫اتفق‬‫و‬‫حاسب‬ ‫من‬ ‫التقنية‬ ‫وسائط‬ ‫وابستخدام‬ ‫الصف‬ ‫غرفة‬ ‫داخل‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫حيدث‬ ‫قد‬ ‫امين‬‫ز‬‫الت‬ ‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫أبن‬ ‫يرون‬ ‫الذين‬ ‫املختصون‬ ‫مع‬
‫املعلم‬ ‫وتوجيه‬ ‫اف‬‫ر‬‫إش‬ ‫وحتت‬ ‫نت‬‫رت‬‫ان‬‫و‬.
ً‫ا‬‫اثني‬‫امن‬‫ز‬‫املت‬ ‫غري‬ ‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬ :Asynchronous E-learning) :)
‫املباشر‬ ‫غري‬ ‫التعليم‬ ‫وهو‬‫الشبكة‬ ‫على‬ ‫املتاحة‬ ‫اقع‬‫و‬‫امل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ات‬‫رب‬‫اخل‬ ‫على‬ ‫احلصول‬ ‫مثل‬ ،‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫يف‬ ‫املتعلمني‬ ‫وجود‬ ‫إىل‬ ‫حيتاج‬ ‫ال‬ ‫الذي‬
‫امل‬ ‫أن‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫اجيابيات‬ ‫ومن‬ ‫يدية‬‫رب‬‫ال‬ ‫ائم‬‫و‬‫الق‬ ‫أو‬ ‫اإللكرتوين‬ ‫يد‬‫رب‬‫ال‬ ‫مثل‬ ‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫أو‬ ‫املدجمة‬ ‫اص‬‫ر‬‫األق‬ ‫أو‬‫حيصل‬ ‫تعلم‬
‫حسب‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫على‬‫إليها‬ ‫الرجوع‬‫و‬ ‫املادة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫إعادة‬ ‫الطالب‬ ‫يستطيع‬ ‫كذلك‬، ‫تقدميه‬ ‫يف‬ ‫يرغب‬ ‫الذي‬ ‫وابجلهد‬ ، ‫له‬ ‫املالئمة‬ ‫األوقات‬
‫لذلك‬ ‫احتاج‬ ‫كلما‬‫إلكرتونيا‬.
‫سلبياته‬ ‫ومن‬‫أيي‬‫ر‬‫ب‬‫ل‬‫ز‬‫ع‬ ‫يف‬ ‫يتم‬ ‫ألنه‬ ‫ائية‬‫و‬‫االنط‬ ‫إىل‬ ‫يؤدي‬ ‫قد‬ ‫انه‬ ‫كما‬،‫املعلم‬ ‫من‬ ‫ية‬‫ر‬‫فو‬ ‫اجعة‬‫ر‬ ‫تغذية‬ ‫على‬ ‫احلصول‬ ‫املتعلم‬ ‫استطاعة‬ ‫عدم‬‫ه‬.
‫مايلي‬ ، ‫امن‬‫ز‬‫املت‬ ‫غري‬ ‫االلكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫املستخدمة‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬ ‫وتتضمن‬:
•‫اإللكرتوين‬ ‫الربيد‬.
•‫املنتدايت‬.
•‫التفاعلي‬ ‫الفيديو‬.
•‫النسيجية‬ ‫الشبكة‬.
‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫فوائد‬:
‫أن‬ ‫الشك‬‫أبن‬ ‫القول‬ ‫ميكن‬ ‫ولكن‬ ‫حصرها‬ ‫يصعب‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هلذا‬ ‫ات‬‫ر‬‫مرب‬ ‫هناك‬
‫ااي‬‫ز‬‫م‬ ‫أهم‬‫البصري‬ ‫التفكري‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫إنه‬ ‫االلكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫ائد‬‫و‬‫وف‬-‫تنمية‬
‫التعلم‬ ‫حنو‬ ‫إجيابية‬ ‫اجتاهات‬-‫العلوم‬ ‫حنو‬ ‫للطالب‬ ‫اجيابية‬ ‫ميول‬ ‫تنمية‬-‫عملية‬ ‫جيعل‬

7. 7
‫لة‬‫و‬‫سه‬ ‫أكثر‬ ‫التعلم‬-‫املعلم‬‫و‬ ‫الطالب‬ ‫بني‬ ‫اللغوي‬ ‫االتصال‬ ‫صعوابت‬ ‫من‬ ‫يقلل‬.
