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Integration von moodle in den anfangsunterricht

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Integration von moodle in den anfangsunterricht

  1. 1. Integration von Moodle und Web2.0 Werkzeugen in den Anfangsunterricht Tschechisch und Polnisch Sprachausbildung an der TU Dresden (TUDIAS) Ewa Zschäbitz Karin Schöne
  2. 2. Überblick • Blended-Learning Kurse für Polnisch und Tschechisch • Beispiele aufgabenorientierter Aktivitäten ▫ Texte produzieren im Anfangsunterricht ▫ Wortschatz strukturieren ▫ gesprochene Sprache in Online-Phasen integrieren • Web2.0-Werkzeuge - Tägliche Helfer • Fazit und Diskussion
  3. 3. Rahmenbedingungen • Zielpublikum: Studenten nicht-philologischer Fachrichtungen • Ausbildungsstufe: Elementarkurs E1-E5 (A2+) • In der Regel zwei Wochenstunden pro Semester • Für Tschechisch: nach E5 kann UNI®cert I erworben werden
  4. 4. Moodle-Kurse Tschechisch und Polnisch Aufbau und Struktur • http://tud.uni-leipzig.de/moodle/ • ca. 14 Lektionen im Themen- oder Wochenformat • feste Kursbestandteile ▫ E-Learning Module • flexible Kursbestandteile ▫ Aktivitäten, die mit Web 2.0-Anwendungen erstellt wurden
  5. 5. Feste Kursbestandteile Erster themenübergreifender Einzelne Kurs-Abschnitte Abschnitt: (Lektionen): • Bezeichnung des Kurses • Thema der Lektion • Begrüßungsvideo • Bild/Grafik mit Bezug zum • Nachrichten- und Thema, zum aktuellen Lernerforum Geschehen • Links zum Kurs-Chat • Ziele und Inhalte der Lektion (Sprechstunde) • Arbeitsmaterialien (Text-, • Kurs-Glossar / Vokabeltrainer Audio-, Bild-Dateien) • Kursziele und -inhalte • Hot-Potatoes-Übungen • FAQ und/oder Studierplatz- • Link zu delicious- Lektionen Linksammlung
  6. 6. Flexible Kursbestandteile Moodle-Aktivitäten Mit Hilfe von Web2.0-Anwendungen • Foren erstellte Materialien: • Wikis • Wortwolken (Wordle, word-it- out) • Online-Aufgaben • Poster (Glogster) • Befragungen • Lernkarten (Quizlet) • Hot-Potatoes-Tests • Umfragen (google docs) • Lektionen • Audio-Aufnahmen (voki, vocaroo)
  7. 7. Herausforderungen • Lernaufgaben so gestalten, dass auch Anfänger produktiv mit der Zielsprache umgehen können • Möglichkeiten bieten, sich produktiv mit der Sprache auseinanderzusetzen und sie für sich zu strukturieren • ausreichend akustisches Feedback bieten / gesprochene Sprache in das Online-Angebot einbinden
  8. 8. Schriftliche Interaktion im Forum Kollaboratives & kooperatives Schreiben im Wiki
  9. 9. Forumsaktivitäten Motivierende Vorteile des Mediums ▫ Kürze der Beiträge ▫ echtes Sprachhandeln ▫ Austausch Herausforderung: ▫ Lernaufgaben finden, die auf dem Niveau lösbar sind
  10. 10. Forumsaktivitäten – Beispiele • sich in einer größeren Runde vorstellen • Inserate schreiben & beantworten • Einladungen schreiben & annehmen • Austausch zu persönlichen Erlebnissen (wer war schon einmal in …) • Rätsel: z.B.: bekannte Persönlichkeit erraten
  11. 11. Forumsaktivtäten – Mehrwert • interaktiv • bekannte Strukturen werden mit „neuem“ Material gefüllt • sprachliches Neuland erkunden • eigenständige Recherche über bekannte Persönlichkeiten aus dem Zielsprachenland • Schreiben & Lesen
  12. 12. Aktivitäten im Wiki • kooperatives & kollaboratives Schreiben • nutzbar für zahlreiche „klassische“ Schreibaufgaben im Anfangsunterricht • Weiternutzung der entstandenen „Texte“ im Unterricht • Verteilung der Aufgaben • Korrektur
  13. 13. Aktivitäten im Wiki – Beispiele • Speisekarte • Stellungnahmen zu bestimmten Themen (unter Verwendung bestimmter Strukturen, z.B. ohne was kannst Du nicht leben; was würdest Du machen, wenn …) • gemeinsam eine Stellenbeschreibung / eine Werbung verfassen • den Wochenablauf von drei (fiktiven) Personen beschreiben
  14. 14. Aktivitäten im Wiki – Mehrwert • kollaboratives Schreiben „spornt an“ • gegenseitige Unterstützung beim Schreiben • situatives Trainieren bestimmter Strukturen • kreativer Umgang mit Sprache • Bewusstmachen von Ausdrucksmitteln • Wikis bieten Sprechanlässe
  15. 15. Wortschatz strukturieren • Wortschatz und Strukturen übersichtlich und verständlich darstellen, da kein Lehrbuch zur Verfügung steht • klare Vorgaben für Einträge aushandeln (ein- oder zweisprachig, Beispielsätze, Zusatzinformationen usw.) • Wörter in einer „anwendungsbereiten“ Form notieren bzw. in Kollokationen • für jede Woche Verantwortliche festlegen
  16. 16. Wortschatz strukturieren - Beispiele • Kurswörterbuch (Moodle-Glossar) • Wikis mit wichtigen Wendungen (Moodle-Wiki) • Online-Vokabeltrainer (z.B. Quizlet)
  17. 17. Moodle-Glossar - Beispiel
  18. 18. Wikis mit wichtigen Wendungen
  19. 19. Wortschatz selbst strukturieren - Mehrwert • gemeinsames Zusammentragen des Lernwortschatzes • kritische Auseinandersetzung mit den Inhalten • selbstständiges Einschätzen der Relevanz von Wendungen und Wörtern
  20. 20. Vokabeltrainer Quizlet
  21. 21. Gesprochene Sprache in Online-Phasen integrieren • Aussprachetraining • Mündliche Produktion • Abbau von Sprechblockaden • Schnelles akustisches Feedback außerhalb des Klassenraumes • Technische Hilfe im Forum
  22. 22. Gesprochene Sprache in Online-Phasen integrieren - Beispiele • sich selbst vorstellen und mit einem Sprachaufnahmewerkzeug aufnehmen • Voki (mit Avatar) • Vocaroo
  23. 23. Sich selbst vorstellen mit Voki
  24. 24. Web2.0-Sprachaufnahmewerkzeuge - Mehrwert • individuelles Aussprachetraining • neue Erfahrung: sich in der Fremdsprache sprechen hören • wiederholtes Aufnehmen möglich • individuelles Feedback von der Lehrkraft • Aufnahmen schnell, unkompliziert und leicht zugänglich
  25. 25. Gestaltung von Sprech- und Schreibanlässen Zusammenstellung von Sprachmaterial
  26. 26. Web2.0-Werkzeuge – tägliche Helfer • Wortwolken mit wordle und worditout ▫ unterstützend zur Aufgabe, als Schreibanlass ▫ als Einstieg in ein Thema ▫ fokussieren sprachlicher Merkmale ▫ Regelbildung • Poster mit Glogster.edu ▫ Vermittlung landeskundlicher Inhalte • Mindmaps, z.B. mit bubbl.us ▫ unterstützend zur Aufgabe: Zusammenstellung von Sprachmaterial
  27. 27. Regeln finden jít na ODER jít do?

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