planificacion curricular 2022

1. PLANIFICACIÓN
CURRICULAR 2022
1

2. PROPÓSITO
 Brindar orientaciones a los docentes de
las II.EE. sobre Planificación Curricular
(Planificación Anual, Unidad Didáctica,
Sesión de Aprendizaje, proyecto de
aprendizaje, módulo de aprendizaje y
procesos pedagógico y didácticos), uso y
adecuación de las Unidades y Sesiones
de Aprendizaje del MINEDU, como parte
del proceso de implementación de la
propuesta pedagógica, de Soporte
Pedagógico.
2

3. IDEAS FUERZAS
 La elaboración de la planificación
curricular debe realizarse en equipo,
de manera colegiada, en las IE,
liderada por el equipo directivo
 La planificación permite tener claridad
sobre los aprendizajes a lograr en los
estudiantes, en relación con sus
necesidades y características,
definiendo roles y metas claras.
 El CNEB (matriz de linealidad) son
herramientas indispensables en la
planificación curricular.
3

4. IDEAS FUERZAS
 La competencia implica un saber actuar
en contexto con un propósito.
 La planificación implica, proponer
situaciones desafiantes que reten el
pensamiento critico y reflexivo del
estudiante.
 Las competencias se evidencian en el
actuar complejo. Este actuar está en
base a una respuesta de alta demanda
cognitiva.
 Las competencias y sus capacidades se
irán desarrollando de forma progresiva
en las diferentes situaciones
planteadas.
4

5. IDEAS FUERZAS
 La planificación curricular se operativiza en la
planificación anual, unidades didácticas y
sesiones de aprendizaje, proyectos de
aprendizaje y módulos.
 Los procesos pedagógicos son recurrentes, es
decir no representan una secuencia lineal
(esquemas).
 Los procesos didácticos se pueden concebir
desde las diferentes formas de planificación
curricular y se operativizan en las sesiones,
según la competencia trabajada.
 Las características de la planificación curricular
son: cíclica (se va volver a replantear y volver a
planificar previa evaluación); racional (producto
de la reflexión); pertinente (demanda y
necesidad); flexible y abierta.
5

6. PLANIFICACIÓN
CURRICULAR ANUAL 2022
6

7. ¿Qué es la planificación anual?
 La planificación anual nos permite organizar
secuencialmente los propósitos de aprendizaje
para el grado escolar (competencias o
desempeños y enfoques transversales), los cuales
se organizan por bimestres o trimestres y por
unidades didácticas.
 La planificación anual implica un proceso de
reflexión y análisis respecto a los aprendizajes
que se espera que desarrollen los estudiantes en
el grado: comprenderlos, estudiarlos, saber qué
implican y cómo evidenciar su desarrollo o
progreso.
7

8. Esquema de la Programación
Anual
I. Datos informativos
II. Distribución de propósitos de aprendizaje
2.1 Selección de competencias por bimestre
7
ÁREA COMPETENCIA BIMESTRE
I II III IV
DPCC
CC.SS
Construye su identidad X X
Convive y participa democráticamente en
la búsqueda del bien común
X X
Construye interpretaciones históricas X
Gestiona responsablemente el espacio y
el ambiente
X X
Gestiona responsablemente los recursos
económicos
X

9. 9
2.2 Selección de desempeños por unidad
ÁREA:
ESTANDAR:
• Considerar todas las áreas y competencias transversales
2.3 Enfoques transversales
COMPET
ENCIA
CAPACIDAD DESEMPEÑO BIMESTES / UNIDADES
I II III IV
UA 1 UA 2 UA 3 UA 4 UA 5 UA 6 UA 7 UA 8
ENFOQUES
TRANSVERSALES
BIMESTRES / UNIDADES
I II III IV
UA 1 UA 2 UA 3 UA 4 UA 5 UA 6 UA 7 UA 8
Enfoque de atención a la diversidad X
Enfoque de igualdad de género X
Enfoque ambiental X
Enfoque de derechos X
Enfoque de búsqueda de la
excelencia
Enfoque de orientación al bien
común
X
Enfoque intercultural

10. 10
III. Organización de Unidades de Aprendizaje
IV. Materiales y Recursos
V. Referencias Bibliográficas
BIMESTRE U.A. / DURACIÓN TÍTULO DE LA UNIDAD DE
APRENDIZAJE
IV
(Del 17 octubre al 16
de diciembre)
VII
(17 octubre al 11 de
noviembre)
“PROMOCIONAMOS EL TURISMO EN
LA COMUNIDAD DIFUNDIENDO
NUESTRA RIQUEZA CULTURAL Y
NATURAL”
VIII
(13 de noviembre al 20
diciembre)
.
“PROMOVEMOS ACCIONES PARA UNA
MEJOR CONVIVENCIA ESCOLAR”