1/‫ف‬ ‫الطلبة‬ ‫بني‬ ‫االتصال‬ ‫إمكانية‬ ‫ايدة‬‫ز‬‫من‬ ‫وذلك‬ : ‫املدرسة‬‫و‬ ‫الطلبة‬ ‫وبني‬ ، ‫بينهم‬ ‫يما‬
‫الربيد‬ ،‫النقاش‬ ‫جمالس‬ ‫مثل‬ ‫اجتاهات‬ ‫عدة‬ ‫يف‬ ‫اف‬‫ر‬‫األط‬ ‫هذه‬ ‫بني‬ ‫ما‬ ‫االتصال‬ ‫لة‬‫و‬‫سه‬ ‫خالل‬
‫على‬ ‫الطالب‬ ‫وحتفز‬ ‫يد‬‫ز‬‫ت‬ ‫األشياء‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫الباحثني‬ ‫ويرى‬ . ‫ار‬‫و‬‫احل‬ ‫غرف‬ ، ‫اإللكرتوين‬
‫املطروحة‬ ‫اضيع‬‫و‬‫امل‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬‫و‬ ‫كة‬‫املشار‬
2/‫املسامهة‬‫وجه‬ ‫يف‬‫للطالب‬ ‫املختلفة‬ ‫النظر‬ ‫ات‬‫النقاش‬ ‫جمالس‬ ‫مثل‬ ‫ية‬‫ر‬‫الفو‬ ‫املنتدايت‬ :
‫فرص‬ ‫يد‬‫ز‬‫ي‬ ‫مما‬ ‫املطروحة‬ ‫اضيع‬‫و‬‫امل‬ ‫يف‬ ‫النظر‬ ‫وجهات‬ ‫لتبادل‬ ‫فرص‬ ‫تتيح‬ ‫ار‬‫و‬‫احل‬ ‫وغرف‬
‫مما‬ ‫ابلطالب‬ ‫اخلاصة‬ ‫اء‬‫ر‬‫اآل‬ ‫مع‬ ‫ودجمها‬ ‫املطروحة‬ ‫املقرتحات‬‫و‬ ‫اء‬‫ر‬‫اآل‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬‫وتتكون‬ ‫املتعلم‬ ‫عند‬ ‫متني‬ ‫أساس‬ ‫تكوين‬ ‫يف‬ ‫يساعد‬‫معرفة‬ ‫عنده‬
‫وذلك‬ ‫وسديدة‬ ‫قوية‬ ‫اء‬‫ر‬‫وآ‬‫ار‬‫و‬‫احل‬ ‫غرف‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫ات‬‫ر‬‫ومها‬ ‫معارف‬ ‫من‬ ‫اكتسبه‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬.
