KPD

1. ‫ابع‬‫ر‬‫ال‬ ‫ابب‬
‫تقومي‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬:
‫قياس‬‫التعلم‬‫أمهيتة‬‫و‬:-‫يعد‬‫التقومي‬‫من‬‫العمليات‬‫املهمة‬‫جدا‬‫يف‬‫العملية‬‫ية‬‫و‬‫ب‬‫رت‬‫ال‬‫لكل‬‫من‬:
‫املعلم‬‫املتعلم‬‫و‬,‫لياء‬‫و‬‫أ‬‫و‬‫االمور‬,‫اهليئات‬‫و‬‫فة‬‫ر‬‫املش‬‫على‬‫التعليم‬‫على‬‫حد‬‫اء‬‫و‬‫س‬.
‫اجملال‬‫األول‬:‫أمهية‬‫التقومي‬‫للمعلم‬:
‫تبدو‬‫أمهية‬‫التقومي‬‫بوي‬‫رت‬‫ال‬‫للمعلم‬‫من‬‫خالل‬:
‫يدة‬‫و‬‫تز‬‫بتغذية‬‫اجعة‬‫ر‬‫عن‬‫أدائه‬‫يف‬‫جماالت‬‫التخطيط‬‫التنفيد‬‫و‬‫للموقف‬‫الصفي‬,‫فاملعلم‬
‫يتعرف‬‫على‬‫أمهية‬‫أهدافه‬‫وما‬‫حتقق‬‫منها‬‫وعلى‬‫مناسبتها‬‫ات‬‫ر‬‫لقد‬‫املتعلمني‬‫للبينة‬‫و‬
‫التعليمية‬,‫كما‬‫يتعرف‬‫على‬‫إتقانه‬‫لدوره‬‫يف‬‫املوقف‬‫الصفي‬‫من‬‫حيث‬‫الفعاليات‬
‫االدارة‬‫و‬‫الصفية‬,‫ويف‬‫اختبار‬‫أساليب‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫الوسائل‬‫و‬‫التعليمية‬‫التقنيات‬‫و‬‫ية‬‫و‬‫ب‬‫رت‬‫ال‬.
‫الكشف‬‫عن‬‫استعدادات‬‫املتعلمني‬‫وعن‬‫اهتم‬‫ر‬‫قد‬‫لالستفادة‬‫منها‬‫يف‬‫الوصول‬‫إىل‬
‫التعلم‬‫املتقن‬.
‫إعادة‬‫تيب‬‫ر‬‫ت‬‫ات‬‫ر‬‫فق‬‫املنهاج‬‫تيبا‬‫ر‬‫ي‬‫منطقيا‬‫ملعاجلة‬‫نقاط‬‫الضعف‬‫فيه‬‫ائه‬‫ر‬‫إبث‬‫اجع‬‫ر‬‫ابمل‬
‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫و‬‫ات‬‫رب‬‫اخل‬‫و‬‫اإلصافية‬‫يد‬‫و‬‫بتز‬‫و‬‫األقسام‬‫فة‬‫ر‬‫املش‬‫على‬‫إعداد‬‫املنهاج‬‫ابمللحوظات‬
‫امليدانية‬‫عن‬‫املنهاج‬‫ات‬‫ر‬‫املقر‬‫و‬‫املدرسة‬.
‫حتليل‬‫نتائج‬‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬‫اءات‬‫ر‬‫وإج‬‫انت‬‫ر‬‫املقا‬‫بني‬‫فئات‬‫املتعلمني‬‫يف‬‫احلصة‬‫احدة‬‫و‬‫ال‬
‫أو‬‫يف‬‫املستوى‬‫التعليمي‬‫احد‬‫و‬‫ال‬‫وقد‬‫يكون‬‫على‬‫مستوى‬‫عدد‬‫من‬‫املؤسسات‬
‫التعليمية‬‫ية‬‫و‬‫ب‬‫رت‬‫ال‬‫و‬.
‫توجية‬‫املتعلمني‬‫وإرشادهم‬‫إىل‬‫ما‬‫يصلح‬‫لقداىهتم‬‫يستثمرها‬‫و‬‫يف‬‫ير‬‫و‬‫تط‬‫أدائهم‬‫ويف‬
‫وحتسني‬‫املخرجات‬‫التعليمية‬‫النهائية‬.