11. ELABORACIÓN DE
UNIDADES DE
APRENDIZAJE
2022
11

12. ¿Qué es unidad de aprendizaje?
 Es la organización secuencial y temporal
de las actividades que se realizarán para
el logro de los aprendizajes esperados. Se
plantean los propósitos de aprendizaje
para este tiempo corto, según lo previsto
en la planificación anual, cómo se
evaluarán (criterios y evidencias) y
desarrollarán a través de una secuencia de
sesiones de aprendizaje, así como los
recursos y estrategias que se requerirán.
12

13. ELEMENTOS DE UNA UNIDAD
1. Título.
2. Situación Significativa.
3. Enfoques transversales
4. Propósito y evidencias de
aprendizaje.
5. Planificación de
actividades.
6. Recursos
13

14. 14
Elementos Qué debe hacer el profesor:
Título
Debe redactarlo de forma motivadora y sintetizar el
producto de la unidad, expresado en aprendizajes.
Situación
Significativa
Redactar a partir del producto final y entenderlo como el
hilo conductor del desarrollo de toda la unidad.
Enfoques
transversales
Trasladar los enfoques considerados para la sesión.
Propósito y
evidencias de
aprendizaje
Trasladar las competencias, capacidades, desempeños y
considerar los criterios de evaluación ,actividades, e
instrumentos de evaluación; seleccionados en la
Planificación Curricular Anual.
Secuencia de
sesiones de
aprendizaje
Organizar las Sesiones de Aprendizaje de manera
secuencial consideradas por área.
Recursos
Mencionar los principales materiales educativos y los
textos o bibliografía que se requiere para el desarrollo de
la Unidad.

15. ESQUEMA DE UNA UNIDAD
Área Competencia
Capacida
d
Desempeños
Criterios de
evaluación
actividad
Instrumento
de Evaluación
COMUNICACI
ON
Comprensión de
textos orales
Rúbrica
Se expresa
oralmente
Comprende textos
escritos
1. Título.
2. Situación Significativa.
3. Duración.
4. Enfoques transversales.
5. Propósito y evidencias de aprendizaje.
6. Secuencia de Sesiones de Aprendizaje.
7. Recursos.
18. Bibliografía.
15

16. ELABORACIÓN DE
PROYECTO DE
APRENDIZAJE
2022
16

17. ¿Qué es un proyecto de aprendizaje?
 Los proyectos de aprendizaje
suponen: La resolución de una
situación o un problema de interés
del estudiante. Esto involucra la
adquisición, el desarrollo y la
movilización de diversos recursos
personales (capacidades) y recursos
externos (medios y materiales del
entorno) que contribuyan a su solución.
17

18. ESQUEMA DE UN PROYECTO DE APRENDIZAJE
1. Datos informativos
2. Título del proyecto
3. Situación significativa que origino el proyecto.
4. Duración
5. Producto
6. Propósito y evidencia de aprendizaje.
7.
7. Enfoque transversal
8. Pre planificación del docente.
9. Evaluación del proyecto
10. Bibliografía 18
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO
EVALUACIÓN
EVIDENCIA
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS Y
MATERIALES
¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré?

19. ELABORACIÓN DE
MÓDULO DE
APRENDIZAJE DE
APRENDIZAJE
2022
19

20. ESQUEMA DE UN MÓDULO DE APRENDIZAJE
1. Datos informativos
2. Título del módulo
3. Justificación.
4. Duración
5. Propósito y evidencia de aprendizaje.
7.
7. Contenido específico: Representar el tema a través de mapa conceptual
8. Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje
9. Evaluación del módulo de aprendizaje.
10. Bibliografía
11. Anexos.
20
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO
EVALUACIÓN
INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS Y
MATERIALES
¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré?
LECTURA INICIO
DESARROLLO
CIERRE

21. ELABORACIÓN DE
SESIÓN DE APRENDIZAJE
2022
21

22. ¿Qué es sesión de aprendizaje?
 Las sesiones de aprendizaje organizan
secuencial y temporalmente las
actividades que se desarrollarán en el
día (90 a 120 minutos,
aproximadamente) en relación con el
propósito previsto en la unidad
didáctica y, por ende, en lo previsto
para el año escolar.
22

23. ESQUEMA DE UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
Área Competencia Capacidad Desempeños
Criterios de
evaluación
Instrumento
de Evaluación
COMUNICACIO
N
Comprensión de textos
orales
Rúbrica
Se expresa
oralmente
Comprende textos
escritos
1. Título.
2. Datos informativos
3. Propósito y evidencias de aprendizaje.
4. Propósito
5. Evidencia
6. Enfoque transversal
7. Secuencia didáctica.
23
MOMENTOS ACTIVIDADES /
ESTRATÉGIAS
RECURSOS TIEMPO
INICIO
DESARROLLO
CIERRE