3/‫يشعرون‬ ‫الذين‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫فائدة‬ ‫أكثر‬ ‫تكون‬ ‫امليزة‬ ‫هذه‬ : ‫اة‬‫و‬‫ابملسا‬ ‫اإلحساس‬
‫يف‬ ‫أكرب‬ ‫أة‬‫ر‬‫جب‬ ‫يتمتعون‬ ‫الطالب‬ ‫جيعل‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫ألن‬ ‫القلق‬‫و‬ ‫ابخلوف‬
‫أفكا‬ ‫عن‬ ‫التعبري‬‫التقليدية‬ ‫الدرس‬ ‫قاعات‬ ‫يف‬ ‫ا‬‫و‬‫كان‬‫لو‬ ‫مما‬ ‫أكثر‬ ‫احلقائق‬ ‫عن‬ ‫البحث‬‫و‬ ‫رهم‬
‫أيه‬‫ر‬ ‫إرسال‬ ‫إبمكانه‬ ‫ألنه‬ ‫الطالب‬ ‫جلميع‬ ‫كاملة‬‫الفرصة‬ ‫يتيح‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫وهذا‬
‫ار‬‫و‬‫احل‬ ‫وغرف‬ ‫النقاش‬ ‫وجمالس‬ ‫إلكرتوين‬ ‫يد‬‫ر‬‫ب‬ ‫من‬ ‫املتاحة‬ ‫االتصال‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وصوته‬.
4/‫أاتح‬ : ‫املعلم‬ ‫إىل‬ ‫الوصول‬ ‫لة‬‫و‬‫سه‬‫إىل‬ ‫الوصول‬ ‫يف‬ ‫كبرية‬‫سهولة‬ ‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬‫وق‬ ‫ع‬‫أسر‬ ‫يف‬ ‫املعلم‬‫الرمسية‬ ‫العمل‬ ‫أوقات‬ ‫ج‬‫خار‬ ‫وذلك‬ ‫ت‬،
‫مبقدوره‬ ‫أصبح‬ ‫املتدرب‬ ‫ألن‬‫ل‬ ‫اته‬‫ر‬‫استفسا‬ ‫يرسل‬ ‫أن‬‫اإللكرتوين‬ ‫الربيد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لمعلم‬.
5/‫إمكانية‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫حتوير‬‫تناسب‬ ‫اليت‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ابلط‬ ‫العلمية‬ ‫املادة‬ ‫تلقي‬ ‫املمكن‬ ‫من‬ :‫الطالب‬‫ومنهم‬ ، ‫ئية‬‫ر‬‫امل‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫تناسبه‬ ‫من‬ ‫فمنهم‬
،‫املقروءة‬ ‫أو‬ ‫املسموعة‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫تناسبه‬‫إمكانية‬ ‫تتيح‬ ‫ومصادره‬ ‫اإللكرتوين‬ ‫فالتعليم‬ ، ‫العملية‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫معه‬ ‫تتناسب‬ ‫وبعضهم‬‫بطرق‬ ‫املصادر‬ ‫تطبيق‬
‫ابلنسبة‬ ‫األفضل‬ ‫يقة‬‫ر‬‫للط‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫ابلتحوير‬ ‫تسمح‬ ‫وعديدة‬ ‫خمتلفة‬‫للمتعلم‬.
6/‫مالئ‬‫على‬ ‫كز‬‫ير‬ ‫أن‬ ‫للمتعلم‬ ‫يتيح‬ ‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬ : ‫التعليم‬ ‫أساليب‬ ‫خمتلف‬ ‫مة‬، ‫الدرس‬ ‫أو‬ ‫للمحاضرة‬ ‫وجتميعه‬ ‫كتابته‬‫أثناء‬ ‫املهمة‬ ‫األفكار‬
‫الذين‬ ‫للطالب‬ ‫يتيح‬ ‫كذلك‬‫و‬‫تبة‬‫ر‬‫م‬ ‫تكون‬ ‫ألهنا‬ ‫وذلك‬ ‫املادة‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫املهام‬ ‫وتنظيم‬ ‫كيز‬‫الرت‬ ‫صعوبة‬ ‫من‬ ‫يعانون‬‫و‬ ‫سهلة‬ ‫بصورة‬ ‫ومنسقة‬‫جيدة‬
‫ا‬‫و‬‫حمددة‬ ‫فيها‬ ‫املهمة‬ ‫لعناصر‬.
