Libro Desarrollo Humano (trabajo HDPA)

1. CAPITULO NUEVE
Andrea Celeste Espinoza García
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2. Enfoque psicométrico: evaluación de la
inteligencia
• La prueba individual mas
utilizada es la Escala de
Inteligencia para Niños de
Wechsler.
• Y la prueba grupal es la Prueba
de Capacidad Escolar de Otis-
Lenon.
La inteligencia de los escolares puede medirse por medio de pruebas
psicométricas individuales o de grupo.
Manipulativas
Verbales

3. Controversia del CI
Aspectos positivos
Se cuenta con información
acerca de:
• Normas
• Validez
• Fiabilidad.
Aspectos negativos
• Subestiman la inteligencia de
los niños con mala salud.
• No miden de manera directa la
capacidad innata.

4. Factores que influyen en la inteligencia
Desarrollo del
Cerebro
La neuroimagen muestra
correlación moderada entre el
tamaño o cantidad de materia
gris del cerebro y la
inteligenia general.
Influencia en la
educación
Niños cuyo ingreso a la
escuela se demora de manera
significativa perdieron hasta 5
puntos de CI cada año.
Influencias de la
raza/origen étnico
Las puntuaciones promedio
que se obtienen en las
pruebas varían entre los
grupos raciales y étnicos, lo
que da lugar a reclamos de
que son injustas con las
minorías.
Influencias de la
cultura en el CI
Algunos críticos de las pruebas
de CI atribuyen las diferencias
étnicas en CI al sesgo cultural:
la tendencia a incluir
preguntas que usan
vocabulario o requieren
información o habilidades que
son más familiares para
algunos grupos culturales que
para otros.

5. Existe más de una inteligencia?
• Una critica importante a las pruebas del CI, es que solo se centran en
capacidades que son útiles para la escuela, pero no evalúan otros aspectos
importantes de la conducta inteligente.
Dos de los participantes defensores de esta postura son Howard Gardner y
Robert Sternberg.

6. Teoría de Gardner de las inteligencias
múltiples
• Según su teoría, un niño que es
muy bueno en matemáticas no
es mas inteligente que un niño
tocando un difícil solo de
violín.
• Gardner es un neuropsicologo
e investigador educativo en la
Universidad de Harvard.
Las pruebas convencionales sólo
tocan tres inteligencias: lingüística,
lógico-matemática y, en cierta
medida, espacial.
Las otras cuatro, que no se reflejan
en las puntuaciones de CI son
musical, corporal-kinestésica,
interpersonal e intrapersonal.

8. Teoría triárquica de la inteligencia de
Sternberg
Elemento
componencial
Es el aspecto analitico de la
inteligencia.
Determina con que eficiencia las
personas procesan informacion,
como resuelven problemas, etc.,
Elemento
experimental
Es creativo; pensar de manera
original
Elemento contextual
Es practico; determina como se
relaciona la gente con su ambiente

9. Otras direcciones en la evaluación de la
inteligencia
Bateria de Evaluación de Kaufman para niños.
• Es una prueba indivual para edades de tres a 18 años.
• Diseñada para evaluar las capacidades cognoscitivas en niños con
necesidades diversas y con diversos antecedentes culturales y
lingüisticos.

10. Lenguaje y alfabetismo
Vocabulario,
gramática y sintaxis.
A medida que crece el
vocabulario en los niños
escolares, usan verbos mas
precisos.
Aprenden a que una palabra
tiene varios significados
dependiendo del contexto en
el cual la utilicen.
Pragmática: el
conocimiento sobre
la comunicación
Esta es el área más
importante de crecimiento
lingüistico durante los
años escolares, el uso
práctico del lenguaje para
comunicarse.
Aprendizaje de un
segundo idioma
En 2005, 20% de los niños
estadounidenses de cinco a
17 años hablaba en casa un
idioma distinto al inglés. El
idioma principal que habla
la mayoría de esos niños es
el español, y a más de 5% le
resultaba difícil hablar
inglés.
• Enfoque de inmersión
en ingles
• Educación bilingüe
• Aprendizaje por
inmersión reciproca.

11. Aprendizajedela
lectoescritura
• El niño examina la
palabra y la traduce de
la forma impresa al
habla antes de
recuperarla de la
memoria a largo plazo
• Los niños pueden identificar una palabra
escrta en dos formas:
• 2.- Recuperación
basada en la visión
• 1.- Decodificación
• El niño mira la palabra y
luego la recupera.
El enfoque del
lenguaje total
Se basa en la creencia de que
los niños pueden aprender a
leer y escribir de una manera
natural.
Lectura y escritura
La metacognición
Es la conciencia de los
propios procesos de
pensamiento.

12. El niño en la escuela
Creencias de
autoeficacia
Estudiante con elevado
autoeficacia =Triunfar en lo que
quieren.
Género Prácticas de crianza
Estilos de crianza (padres):
• Autoritativos: mayor
aprovechamiento.
• Autoritarios: bajo
aprovechamiento.
• Permisivos: bajo
aprovechamiento

13. • Posición
socioeconómica
• Atmosfera familiar.
• Elección de vecindario.
• Prácticas de crianza.
Por qué algunos jóvenes que
provienen de hogares con
carencias se desenvuelven bien
la escuela y mejoran sus
condiciones de vida?
• Aceptación de los
compañeros
• Los niños que son queridos y
aceprados por sus iguales
suelen desenvolverse mejor
en la escuela.
• Métodos educativos
Método popular en México:
Montessori, creado por la
educadora italiana María
Montessori.
Características
• Rige por la énfasis de la
independencia y libertad.
• Fomenta autodisciplina y
autonomía.
• Aspecto práctico.
• Uso de los medios
(2016) 4 de 10 primarias
tienen una computadora
para uso educativo en
México.

14. Educación de los niños con necesidades
especiales
Discapacidad
intelectual
Problemas de
aprendizaje
Trastorno de deficit
de atención con
hiperactividad
Implica un funcionamiento
cognoscitivo menor de lo normal.
Se le conoce tambien como retraso
mental.
(2010) 5.1% de niños en México
tienen discapacidad intelectual.
Dislexia.
Trastorno más diagnosticado entre
un gran número de Dificulades de
Aprendizaje.
• Trastorno mental más común en
la niñez.
• Persistencia en la distracción
• Poca tolerancia
• Se frustran rápido

15. Niños superdotados
Son niños con inteligencia
elevada, su CI es de 130 o
más.
Qué tienen de especial?
Defición y medición
de la creatividad
Tener alta inteligencia
académica, no significa que
también es creativo.
J.P. Guilford distingue dos
tipos de pensamiento:
• Convergente
• Divergente.
Educación de los
niños
superdotados
• Programas de
enriquecimiento.
• Programas de
aceleración.