Este documento presenta la organización de las asignaturas y campos formativos de primaria. Se describen los elementos, ámbitos, ejes y competencias de cada asignatura, así como la forma en que se organizarán y planificarán los aprendizajes esperados. También incluye la evaluación de los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

1. ORGANIZACIÓN DE LA ASIGNATURA
CAMPOS
FORMATIVOS
ELEMENTOS
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO
1
DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
/
2ª Lengua
/
Horas Semanales 1º y 2º 9 / 2.5
6 / 2.5
6
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
6
6
5
HIDALGO
Vida Saludable SEMANA
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Asignatura Estatal.
Aprender a aprender
con las TIC´s
0
TOTAL DE
HORAS POR
0 22.5
0
NATURAL Y SOCIAL
EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD 1º Y 2º
2
3
LA ENTIDAD DONDE VIVO
3
3 1.5 1.5
Horas Semanales
3º
Horas Semanales 5º y 6º
Horas Semanales 1º y 2º 11 / 3
8 / 3
Horas Semanales 5º y 6º
8 / 3
Horas Semanales 1º y 2º 12 / 6
7
6
6
1
1
1
1
1
1
30
3
4
LA ENTIDAD DONDE VIVO
3
4 1.5 1.5
Horas Semanales
3º
8.5 / 6
8 / 5
9
7.5
7
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
0 35
0
3
4
LA ENTIDAD DONDE VIVO
4
4 2.5 2.5
Horas Semanales
3º
Horas Semanales 5º y 6º
MODALIDAD
MEDIO
TIEMPO
JORNADA
AMPLIADA
TIEMPO
COMPLETO
Elementos C. Naturales
Matemáticas Para una formación
*Resolver problemas de manera
autónoma.
*Validar procedimientos y resulta-dos.
*Comunicar información matemá-tica.
*Manejar técnicas ecientemente.
cientíca básica Geográcas Para el aprendizaje
de la Historia
Desarrollo global
de la motricidad
Cívicas y
Éticas
Comprender y valorar
criticamente las expresiones
culturales y artísticas
1o y 2o *Artística y cultural.
*Relación entre la naturaleza y la
sociedad en el tiempo.
*Exploración de la naturaleza y la
sociedad en fuentes de información.
*Aprecio de sí mismo, de la natura-leza
y de la sociedad.
3o a 6o
*Comprensión de fenómenos y
procesos naturales desde la
perspectiva cientíca.
*Toma de decisiones favorables
al ambiente y la salud orientadas
a la cultura de la prevención.
*Comprensión de los alcances y
las limitaciones de la ciencia y la
tecnología en diversos contextos.
Las prácticas sociales del Formativo, explicativo.
Planteamiento y resolución de
problemas, a través de planea-ciones
ecientes.
Formativo: Enfatiza la actividad
práctica (procesos y fenómenos
naturales) fomenta la cultura de
la prevención, y límites y alcan-ces
de la ciencia y la tecnología.
3 Ejes
*Sistema numérico y pensamien-to
algebraico.
*Forma, espacio y medida.
*Manejo de la información.
5 Ámbitos
*Desarrollo humano y cuidado de
la salud.
*Biodiversidad y protección del
ambiente.
*Cambios e interacciones en
fenómenos y procesos físicos.
*Propiedades y transformaciones
de los materiales.*Conocimiento
cientíco y conocimiento tecno-lógico
en la sociedad.
*Bloque
*Nombre del bloque
*Competencias que se favorecen
*Aprendizajes esperados
*Contenidos
En 1o y 2o Apartado: Cómo
celebramos
De 3o a 6o Proyecto Estudiantil para
desarrollar, integrar y aplicar apren-dizajes
esperados y las competencias.
*Bloque Competencias que se
favorecen
*Aprendizajes esperados
*Eje temático
*Temas
*Contenidos
Planeación a través de secuen-cias
didácticas, que implican la
construcción de situaciones y
actividades (consignas)que
despierten el interés y constitu-yan
retos para los alumnos, los
inviten a reexionar, encontrar
diferentes formas de resolver
problemas y formular argumen-tos
que validen los resultados.
Trabajo por proyectos
En 1o y 2o Proyecto Final Bloque 5
De 3o a 6o Trabajo por
proyectos: *Proyectos cientícos
*Proyectos tecnológicos *Proyec-tos
ciudadanos
Cualitativa; Durante todo el Cualitativa y procesual
proceso y valoración del produc-to
nal.
*Nivel gradual de representación
e interpretación de fenómenos
y procesos naturales. *Desarrollo
de habilidades, actitudes y
valores cientícos.
Cualitativa con relación a los
procesos de aprendizajes del
alumno. Requiere del maestro
observancia en las fases: inicial,
de ejercitación, de teorización y en
la de validación de lo construido.
Estándares Nacionales
de Habilidad Lectora
*Manejo de información geo-grá
ca.
*Valoración de la diversidad
natural.
*Aprecio de la diversidad social
y cultural.
*Reexión de las diferencias
socioeconómicas.