7/‫املساعدة‬‫العملية‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ابلط‬ ‫يتعلمون‬ ‫للذين‬ ‫ابلنسبة‬ ‫إضافية‬ ‫ميزة‬ ‫هذه‬ : ‫ار‬‫ر‬‫التك‬ ‫على‬ ‫اإلضافية‬
‫أفكارهم‬ ‫عن‬ ‫ا‬‫و‬‫يعرب‬ ‫أن‬ ‫ا‬‫و‬‫اد‬‫ر‬‫أ‬ ‫إذا‬ , ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫ابلتعليم‬ ‫يقومون‬ ‫الذين‬ ‫فهؤالء‬
‫ار‬‫ر‬‫تك‬ ‫ا‬‫و‬‫أعاد‬ ‫أهنم‬ ‫يعين‬ ‫مما‬ ‫معينة‬ ‫مجل‬ ‫يف‬ ‫يضعوها‬ ‫فإهنم‬‫ا‬‫و‬‫ب‬‫ر‬‫تد‬ ‫اليت‬ ‫املعلومات‬
‫معني‬ ‫المتحان‬ ‫يستعدون‬ ‫عندما‬ ‫الطالب‬ ‫يفعل‬ ‫كما‬‫وذلك‬ ‫عليها‬.
8/‫لألشخاص‬ ‫مفيدة‬ ‫امليزة‬ ‫:هذه‬ ‫األسبوع‬ ‫أايم‬ ‫كل‬‫ويف‬ ‫اليوم‬ ‫ال‬‫و‬‫ط‬ ‫املناهج‬ ‫توفر‬‫ألن‬ ‫وذلك‬ ، ‫معني‬ ‫وقت‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬ ‫يرغبون‬ ‫الذين‬ ‫أو‬ ‫اجيني‬‫ز‬‫امل‬
‫التعلم‬ ‫يفضل‬ ‫بعضهم‬‫ل‬ ‫كذلك‬، ً‫ا‬‫مساء‬ ‫اآلخر‬‫و‬ ً‫ا‬‫صباح‬‫امليزة‬ ‫فهذه‬ ، ‫شخصية‬ ‫ليات‬‫و‬‫ومسئ‬ ‫أعباء‬ ‫يتحملون‬ ‫لذين‬‫الزمن‬ ‫يف‬ ‫التعلم‬ ‫للجميع‬ ‫تتيح‬
‫يناسبهم‬ ‫الذي‬.

8. 8
9/‫ار‬‫ر‬‫استق‬ ‫حالة‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫جتعل‬ ‫امليزة‬ ‫هذه‬ : ‫املناهج‬ ‫إىل‬ ‫الوصول‬ ‫يف‬ ‫ية‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫االستم‬‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫يف‬ ‫املعلومة‬ ‫على‬ ‫احلصول‬ ‫إبمكانه‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬
‫فتح‬ ‫أبوقات‬ ‫تبط‬‫ر‬‫ي‬ ‫فال‬ ، ‫يناسبه‬‫وإغال‬‫ابلضجر‬ ‫إصابته‬ ‫وعدم‬ ‫الطالب‬ ‫احة‬‫ر‬ ‫إىل‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ، ‫املكتبة‬ ‫ق‬.
10/‫حمدد‬ ‫زمين‬ ‫جبدول‬ ‫ام‬‫ز‬‫االلت‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫يعد‬ ‫مل‬ : ‫الفعلي‬ ‫احلضور‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫عدم‬‫دون‬ ‫لالتصال‬ ‫طرق‬ ‫وفرت‬ ‫احلديثة‬ ‫التقنية‬ ‫ألن‬ ‫وملزم‬
‫وزمان‬ ‫مكان‬ ‫يف‬ ‫اجد‬‫و‬‫للت‬ ‫احلاجة‬‫معني‬..
‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫معوقات‬:
‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫اجه‬‫و‬‫ي‬‫املعتمدة‬ ‫املعايري‬ ‫قضية‬ ‫ائق‬‫و‬‫الع‬ ‫هذه‬ ‫أهم‬‫و‬ ‫بسرعة‬ ‫انتشاره‬ ‫وتعيق‬ ‫يقه‬‫ر‬‫ب‬ ‫تطفئ‬ ‫قد‬ ‫مصاعب‬‫املناهج‬ ‫بعض‬ ‫إىل‬ ‫ان‬‫ر‬‫نظ‬ ‫فلو‬
‫لوجدان‬ ،‫املدارس‬ ‫أو‬ ‫اجلامعات‬ ‫يف‬ ‫التعليمية‬ ‫ات‬‫ر‬‫املقر‬‫و‬‫ب‬ ،‫سنة‬ ‫كل‬‫املختلفة‬ ‫ات‬‫ر‬‫للتطو‬ ‫نتيجة‬ ‫كثرية‬‫وحتديثات‬ ‫تعديالت‬ ‫اء‬‫ر‬‫إلج‬ ‫حباجة‬ ‫أهنا‬‫كل‬‫ل‬
‫الطرق‬‫و‬ ‫األنظمة‬ ‫يف‬ ‫وضوح‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫يعاين‬ ‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫ال‬‫ز‬‫الي‬ ‫حيث‬ ‫أحياان‬ ‫شهر‬‫أن‬ ‫كما‬‫اضح‬‫و‬ ‫بشكل‬ ‫التعليم‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫اليت‬ ‫األساليب‬‫و‬
‫افز‬‫و‬‫احل‬ ‫قضية‬ ‫يف‬ ‫البت‬ ‫عدم‬‫وإن‬ ‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫فعالية‬ ‫تعوق‬ ‫اليت‬ ‫العقبات‬ ‫إحدى‬ ‫هي‬ ‫التعليم‬ ‫لبيئة‬ ‫التشجيعية‬‫ا‬‫و‬‫امل‬ ‫على‬ ‫هجمات‬ ‫حدوث‬‫قع‬
‫ووضعت‬ ‫الرتبويني‬‫و‬ ‫املعلمني‬ ‫على‬ ‫أثرت‬ ،‫اإلنرتنت‬ ‫يف‬ ‫ئيسية‬‫ر‬‫ال‬‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫أتثري‬ ‫حول‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫أذهاهنم‬ ‫يف‬
ً‫ال‬‫مستقب‬.
‫يلي‬ ‫ما‬ ‫املعوقات‬ ‫هذه‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬:
1/‫االتصال‬ ‫سرعة‬ ‫و‬ ‫موثوقية‬ ‫و‬ ‫األجهزة‬ ‫توفر‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫صلبة‬ ‫حتتية‬ ‫بنية‬ ‫إىل‬ ‫احلاجة‬‫ابالنرتنت‬
2/‫االلكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫أنظمة‬ ‫إلدارة‬ ‫متخصصني‬ ‫وجود‬ ‫إىل‬ ‫حلاجة‬
3/‫صعوبة‬‫ال‬ ‫على‬ ‫احلصول‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫ابللغة‬ ‫التعليمية‬ ‫امج‬‫رب‬
4/‫استخدام‬ ‫على‬ ‫املعلم‬ ‫قدرة‬ ‫عدم‬‫التقنية‬
5/‫الرقمية‬ ‫التصفية‬
6/‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫اإلنساين‬ ‫العامل‬ ‫فقدان‬
7/‫افز‬‫و‬‫احل‬‫و‬ ‫األنظمة‬‫التعوي‬‫ضية‬
8/‫ية‬‫ر‬‫الس‬‫و‬ ‫اخلصوصية‬
9/‫العالية‬ ‫االبتدائية‬ ‫التكلفة‬
10/‫التقومي‬ ‫صعوبة‬‫و‬‫املعايري‬ ‫تطوير‬

9. 9
‫معوقات‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫طرق‬‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬:
1/‫معه‬ ‫وتفاعلهم‬ ‫اجلديد‬ ‫النمط‬ ‫مع‬ ‫الطالب‬ ‫استجابة‬ ‫مدى‬.