24. Momentos, procesos pedagógicos
y procesos didácticos
MOMENTOS:
Son: Inicio, Desarrollo y Cierre.
PROCESOS PEDAGÓGICOS:
o Problematización.
o Propósito y Organización.
o Motivación.
o Saberes Previos.
o Gestión y Acompañamiento del desarrollo de
Competencias.
o Evaluación.
PROCESOS DIDÁCTICOS:
De acuerdo a cada área curricular y competencia
24

25. 25

26. 26
ELEMENTOS Que debe hacer el Profesor:
Título Sintetizar el logro del aprendizaje esperado.
Aprendizajes
Esperados
Transcribir de la Unidad de Aprendizaje, la Competencia,
Capacidades desempeño y criterios de avaluación, para cada
área curricular.
Problematización Selecciona una situación, del contexto o FODA, que genere
un conflicto cognitivo, para los estudiantes.
Propósito y
Organización
Escribir en la pizarra, el aprendizaje a lograr con la Sesión,
a manera de reto o desafío.
Motivación
Crear un motivo racionalmente, para estimular el
aprendizaje desde el Inicio al Cierre.
Saberes previos
Aplicar la técnica de Lluvia de Ideas u otra estrategia de
manera recurrente y/o cíclica en cada momento de la
sesión.
Gestión y
Acompañamiento
del Desarrollo de
Competencias
Seleccionar los Procesos Didácticos, de acuerdo a cada
Organizador de cada Competencia Curricular de las áreas
curriculares del grado o año.
Evaluación
Aplicar instrumentos y/o actividades para que el estudiante
demuestre el nuevo aprendizaje.

27. Relación entre momentos, procesos
pedagógicos y procesos didácticos
MOMENTOS
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
PROCESOS
DIDÁCTICOS
Inicio
1. Problematización.
2. Propósito y
Organización.
3. Motivación.
4. Saberes Previos. Ejemplo para CYT:
Desarrollo
5. Gestión y
Acompañamiento del
desarrollo de
Competencias.
1. Planteamiento del problema.
2. Planteamiento de Hipótesis.
3. Elaboración del Plan de
Indagación.
4. Análisis de los resultados y
comparación con las hipótesis.
5. Estructuración del saber
construido como respuesta al
problema.
6. Evaluación y comunicación.
6. Evaluación
27

28. 28
El proceso didáctico se define
como una serie de acciones
integradas que debe de seguirse
ordenadamente por el docente
dentro del proceso educativo para
el logro de un aprendizaje efectivo.
PROCESOS DIDÁCTICOS

29. 29

30. 30

31. 31
ENFOQUE: COMUNICATIVO
PROCESOS DIDÁCTICOS DEL
ÁREA DE COMUNICACIÓN
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTO EN
SU LENGUA MATERNA
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTO EN SU
LENGUA MATERNA
• ANTES DEL DISCURSO
• DURANTE EL
DISCURSO
• DESPUÉS DEL
DISCURSO
• ANTES DE LA LECTURA
• DURANTE LA LECTURA
• DESPUÉS DE LA
LECTURA
• PLANIFICACIÓN
• TEXTUALIZACIÓN
• REVISIÓN

32. 32

33. 33

34. 34

35. 35
ENFOQUE: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
PROCESOS DIDÁCTICOS DEL
ÁREA DE MATEMÁTICA

36. 36
ENFOQUE: INDAGACIÓN Y ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA Y
TECNOLÓGICA
PROCESOS DIDÁCTICOS DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASANDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE
LOS SERES VIVOS, MATERIA
Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVESO
DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES
TECNOLÓGICAS PARA
RESOLVER PROBLEMAS DE
SU ENTORNO
• Planteamiento del
problema.
• Planteamiento de
hipótesis.
• Elaboración del plan de
indagación.
• Recojo de datos y
análisis de resultados (de
fuentes primarias)
• Estructuración del saber
construido como
respuesta al problema.
• Evaluación y
comunicación
• Planteamiento del
problema.
• Planteamiento de hipótesis
postura personal.
• Elaboración del plan de
acción.
• Recojo de datos y análisis
de resultados (de fuentes
primarias, secundarias y
tecnológicas)
• Estructuración del saber
construido como respuesta
al problema.
• Evaluación y comunicación
• Planteamiento del
problema.
• Planteamiento de
soluciones.
• Diseño del prototipo.
• Construcción y validación
del prototipo
• Estructuración del saber
construido como respuesta
al problema.
• Evaluación y comunicación

37. 37

38. 38

39. 39

40. 40

41. 41

42. 42