2. ‫اجملال‬‫الثاين‬:‫أمهية‬‫التقومي‬‫للمتعلمني‬
‫تبدو‬‫أمهية‬‫التقومي‬‫بوي‬‫رت‬‫ال‬‫للمتعلمني‬‫جلية‬‫اضحة‬‫و‬‫و‬‫من‬‫خالل‬:
‫هلم‬‫و‬‫حص‬‫على‬‫تغذية‬‫اجعة‬‫ر‬‫عن‬‫أدائهم‬‫وإتفاهنم‬‫للمعارف‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫و‬‫ات‬‫رب‬‫اخل‬‫و‬‫اليت‬
‫تعلموها‬‫ا‬‫و‬‫ب‬‫ر‬‫تد‬‫و‬‫عليها‬.
‫حتديد‬‫ايهتم‬‫و‬‫ل‬‫و‬‫أ‬‫يف‬‫عملية‬‫التعلم‬‫التدرب‬‫و‬,‫ا‬‫و‬‫ليقدم‬‫األهم‬‫على‬‫املهم‬,‫مث‬‫أييت‬‫من‬‫بعده‬
‫الرتف‬‫االستمتاع‬‫و‬,‫فلكل‬‫متعلم‬‫ايته‬‫و‬‫ل‬‫و‬‫أ‬‫اليت‬‫قد‬‫ال‬‫حيسن‬‫تيبها‬‫ر‬‫ت‬‫تنظيمها‬‫و‬‫بصورة‬
‫تصاعدية‬‫أو‬‫لية‬‫ز‬‫تنا‬.
‫استثارة‬‫دافعيتهم‬‫للتعلم‬,‫استثمار‬‫و‬‫اهتم‬‫ر‬‫قد‬‫استعداداهتم‬‫و‬‫فيما‬‫يد‬‫ز‬‫ي‬‫من‬‫كفاءة‬‫عملية‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬,‫وحيسني‬‫الناتج‬‫النهائي‬.
‫الوقوف‬‫على‬‫اطن‬‫و‬‫م‬‫القوة‬‫يف‬‫ادائهم‬‫اهتم‬‫رب‬‫وخ‬‫اظيفها‬‫و‬‫لت‬‫وعلى‬‫اطن‬‫و‬‫م‬‫الضعف‬
‫ملعاجلتها‬‫اف‬‫ر‬‫إبش‬‫املعلم‬‫املختص‬‫ابلتعاون‬‫و‬‫مع‬‫أهل‬‫االختصاص‬‫املهتمني‬‫و‬‫بعملية‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫املتعلمني‬‫و‬.
‫ير‬‫و‬‫تط‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫املتنوعة‬‫يف‬‫التعبري‬‫التفكري‬‫و‬‫من‬‫اخلالل‬‫متابعة‬‫كتاابهتم‬‫كاهتم‬‫ومشار‬‫يف‬
‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫النشاط‬‫املدرسي‬‫يزي‬‫ز‬‫التع‬.
‫اجملال‬‫الثالث‬:‫أمهية‬‫التقومي‬‫األمور‬
‫إن‬‫حرص‬‫لياء‬‫و‬‫أ‬‫االمور‬‫على‬‫جناح‬‫أبنائهم‬‫تقدمهم‬‫و‬,‫يفوق‬‫يف‬‫كثري‬‫من‬‫األحيان‬‫حرصهم‬
‫على‬‫جناحهم‬‫أنفسهم‬,‫ابلتايل‬‫و‬‫فإن‬‫أمهية‬‫التقومي‬‫لياء‬‫و‬‫أل‬‫تبدو‬‫من‬‫خالل‬:
‫يدهم‬‫و‬‫تز‬‫ابمللحوظات‬‫اليت‬‫هتمهم‬‫يف‬‫بناء‬‫شخصيات‬‫أبنائهم‬‫بناء‬‫متكامال‬‫يف‬‫انب‬‫و‬‫اجل‬
‫املتنوعة‬‫بصورة‬‫متكاملة‬:‫عقالنيا‬‫وجسمانيا‬‫أجتماعيا‬‫و‬‫نفسانيا‬‫و‬.