2/‫اخلطة‬ ‫وفق‬ ‫تسري‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫املناهج‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫التأكد‬‫و‬ ‫الفوري‬ ‫التعليم‬ ‫مع‬ ‫الدرس‬ ‫قاعات‬ ‫تكامل‬ ‫طرق‬ ‫اقبة‬‫ر‬‫م‬‫هلا‬ ‫املرسومة‬.
3/‫ت‬ ً‫ا‬‫شيئ‬ ‫أصبح‬ ‫أنه‬‫و‬ ‫أمهيته‬ ‫بعدم‬ ‫شعوره‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫التأكد‬‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫للمؤسسة‬ ‫ابلنسبة‬ ‫أمهيته‬‫و‬ ‫بشخصيته‬ ‫وإشعاره‬ ‫املعلم‬ ‫على‬ ‫كيز‬‫الرت‬ ‫ايدة‬‫ز‬ً‫ا‬‫اثي‬‫ر‬
ً‫اي‬‫تقليد‬.
4‫و‬ /‫منه‬ ‫السليب‬ ‫الوقوف‬ ‫وعدم‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هبذا‬ ‫اجملتمع‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫عي‬.
5/‫احلي‬ ‫من‬ ‫اسعة‬‫و‬ ‫مساحة‬ ‫وفر‬‫الالسلكي‬ ‫لالتصال‬ ‫اجملال‬ ‫وتوسيع‬ ‫الكهرومغناطيسي‬ ‫ز‬.
6/‫أن‬ ‫حيث‬ ، ‫املستوايت‬ ‫كافة‬‫يف‬ ‫يني‬‫ر‬‫اإلدا‬‫و‬ ‫املتعلمني‬ ‫ودعم‬ ‫يب‬‫ر‬‫لتد‬ ‫املستمرة‬ ‫حلاجة‬ً‫ا‬‫وفق‬ ‫املستمر‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫إىل‬ ‫حيتاج‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬
‫التقنية‬ ‫للتجدد‬..
7/‫اإلن‬ ‫ابستخدام‬ ‫التعليم‬ ‫لكيفية‬ ‫املتعلمني‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫إىل‬ ‫حلاجة‬‫رتنت‬.
8/‫عاملية‬ ‫املنافسة‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ،‫اجلودة‬ ‫من‬ ٍ‫عال‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫حمتوايت‬ ‫نشر‬ ‫إىل‬ ‫حلاجة‬.
9‫ت‬ /‫يف‬ ‫ابالبتكار‬ ‫تنهض‬ ‫جديدة‬ ‫طرق‬ ‫ووضع‬ ‫االبتكار‬ ‫تعوق‬ ‫اليت‬ ‫القدمية‬ ‫اعد‬‫و‬‫الق‬ ‫كل‬‫عديل‬‫الكفاءة‬ ‫وإظهار‬ ‫ابلتعليم‬ ‫للتقدم‬ ‫وزمان‬ ‫مكان‬ ‫كل‬
‫اعة‬‫رب‬‫ال‬‫و‬.