*Participación en el espacio
donde se vive.
Formativo: Basado en el estudio
integral del espacio geográco y
apoyado en una didáctica dialéc-tica
y situada.
5 Competencias Geográcas
(Se privilegia una en cada
bloque).
5 Ejes temáticos:
I. Espacio geográco y mapas.
II. Componentes naturales.
III. Componentes sociales y
culturales.
IV. Componentes económicos.
V. Calidad de vida, ambiente y
prevención de desastres.**
** (A cada bloque le corresponde
un eje temático).
*Bloque
*Eje temático
*Competencia geográca
*Aprendizajes esperados
*Contenidos
Planeación de los aprendizajes
esperados a través de Secuen-cias
didácticas.
Elaboración de un proyecto
integrador propuesto en el
bloque V.
Evaluación formativa y sumativa,
en relación a los aprendizajes
esperados y respetando sus 3
momentos y sus 3 tipos de
evaluación.
Estándares de Segunda
Lengua: Ingles
*Comprensión del tiempo y del
espacio histórico.
*Manejo de información histórica.
*Formación de una conciencia
histórica para la convivencia.
4 Ámbitos
*Económico
*Político
*Social
*Cultural
*Bloque
*Nombre del bloque
*Competencias que se favorecen.
+ Aprendizajes esperados.
+Contenidos:
*Panorama del periodo.
*Temas para comprender el
periodo.
*Temas para analizar y Reexionar
el periodo.
Planeación de secuencias didác-ticas:
-Nombre -Conicto cogniti-vo
-Aprendizaje esperado -Justi-
cación -Duración de la secuen-cia
-Inventario de contenidos:
-Conceptos -Habilidades -Actitu-des
y valores -Competencias a
desarrollar -Actividades para el
docente y alumnos.
Estándares de
Matemáticas
E. Física F. C. y Ética E. Artística
*Manifestación global de la
corporeidad.
*Expresión y desarrollo de
habilidades y destrezas motrices.
*Control de la motricidad para el
desarrollo de la acción creativa.
1. Conocimiento y cuidado de sí
mismo.
2. Autorregulación y ejercicio
responsable de la libertad.
3. Respeto y aprecio de la diversidad.
4. Sentido de pertenencia a la
comunidad, la nación y la huma-nidad.
5. Manejo y resolución de con-
ictos.
6. Participación social y política.
7. Apego a la legalidad y sentido
de justicia.
8. Comprensión y aprecio por la
democracia.
Basado en el desarrollo de la
motricidad.
Formativo y de desarrollo inte-gral;
mediante. la construcción
de valores dentro de un ambien-te
de aprendizaje basado en la
comunicación y el diálogo.
3 Ámbitos
*Ludo y sociomotricidad
*Promoción de la salud
*Competencia motriz
5 Ejes
*La corporeidad como el centro
de su acción corporativa
*El papel de la motricidad y la
acción motriz
*La educación física y el deporte
en la escuela
*El tacto pedagógico y el profe-sional
reexivo
*Valores, genero e interculturali-dad
4 Ámbitos
* El aula
*Trabajo transversal
*El ambiente escolar
*La vida cotidiana del alumnado
3 Ejes formativos:
*Formación de la persona
*Formación ética
*Formación ciudadanadad
*Bloque
*Competencia
*Aprendizajes esperados
*Contenidos
* Bloques
*Título que expresa de manera
general el contenido del bloque
*Competencias cívicas y éticas
en cada uno de los bloques.
*Aprendizajes esperados.
* Ámbitos * Contenidos
Las 3 asignaturas se articulan en un mismo campo a partir de dos ejes: a) la conciencia de sí. b) convi-vencia.
Reconoce la importancia de los ambientes propicios para el aprendizaje, en los que se trabaje
“razón, sensibilidad y cuerpo”. Las orientaciones pedagógicas generales para aplicarse en la planeación
la instrumentación didáctica y la evaluación:
La integralidad: Los aprendizajes esperados articulan varias dimensiones formativas y se nutren de las
aportaciones de diversas disciplinas.
El carácter signicativo y vivencial. Los procesos formativos y los aprendizajes esperados en este campo
se relacionan con la vida cotidiana del alumnado.
El carácter práctico y transformador. El desarrollo personal y social implica una constante evolución que
se expresa en los conocimientos, capacidades, actitudes y valores de cada alumno.
Énfasis en la persona.
El trabajo en las tres asignaturas de este campo pone al centro de la experiencia educativa al alumno
como una persona que siente, se comunica, tiene deseos, necesita reír, jugar y gozar tanto como apren-der,
vencer desafíos y desarrollar su talento.
Formativo en función de los aprendizajes esperados, el proceso de evaluación tiene como propósito la
construcción de un dialogo pedagógico, mediante el cual establece para su comprensión: la metacogni-ción,
el autodiagnóstico, la autoevaluación y la autorregulación.
Estándares de Ciencias
(categorias)
Formativo; construcción de
habilidades perceptivas y expre-sivas
de lenguajes artísticos,
actitudes y valores para conser-var
el patrimonio cultural.