3. ‫ميكنهم‬‫من‬‫اإلسهام‬‫بصورة‬‫كبة‬‫تشار‬‫مع‬‫املدرسة‬‫يف‬‫حتسني‬‫الناجتالتحصيلي‬‫ألبنائهم‬
‫ثيق‬‫و‬‫بت‬‫الصالت‬‫بني‬‫فني‬‫ر‬‫الط‬:‫املدرسة‬‫االسرة‬‫و‬,‫بتنظيم‬‫و‬‫ار‬‫و‬‫األد‬‫تناسقها‬‫و‬‫فيما‬‫يعود‬
‫على‬‫أبنائهم‬‫ابخلرب‬.
‫اإلسهام‬‫يف‬‫فهم‬‫بعض‬‫كات‬‫السلو‬‫الشاذة‬‫او‬‫غري‬‫املنسجمة‬‫مع‬‫املعايري‬‫االجتماعية‬
‫السائدة‬‫يف‬‫األسرة‬,‫أو‬‫يف‬‫املدرسة‬‫رغبة‬‫يف‬‫إعادة‬‫ازن‬‫و‬‫الت‬‫إىل‬‫سلوك‬‫املتعلمني‬‫وحتسني‬
‫درجة‬‫تكيفهم‬‫مع‬‫البيئة‬‫االجتماعية‬.
‫منج‬‫الثقة‬‫حبسن‬‫أدائهم‬‫يف‬‫عملية‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬‫ألبنائهم‬,‫داخل‬‫األسرة‬,‫ويف‬‫اجملتمع‬,‫ويف‬
‫حسن‬‫رسم‬‫اخلطط‬‫العامة‬‫املستقبلية‬‫هلم‬.
‫اجملال‬‫ابع‬‫ر‬‫ال‬:‫امهية‬‫التقومي‬‫لإلدارة‬‫املدرسية‬‫اهليئات‬‫و‬‫فة‬‫ر‬‫املش‬‫على‬‫التعليم‬:
‫احلصول‬‫على‬‫تغذية‬‫اجعة‬‫ر‬‫عن‬‫مناسبة‬‫النظام‬‫التعليمي‬,‫من‬‫حيث‬‫اهليئات‬
‫املؤسسات‬‫و‬‫بصورة‬‫عامة‬‫لتحسني‬‫األداء‬‫يره‬‫و‬‫تط‬‫و‬.
‫الوقوف‬‫على‬‫مناسبة‬‫املنهاج‬‫ات‬‫ر‬‫املقر‬‫و‬‫املدرسية‬,‫لتحقيق‬‫األهداف‬‫ية‬‫و‬‫ب‬‫رت‬‫ال‬‫التعليمية‬‫و‬
‫كية‬‫السلو‬‫و‬‫املخطط‬‫هلا‬,‫وإحداث‬‫ات‬‫ري‬‫التغي‬‫املناسبة‬‫فيها‬.
‫إعادة‬‫النظر‬‫يف‬‫السياسات‬‫التعليمية‬‫ية‬‫و‬‫ب‬‫رت‬‫ال‬‫و‬‫مبا‬‫ينسجم‬‫مع‬‫فلسفة‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬‫اهتا‬‫ز‬‫تك‬‫ر‬‫وم‬
‫العامة‬.
‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫البحوث‬‫ائية‬‫ر‬‫االج‬‫العلمية‬‫و‬‫ملعاجلة‬‫اهر‬‫و‬‫الظ‬‫االجتماعية‬‫داخل‬‫جمتمع‬‫املدرسة‬
‫لتقدمي‬‫احللول‬‫املناسبة‬‫ملعاجلتها‬,‫تعميم‬‫و‬‫النتائج‬‫على‬‫البيئات‬‫التعليمية‬‫املماثلة‬,‫وحتفري‬
‫ين‬‫ر‬‫االخ‬‫على‬‫االقتداء‬‫هبم‬.