‫الدولة‬ ‫تتشارك‬ ‫ان‬ ‫أرى‬ ‫املعوقات‬ ‫هذه‬ ‫لتخطي‬.‫النتائج‬ ‫وأبفضل‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫تتم‬ ‫حىت‬ ‫الصعاب‬ ‫وتذليل‬ ‫عليها‬ ‫للتغلب‬ ‫الطالب‬‫و‬ ‫املعلم‬‫و‬
‫الكرتونية‬ ‫بيئة‬ ‫يف‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫دور‬:
‫البي‬ ‫ففي‬ ،‫لوجه‬ ً‫ا‬‫وجه‬ ‫املباشر‬ ‫للتعليم‬ ‫التقليدية‬ ‫البيئة‬ ‫يف‬ ‫لياهتم‬‫و‬‫مسؤ‬ ‫عن‬ ً‫ا‬‫اسع‬‫و‬ ً‫ا‬‫اختالف‬ ‫االنرتنت‬ ‫بيئة‬ ‫يف‬ ‫األساتذة‬ ‫دور‬ ‫خيتلف‬ ‫قد‬‫ئة‬
‫تقييم‬ ‫اء‬‫ر‬‫وإج‬ ‫قيمة‬ ‫وإضافة‬ ،‫ائها‬‫ر‬‫وإث‬ ‫املتعلم‬ ‫لدى‬ ‫املعرفة‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫يشمل‬ ‫بل‬ ‫فحسب‬ ‫املعرفة‬ ‫نقل‬ ‫على‬ ‫دورهم‬ ‫يقتصر‬ ‫ال‬ ‫االلكرتونية‬
‫التعلم‬ ‫يف‬ ‫املرجوة‬ ‫املخرجات‬ ‫حتقيق‬ ‫لضمان‬ ‫منتظم‬.

10. 10
‫انجح‬ ‫الكرتوين‬ ‫اسي‬‫ر‬‫د‬ ‫انمج‬‫ر‬‫ب‬ ‫على‬ ‫احلفاظ‬‫و‬ ‫تطوير‬ ‫يف‬ ‫حيوي‬ ‫بدور‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫يضطلع‬‫من‬ ‫وسلس‬ ‫وفعال‬
‫هلا‬ ‫املخطط‬ ‫التعلم‬ ‫نتائج‬ ‫حتقيق‬ ‫يدعم‬ ‫أن‬ ‫شأنه‬.‫يقدمون‬ ‫الذين‬ ‫االلكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫أساتذة‬ ‫يكون‬ ‫أال‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫الضروري‬ ‫ومن‬
‫أساتذة‬ ‫بعض‬ ‫يتكيف‬ ‫وقد‬ .‫للتعلم‬ ‫ين‬ّ‫ميسر‬ ‫ا‬‫و‬‫يكون‬ ‫أن‬ ‫جيب‬ ‫بل‬ ،‫للمعرفة‬ ‫انقلني‬ ‫جمرد‬ ‫االنرتنت‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬
‫املمارسني‬ ‫التقليدي‬ ‫التعليم‬‫هذا‬ ‫يف‬ ‫صعوبة‬ ‫اجه‬‫و‬‫ي‬ ‫قد‬ ‫اآلخر‬ ‫البعض‬ ‫أن‬ ‫حني‬ ‫يف‬ ‫االلكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫منوذج‬ ‫مع‬ ‫لة‬‫و‬‫بسه‬
‫ألداء‬ ‫الالزمة‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬ ‫من‬ ‫يدة‬‫ر‬‫ف‬ ‫جمموعة‬ ‫االلكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫أساتذة‬ ‫ميتلك‬ ‫أن‬ ‫الضروري‬ ‫ومن‬ .‫األمر‬ ‫أول‬ ‫يف‬ ‫ل‬ّ‫التحو‬
‫االلكرت‬ ‫التعليم‬ ‫ألساتذة‬ ‫ابلنسبة‬ ‫النجاح‬ ‫معايري‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬ .‫بفعالية‬ ‫أعماهلم‬‫التالية‬ ‫الشروط‬ ‫وين‬:
‫احملتوى‬ ‫اء‬‫رب‬‫خ‬ ‫ا‬‫و‬‫يكون‬ ‫أن‬(SME):‫تطوير‬ ‫هو‬ ‫االلكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫أساتذة‬ ‫هبا‬ ‫يضطلع‬ ‫اليت‬ ‫ار‬‫و‬‫األد‬ ‫أهم‬ ‫من‬
‫وإرشاد‬ ،‫فهم‬ ‫سوء‬ ‫أي‬ ‫وتوضيح‬ ،‫ات‬‫و‬‫فج‬ ‫أية‬ ‫وردم‬ ،‫الذاتية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫اد‬‫و‬‫م‬ ‫وتكملة‬ ‫االنرتنت‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬
‫مة‬ّ‫القي‬ ‫املعلومات‬ ‫مصادر‬ ‫إىل‬ ‫املتعلمني‬.