3 Ejes
*La Apreciación
*La Expresión
*La Contextualización
*Bloque
*Competencia
*Aprendizajes esperados.
*Contenidos. Lenguaje artístico
(Artes visuales, Expresión corpo-ral
y danza, Música y Teatro)
*Ejes (Apreciación, Expresión y
Contextualización)
Estándares de Habilidades
Digitales
Lingüisticas y
Comunicativas
*El empleo del lenguaje como
medio para comunicarse (en forma
oral y escrita) y como medio para
aprender.
*La toma de decisiones con infor-mación
suciente para expresarse
e interpretar mensajes.
*La comunicación afectiva y efecti-va.
*La utilización del lenguaje como
una herramienta para representar-se,
interpretar y comprender la
realidad.
lenguaje.
3 Ámbitos
(cada ámbito constituye un
proyecto a desarrollar).
*Ámbito de Estudio.
*Ámbito de Literatura.
*Ámbito de Participación social
*Bloque
*Ámbito
*Propósito
*Aprendizajes esperados
*Temas de reexión
*Actividades
*Practica social del lenguaje
*Tipo de texto
*Competencias que se favorecen
*Aprendizajes esperados
*Temas de reexión
*Producciones para el desarrollo
del proyecto.
*Proyectos didácticos (3 por
bloque, excepto el quinto que
aborda solo dos).
*Actividades permanentes
*Actividades para reexionar
sobre el sistema de escritura (en
el caso de 1º y 2º grados).
Estándares de Español
(componentes)
Competencias de
la Asignatura
Competencias
Especícas
Enfoque
Didácico
Ámbitos /
Ejes
Organización
de los
Aprendizajes
Estrategias
Didácticas de
Abordaje y
Desarrollo de
la Asignatura
o Campo
Formativo
(Planicación)
Evaluación
Estandares
Curriculares
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico.
2. Forma, espacio y medida.
3. Manejo de la información.
4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas.
1. Conocimiento cientíco.
2. Aplicaciones del conocimiento cientíco y
de la tecnología.
3. Habilidades asociadas a la ciencia.
4. Actitudes asociadas a la ciencia.
Se organizan a partir de seis campos:
1. Creatividad e innovación.
2. Comunicación y colaboración.
3. Investigación y manejo de información.
4. Pensamiento crítico, solución de proble-mas
y toma de decisiones.
5. Ciudadanía digital.
6. Funcionamiento y conceptos de las TIC.
1. Procesos de lectura e interpretación de
textos.
2. Producción de textos escritos.
3. Producción de textos orales y participa-ción
en eventos comunicativos.
palabras
leídas por
minuto
35 a 59
60 a 84
85 a 99
100 a 114
115 a 124
125 a 134
135 a 144
145 a 154
155 a 160
grado
1º
2º
3º
4º
5º
6º
1º
2º
3º
nivel
primaria
4. Conocimiento de las características,
función y uso del lenguaje
5. Actitudes hacia el lenguaje Velocidad, uidez y comprensión lectora
1. Comprensión.
2. Expresión.
3. Multimodalidad.
4. Actitudes hacia el lenguaje y la comunica-ción.
Principios
Pedagógicos
5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y
los aprendizajes esperados
6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
7. Evaluar para aprender
8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad
secundaria
1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de
aprendizaje.
2. Planicar para potenciar el aprendizaje.
3. Generar ambientes de aprendizaje.
4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.
9. Incorporar temas de relevancia social
10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la
escuela
11. Reorientar el liderazgo
12. La tutoria y la asesoría académica a la escuela.
“Ejemplar gratuito distribuido por el Estado de Hidalgo, a través de la Secretaria de Educación Pública y la Coordinación de Asesoría y Seguimiento de Educación Primaria, con recursos federales del
Programa de Actualización y Articulación Curricular de la Educación Primaria en las Entidades Federativas”
1) Los temas de relevancia social se derivan de los retos de una sociedad que cambia constantemente y requiere que todos sus integrantes actúen con responsabilidad ante el medio natural y social, la vida y la salud, y la diversidad social, cultural y lingüística.( Plan 2011, p 37).
2) Los campos de formación para la Educación Básica organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carácter interactivo entre sí, y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso. Además, encauzan la temporalidad del currículo sin romper la
naturaleza multidimensional de los propósitos del modelo educativo en su conjunto. ( Plan 2011, p 43).
3) Los estándares son el referente para el diseño de instrumentos que, de manera externa, evalúen a los alumnos. .( Plan 2011, p 42) L.os Estándares Curriculares, como ya se describió, expresan lo que los alumnos deben saber y ser capaces de hacer en los cuatro periodos escolares: al concluir
el preescolar; al finalizar el tercer grado de primaria; al término de la primaria (sexto grado), y al concluir la educación secundaria. Cabe mencionar que cada conjunto de estándares, correspondiente a cada periodo, refleja también el currículo de los grados escolares que le preceden. (Acuerdo
592.p.54).