‫إحداث‬‫االنسجام‬‫بني‬‫حاجات‬‫السوق‬‫احمللية‬‫من‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫ات‬‫رب‬‫اخل‬‫و‬‫بني‬‫و‬‫املعارف‬
‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫و‬‫داخل‬‫املدرسة‬,‫توظيفها‬‫و‬‫يف‬‫احلياة‬‫وجعل‬‫التعليم‬‫ذا‬‫معىن‬.

4. ‫تقومي‬‫التعلم‬‫ومباءده‬:
1.‫التقومي‬‫عملية‬‫الزمة‬‫ألي‬‫جمال‬‫من‬‫جماالت‬‫احلياة‬,‫فهو‬‫حتمي‬‫يس‬‫ر‬‫للتد‬‫يف‬‫املدرسة‬‫كما‬
‫هو‬‫حتمي‬‫يف‬‫مجيع‬‫جماالت‬‫النشاط‬‫االخرى‬.‫يظهر‬‫و‬‫االحتياج‬‫للتقومي‬‫عندما‬‫يد‬‫ر‬‫ن‬‫إصدار‬
‫أحكام‬‫معينة‬,‫مهما‬‫كانت‬‫بساطة‬‫أو‬‫تعقيد‬‫املهمة‬‫الىت‬‫يد‬‫ر‬‫ن‬‫إصدار‬‫حكم‬‫بشأهنا‬,‫اء‬‫و‬‫وس‬
‫أكانت‬‫اختاذ‬‫مبا‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ق‬‫تدية‬‫ر‬‫ن‬‫اليوم‬‫أو‬‫بشأن‬‫املهنة‬‫اليت‬‫منتهنها‬‫يف‬‫مستقبل‬‫حياتنا‬.
‫لقد‬‫و‬‫تطور‬‫املفهوم‬‫احلديت‬‫للتقومي‬‫بوي‬‫رت‬‫ال‬‫ا‬‫ر‬‫تطو‬‫ا‬‫ري‬‫كب‬‫يف‬‫ات‬‫و‬‫السن‬‫األخرية‬,‫يرجع‬‫هذا‬‫التطور‬
‫إىل‬‫ظهور‬‫فلسفة‬‫جديدة‬‫يف‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬‫تدعو‬‫إىل‬‫لية‬‫و‬‫ومسئ‬‫املريب‬‫ال‬‫عن‬‫تنمية‬‫املفاهم‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫و‬
‫العادات‬‫و‬‫فحسب‬,‫بل‬‫لية‬‫و‬‫ومسئ‬‫كذلك‬‫عن‬‫استثارة‬‫منو‬‫التلميذ‬‫يف‬‫شىت‬‫اجملاالت‬,‫مثل‬
‫االجتاهات‬,‫امليول‬‫و‬,‫القدرة‬‫و‬‫على‬‫التفكري‬,‫التوفيق‬‫و‬‫الشخصي‬‫االجتماعي‬‫و‬.‫وزغم‬‫أن‬‫ذلك‬
‫يعين‬‫ابلضرورة‬‫أن‬‫التقومي‬‫جزء‬‫من‬‫العملية‬‫ية‬‫و‬‫ب‬‫رت‬‫ال‬,‫ال‬‫أننا‬‫لألسف‬‫ا‬‫ري‬‫كث‬‫مانرى‬‫أن‬‫عملية‬
‫التقومي‬‫تتم‬‫كما‬‫لو‬‫كانت‬‫شيئا‬‫اي‬‫و‬‫اثن‬‫ابلنسبة‬‫للغرض‬‫االساسي‬‫يس‬‫ر‬‫للتد‬.
2.‫معىن‬‫التقومي‬:
‫يستخدم‬‫يون‬‫و‬‫ب‬‫رت‬‫ال‬‫مصطلحات‬‫عدة‬‫للداللة‬‫على‬‫عملية‬:‫التقومي‬-
‫التقومي‬:‫هو‬‫عملية‬‫منهجية‬‫تتضمن‬‫مجع‬‫املعلومات‬‫الكمية‬‫الكيفية‬‫و‬‫عن‬‫مسه‬‫معينة‬,
‫مث‬‫استخدام‬‫هذه‬‫املعلومات‬‫يف‬‫إصدار‬‫حكم‬‫عليها‬‫على‬‫ضوء‬‫أهداف‬‫ومعايري‬‫حمددة‬
‫مسبقا‬.