‫دور‬ ‫هو‬ ‫االلكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫أساتذة‬ ‫به‬ ‫يضطلع‬ ‫أن‬ ‫جيب‬ ‫الذي‬ ‫الثاين‬ ‫ئيسي‬‫ر‬‫ال‬ ‫الدور‬ :‫مرشدين‬ ‫ا‬‫و‬‫يكون‬ ‫أن‬
‫اخلاصة‬ ‫يفاهتا‬‫ر‬‫تع‬ ‫املصطلحات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ .‫ين‬‫ر‬‫مستشا‬ ‫أو‬ ،‫بني‬‫ر‬‫مد‬ ‫أو‬ ، ‫للمتعلمني‬ ‫املرشدين‬
‫املتعلمني‬ ‫مساعدة‬ ‫وهي‬ ‫كة‬‫املشرت‬ ‫اسم‬‫و‬‫الق‬ ‫من‬ ‫الكثري‬ ‫بينها‬ ‫تربز‬ ‫ولكن‬ ‫املختلفة‬‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫أهدافهم‬ ‫حتقيق‬ ‫يف‬
‫البناءة‬ ‫املالحظات‬ ‫وتقدمي‬ ‫التشجيع‬‫و‬ ،‫التحفيز‬ ‫خالل‬.

11. 11
‫للتأكد‬ ‫اقبوا‬‫ر‬‫ي‬ ‫وأن‬ ،‫املقيمني‬ ‫بدور‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫االلكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫أساتذة‬ ‫يضطلع‬ ‫أن‬ ‫جيب‬ :‫مقيمني‬ ‫يكونوا‬ ‫أن‬
‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫حققوا‬ ‫قد‬ ‫املتعلمني‬ ‫أن‬ ‫من‬.
‫إدار‬ ‫على‬ ‫يعملوا‬ ‫أن‬ ‫أي‬ :‫رين‬ّ‫ميس‬ ‫يكونوا‬ ‫أن‬‫املتعلمني‬ ‫ومساعدة‬ ،‫العالقات‬ ‫وبناء‬ ‫املتعلمني‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫ة‬
‫اخل‬ ،‫البسيطة‬ ‫الفنية‬ ‫املشاكل‬ ‫مع‬ ‫االتعاطي‬ ‫يف‬
https://www.youtube.com/watch?v=8Y7o0q86qn4
‫ا‬ ‫او‬ ‫قسمني‬ ‫اىل‬ ‫ينقسم‬ ‫موضوع‬ ‫كل‬‫أبن‬ ‫أقول‬ ‫اخلتام‬ ‫ويف‬‫معوقاته‬ ‫او‬ ‫اته‬‫ز‬‫ممي‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫كثر‬‫من‬ ً‫ا‬‫نوع‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫الشخصية‬ ‫نظري‬ ‫وجهة‬ ‫ومن‬
.‫شك‬ ‫بال‬ ‫املعلم‬ ‫تطوير‬ ‫اىل‬ ‫شك‬ ‫بال‬ ‫تؤدي‬ ‫اليت‬‫و‬ ‫للمتعلم‬ ‫االفضل‬‫و‬ ‫االمشل‬ ‫الفائدة‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫بينهما‬ ‫اخللط‬
‫وجدت؟؟؟‬ ‫ماذا‬ ‫انظرو‬ ‫ير‬‫ر‬‫التق‬ ‫هلذا‬ ‫العلمية‬ ‫املادة‬ ‫عن‬ ‫حبثي‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬
https://www.youtube.com/watch?v=Hp2Auck0E88
‫امل‬‫اجع‬‫ر‬
http://faculty.ksu.edu.sa/7338/Pages/edu4.aspx
http://al3loom.com/?p=12948