‫االمتحان‬:‫لقد‬‫ورد‬‫ذكر‬‫االمتحان‬‫يف‬‫القرءان‬‫الكرمي‬‫تني‬‫ر‬‫م‬.‫فكانت‬‫االية‬‫األوىل‬
‫قول‬‫هللا‬‫تعاىل‬( :‫ن‬ِ‫إ‬‫ين‬ِ‫ذ‬‫ال‬‫ون‬ُّ‫ض‬ُ‫غ‬‫ي‬ْ‫م‬ُ‫ه‬‫ات‬‫و‬ْ‫ص‬‫أ‬‫ند‬ِ‫ع‬ِ‫ول‬ُ‫س‬‫ر‬ِ‫اّلل‬‫ك‬ِ‫ئ‬َٰ‫ل‬‫و‬ُ‫أ‬‫ين‬ِ‫ذ‬‫ال‬‫ن‬‫ح‬‫ت‬ْ‫ام‬ُ‫اّلل‬
ْ‫م‬ُ‫ه‬‫ب‬‫و‬ُ‫ل‬ُ‫ق‬َٰ‫ى‬‫و‬ْ‫ق‬‫لت‬ِ‫ل‬ۚ‫م‬ُ‫هل‬‫ة‬‫ر‬ِ‫ف‬ْ‫غ‬‫م‬‫ر‬ْ‫ج‬‫أ‬‫و‬‫يم‬ِ‫ظ‬‫ع‬( )‫سورة‬‫ات‬‫ر‬‫احلج‬3)‫حيث‬‫أمر‬‫هللا‬‫تعاىل‬
‫الصحابة‬‫أن‬‫ا‬‫و‬‫خيفض‬‫اهتم‬‫و‬‫أص‬‫إجالال‬‫للنىب‬(‫ص‬)‫عند‬‫خماطبتهم‬‫له‬‫وعند‬‫التحدث‬
‫بني‬‫يدية‬,‫وعد‬‫هللا‬‫تعاىل‬‫املثال‬‫هلذا‬‫األمر‬‫دليال‬‫على‬‫صدق‬‫إميان‬‫صاحبه‬.

5. ‫االختبار‬:‫ما‬‫اه‬‫و‬‫ر‬‫علي‬‫بن‬‫أيب‬‫طالب‬–‫رضي‬‫هللا‬‫عنه‬-‫قال‬:‫كان‬‫رسول‬‫هللا‬
(‫ص‬)‫يتخرب‬‫عن‬‫بدر‬,‫فلما‬‫بلغنا‬‫أن‬‫كني‬‫املشر‬‫قد‬‫ا‬‫و‬‫اقلب‬.‫رسول‬‫هللا‬(‫ص‬)‫إىل‬‫بدر‬
(‫مسند‬‫امحد‬:1:111.)‫قد‬‫كان‬‫النىب‬(‫ص‬)‫يرسل‬‫رجاال‬‫ان‬‫و‬‫عي‬‫على‬‫األعداد‬
‫اقبون‬‫ر‬‫ي‬‫كاهتم‬‫حتر‬‫ليقرر‬‫موقفة‬‫العسكري‬‫بناء‬‫على‬‫ما‬‫يرده‬‫من‬‫أخبار‬,‫ومن‬‫ذلك‬
‫إرسال‬‫علي‬‫مع‬‫أخر‬‫يف‬‫أثر‬‫يش‬‫ر‬‫ق‬,‫ليأتوه‬‫ابخبارهم‬.
‫التقييم‬:‫كلمة‬‫حمدثة‬‫شاع‬‫استخدامها‬‫على‬‫اللسان‬‫العريب‬‫ويف‬‫الكتاابت‬‫لفات‬‫ؤ‬‫امل‬‫و‬
‫على‬‫غري‬‫قياس‬,‫أجازها‬‫جممع‬‫اللغة‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬‫ابلقاهرة‬‫إحلاقها‬‫مبشتقات‬‫قوم‬,‫أهنا‬‫و‬‫تعين‬
‫التقومي‬,‫ومعناها‬‫جعل‬‫قيمة‬‫للشيء‬.
‫االبتالء‬:‫وردت‬‫كلمة‬‫االبتالء‬‫ومشتقاهتا‬‫يف‬‫القرءان‬‫الكرمي‬‫سبعا‬‫ثالثني‬‫و‬‫مرة‬‫كلها‬
‫مبعىن‬‫التقومي‬.
3.‫تقومي‬‫وعملية‬‫التعلمية‬:-
‫حتديد‬‫يف‬‫ر‬‫تع‬‫و‬‫األهداف‬‫ية‬‫و‬‫ب‬‫رت‬‫ال‬‫يف‬‫ضوء‬‫ات‬‫ري‬‫التغ‬‫ابت‬‫و‬‫املرغ‬‫يف‬‫التلميذ‬.
‫إعداد‬‫توجية‬‫و‬‫ات‬‫رب‬‫اخل‬‫التعليمية‬‫اليت‬‫حتقق‬‫األهداف‬‫ية‬‫و‬‫ب‬‫رت‬‫ال‬‫املقررة‬.
‫حتقيق‬‫تقدم‬‫التلميذ‬‫ابلنسبة‬‫لألهداف‬‫ية‬‫و‬‫ب‬‫رت‬‫ال‬.
‫استخدم‬‫نتائج‬‫التقومي‬‫لتحسن‬‫عملييت‬‫التعليم‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫و‬.
4.‫عالقة‬‫يس‬‫ر‬‫تد‬‫ابلتقومي‬:-
‫عندما‬‫نعد‬‫أي‬‫انمج‬‫ر‬‫ب‬‫يس‬‫ر‬‫للتد‬‫يكون‬‫اهتمامنا‬‫ئيسي‬‫ر‬‫ال‬‫موجها‬‫حنو‬"‫كيف‬‫جنعل‬‫تعلم‬
‫التلميذ‬‫تعلما‬‫فعاال؟‬"‫وعندما‬‫نتأمل‬‫يف‬‫هذا‬‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬,‫فإن‬‫انتباهنا‬‫كز‬‫يتز‬‫طرق‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫املادة‬‫و‬
‫التعليمية‬.‫إال‬‫أننا‬‫جيب‬‫يف‬‫نفس‬‫الوقت‬‫أن‬‫نفكر‬‫يف‬‫دور‬‫عملية‬‫التقومي‬‫يف‬‫عملية‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬.‫وعندما‬‫تصمم‬‫وسائل‬‫التقومي‬‫تسيخدم‬‫و‬‫استخداما‬‫سليما‬,‫ميكن‬‫للتقومي‬‫أن‬‫يد‬‫ز‬‫ي‬‫من‬
‫فاعلية‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬,‫تعلم‬‫و‬‫التلميذ‬.

6. ‫يوضح‬‫و‬‫جدول‬(2-1)‫العالقة‬‫ية‬‫و‬‫الق‬‫بني‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫التقومي‬‫و‬.‫فكل‬‫من‬‫التقومي‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫و‬
‫يتطلب‬‫حتديد‬‫وخرجات‬‫التعلم‬‫بشكل‬‫اضح‬‫و‬,‫وشروط‬‫التقومي‬‫اجليد‬‫يبة‬‫ر‬‫ق‬‫جدا‬‫من‬‫شروط‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫الفعال‬.‫وهذه‬‫العالقة‬‫ية‬‫و‬‫الق‬‫كد‬‫تؤ‬‫امهية‬‫توسيع‬‫عملية‬‫إعدادالدرس‬‫لتضم‬‫إعداد‬
‫وسائل‬‫التقومي‬.‫االقتصار‬‫و‬‫يف‬‫عملية‬‫إعداد‬‫الدرس‬‫على‬‫جمرد‬‫عملية‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫التعلم‬‫و‬‫أمر‬‫غري‬
‫سليم‬.‫إذ‬‫يتطلب‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫الفعال‬‫أن‬‫نوسع‬‫من‬‫اهتماماتنا‬‫حبيث‬‫يصبح‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫التعلم‬‫و‬
‫التقومي‬‫و‬‫عملية‬‫احدة‬‫و‬,‫حبيث‬‫يكون‬‫التقومي‬‫جزءا‬‫أساسيا‬‫من‬‫خطة‬‫الدرس‬.‫كما‬‫و‬‫هو‬‫احلال‬‫يف‬
‫مجيع‬‫األنشطة‬‫يسية‬‫ر‬‫التد‬,‫فإن‬‫الوظيفة‬‫األساسية‬‫للتقومي‬‫هي‬‫حتسني‬‫عملية‬‫التعلم‬,‫ميكن‬‫و‬
‫للتقومي‬‫أن‬‫حيقق‬‫ذلك‬‫بطرق‬‫عديدة‬.
5.‫دور‬‫التقومي‬‫يف‬‫عملية‬‫يس‬‫ر‬‫تد‬:-
‫التقومي‬.
‫يصمم‬‫لتقومي‬‫خمرجات‬‫التعلم‬‫املقصودة‬.
‫تقرتن‬‫طبيعة‬‫ووظيفة‬‫التقومي‬‫مبخرجات‬‫التعليم‬‫اليت‬‫يد‬‫ر‬‫ن‬‫ميها‬‫و‬‫تق‬.
‫تصمم‬‫وسائل‬‫التقومي‬‫حبيث‬‫تناسب‬‫خصائص‬‫التالميذ‬‫تعدل‬‫و‬‫بينهم‬.
‫يوفر‬‫التقومي‬‫معلومات‬‫هلا‬‫معناها‬,‫ثوق‬‫و‬‫وم‬‫هبا‬.
‫يعطى‬‫تغذية‬‫اجعة‬‫ر‬‫ية‬‫ر‬‫فو‬‫للتالميذ‬.
‫يكشف‬‫التقومي‬‫عن‬‫احي‬‫و‬‫ن‬‫الضعف‬‫يف‬‫تعلم‬‫التالميذ‬.
‫توفر‬‫نتائج‬‫التقومي‬‫معلومات‬‫تفيد‬‫يف‬‫تقومي‬‫مدى‬‫مناسبة‬‫األهداف‬,‫وطرق‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬,
‫ومادة‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬.
‫يس‬‫ر‬‫التد‬
‫يوجه‬‫حنو‬‫جمموعة‬‫من‬‫خمرجات‬‫التعليم‬‫احملددة‬‫بوضوح‬.
‫تقرتن‬‫عملية‬‫خمرجات‬‫التعليم‬‫بطرق‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫املادة‬‫و‬‫التعليمية‬.

7. ‫تصمم‬‫طرق‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫حبيث‬‫تتاسب‬‫مع‬‫خصائص‬‫التلميذ‬‫وحاجاته‬.
‫تبىن‬‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫الق‬‫يسية‬‫ر‬‫التد‬‫على‬‫معلومات‬‫هلا‬‫معناها‬,‫ثوق‬‫و‬‫وم‬‫هبا‬.
‫يبلغ‬‫التالميذ‬‫اي‬‫ر‬‫دو‬‫مبدى‬‫تقدم‬‫معلمهم‬.
‫يوفر‬‫العالج‬‫للتالميذ‬‫الذين‬‫مل‬‫ا‬‫و‬‫حيقق‬‫خمرجات‬‫التعلم‬‫املقصودة‬.
‫اجع‬‫ر‬‫ت‬‫فاعلية‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫اي‬‫ر‬‫دو‬,‫تعديل‬‫و‬‫خمرجات‬‫التعلم‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫و‬‫كلما‬‫احتاج‬‫االمر‬.
6.‫تقومي‬‫التلمي‬:-
‫تقومي‬‫التلميذ‬‫أهم‬‫ميادين‬‫التقومي‬‫بوي‬‫رت‬‫ال‬,‫يتم‬‫و‬‫التقومي‬‫عن‬‫يق‬‫ر‬‫الط‬‫احلصول‬‫على‬‫معلومات‬
‫ومالحظات‬‫متعددة‬‫عن‬‫التلميذ‬‫من‬‫احى‬‫و‬‫الن‬‫فية‬‫ر‬‫املع‬‫الوجدانية‬‫و‬‫كية‬‫احلر‬‫و‬‫املختلفة‬,‫وذلك‬‫حىت‬
‫ميكن‬‫للمدرس‬‫استخدمها‬‫يف‬‫توجية‬‫تعلم‬‫التلميذ‬‫التوجية‬‫السليم‬,‫ميكن‬‫و‬‫تلخيص‬‫أهم‬
‫جماالت‬‫تقومي‬‫التلميذ‬:
. ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫التحصيل‬ ‫تقومي‬
.‫املختلفة‬ ‫العقلية‬ ‫االستعدادات‬ ‫اكتشاف‬
.‫مية‬‫و‬‫يق‬‫و‬ ‫التلميذ‬ ‫منو‬ ‫تتبع‬
‫بسلوك‬ ‫التنبؤ‬ ‫ميكن‬ ‫,لكي‬ ‫موضوعية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫أبعادها‬ ‫مجيع‬ ‫من‬ ‫التلميذ‬ ‫شخصية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬
.‫املقبلة‬ ‫اقف‬‫و‬‫امل‬ ‫خمتلف‬ ‫يف‬ ‫التلميذ‬
‫التلميذ‬ ‫توجية‬.‫ومهنيا‬ ‫اي‬‫و‬‫ب‬‫ر‬‫ت‬
1.‫التعلم‬ ‫تقومي‬:-
.‫التحصيل‬‫و‬ ‫االسيذكار‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫تدفع‬ ‫الىت‬ ‫الوسائل‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫التقومي‬ ‫يعترب‬
‫التحصيل‬ ‫يف‬ ‫تقدمه‬ ‫ملدى‬ ‫التلميذ‬ ‫فة‬‫ر‬‫مع‬
‫املدرسي‬ ‫التعلم‬ ‫لعملية‬ ‫التالميذ‬ ‫استجابة‬ ‫مدى‬ ‫فة‬‫ر‬‫مع‬ ‫على‬ ‫املدرس‬ ‫التعلم‬ ‫تقومي‬ ‫يساعد‬

8. ‫خال‬ ‫منتظمة‬ ‫ات‬‫رت‬‫ف‬ ‫على‬ ‫التقومي‬ ‫ار‬‫ر‬‫بتك‬‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫العام‬ ‫ل‬
.‫تعلمه‬ ‫يف‬ ‫املطلوب‬ ‫املستوى‬ ‫حقق‬ ‫قد‬ ‫التلميذ‬ ‫كان‬‫إذا‬ ‫ما‬ ‫فة‬‫ر‬‫مع‬ ‫على‬ ‫التقومي‬ ‫يساعد‬
8.‫تقومي‬‫الوسائل‬‫املتعلم‬:-
‫االمتحاانت‬‫ية‬‫و‬‫الشف‬.
‫االمتحاانت‬‫ية‬‫ر‬‫ي‬‫ر‬‫التح‬‫مثل‬‫امتحاانت‬‫املقال‬‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬‫و‬‫التحصيلية‬‫املوضوعية‬.
‫االمتحاانت‬‫العملية‬‫وخباصه‬‫يف‬‫اد‬‫و‬‫امل‬‫العلمية‬‫الفنية‬‫و‬‫ية‬‫ر‬‫التجا‬‫و‬‫الصناعية‬‫و‬.
‫التقومي‬‫اليومي‬‫مثل‬‫األسئلة‬‫ية‬‫ري‬‫التحض‬‫يف‬‫بداية‬‫كل‬‫درس‬,‫األعمال‬‫اليت‬‫تؤدى‬
‫يف‬‫الفصل‬,‫اجبات‬‫و‬‫ال‬‫لية‬‫ز‬‫املن‬,‫النشاط‬‫الشخصي‬‫احلر‬,‫اايت‬‫و‬‫اهل‬‫تبطة‬‫ر‬‫امل‬‫ابلتحصيل‬
‫يف‬‫اد‬‫و‬‫امل‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬.