como apoyar niños con retraso mental leve

1. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE VERAGUAS
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
517
ELABORADO POR
GONZÁLEZ, MILITZA 9-148-593
PROFESORA:
ELSA GONZALEZ
II SEMESTRE
2013

2. INTRODUCCIÓN
El presente informe está enfocado con un estudiante
diagnosticado con retraso mental leve, en el que se ve
afectado la habilidad para la lectura, escritura y
operaciones básicas.
Donde se describen actividades realizadas
metodológicamente empleada, logros realizados,
dificultades encontradas, conclusiones y
recomendaciones.
La experiencia fue llevada con el estudiante Mariano
Pérez Barría del 5º grado de la escuela José Muñoz M.
Con quien tuve la oportunidad de poner en práctica los
conocimientos teóricos adquiridos en los diferentes
cursos de la Licenciatura en psicopedagogía de la cual
obtuve una valiosa experiencia que servirá como
complemento a mi preparación profesional.

3. INFORME DE
DIAGNÓSTICODatos Generales:
Nombre: Mariano Pérez Barría
Cédula: 9-858-594
Sexo: masculino.
Fecha de Nacimiento: 5 – 10 - 2002.
Edad Cronológica: 11
Residencia: La Mesa
Escolaridad: 5º
Centro Educativo: José Muñoz M.
Nombre de la Madre: Ángela Barría Castillo
Nombre del Padre: Mariano Pérez Medina
DIAGNOSTICO
Motivo de Estudio:
Mariano cursa el 5º grado en la escuela José Muñoz M. presenta falta de
concentración, invierte letras al transcribir, confunde letras y sonidos
(fonemas), suma y resta lo básico porque le es difícil seguir los procesos sin
ayuda.

4. HISTORIA ESCOLAR
En la evaluación pedagógica enviada el año
pasado por su maestra de grado: refiere lo
siguiente
Español: Le cuesta reconocer algunas letras
del abecedario no entiende lo explicado, por
mucho tiempo no recuerda con facilidad, no lee
bien acorde a su nivel. su rendimiento es
regular.
Matemáticas: Poco dominio de conceptos
matemáticos, hay que ayudarlo para que
resuelva las operaciones básicas de adición y
sustracción , por lo tanto no ha logrado
avanzar en operaciones básicas lo suficiente.

5. Test Psicológicos aplicados y
resultados:
Test Guestáltico Visomotor - Bender:
Se observa marcada dificultad para
organizar la información y planificar la
tarea.
Presenta inmadurez perceptivomotriz.

6.  Test del dibujo de la figura Humana de K.
Machover:
El grafico realizado por Mariano nos proyectó
lo siguiente:
 Baja capacidad intelectual.
 Inestabilidad emocional.
 Escala de Inteligencia Revisada Para el Nivel
Escolar. WISC –R- Español:
Escala Verbal: C.I.= 59 R. M. Leve.
Escala de Ejecución: C.I.= 52 R. M leve.
Escala Total: C.I.= 52 R. M leve.

7. DESCRIPCIÓN DE LAS
ACTIVIDADES REALIZADAS
En el área de Español
 Diálogo profundo con él acerca de sus
experiencias escolares, familiares y sociales
donde compartimos mutuamente detalles.
 Se realizó lectura de cuentos, cortos, y luego
preguntas sobre lo leído.
 Se trabajó caligrafía en cuaderno de doble raya.
 Presente láminas con letras cursivas e imprenta
para que pronunciara, ilustrara y transcribiera.
 Se trabajó vocabularios, sencillos, división de
palabras en sílabas, dictados.
 Trabajo transcripción de párrafos y lectura del
mismo.

8. En el área de Matemática
 Se trabajó cálculos matemáticos con tarjetas
relámpago para observar habilidades.
 Armar rompecabezas de pocas piezas para
trabajar concentración y memoria.
 Trabajé la memoria inmediata con
adivinanzas, cuenta progresiva y regresiva
de números naturales hasta 100.
 Trabaje procesos matemáticos básicos de
adición y sustracción lo más básico y
sencillo.
 Armó figuras geométricas utilizando moldes y
materiales de reciclaje.

9. METODOLOGÍA EMPLEADA
METODOLOGÍA RECURSOS Utilizados en cada
metodología empleada.
Narrar, leer y escuchar cuentos
para fortalecer la interpretación
coherente de ideas.
Libros de cuentos ilustrados.
Cuadernos
Pizarra
Hojas blancas
Repertorio y uso de párrafos
para enriquecer su léxico y
caligrafía
Tarjetas, pizarra, lápices de colores,
cuaderno, figuras de revistas.
Trabajo individual solución de
operaciones básicas de adición
y sustracción mediante la
práctica individualizada
utilizando operaciones básicas
sencillas.
Pizarra- marcadores
Tarjetas
Rompecabezas
Platillos, tapas de frascos
Lápices de colores
Hojas blancas
Cartulina
Tijera, goma

10. APOYO DE LA INSTITUCIÓN
La institución donde tuve la oportunidad
de alcanzar esta experiencia fue muy
satisfactoria.
Tanto el área administrativa Y la
educadora responsable del aula de
inclusión la Lic. Zapata, el estudiante
atendido y los padres del niño me
facilitaron todo el apoyo para que
realizara mi trabajo.

11. LOGROS ALCANZADOS
 Integrar al estudiante al trabajo
cooperativo.
 Mejorar la caligrafía y transcripción. Más
autodominio y confianza en si mismo al
expresarse.
 Expresión verbal con más seguridad y
fluidez.
 Avance en la solución de problemas de
adición y sustracción sencillos.

12. DIFICULTADES
ENCONTRADAS
ESPAÑOL
 Lee cancaneado y muy poco ya que
confunde algunas letra.
 Trazos de mala calidad.
 Confunde letras c, x, s, b, v, p
 No transcribe bien.
MATEMÁTICAS
 Deficiencia en el seguimiento de los
procesos para resolver operaciones
básicas.

13. CONCLUSIONES
Evaluando las dificultades del
estudiante Mariano me comprueba que
la motivación del maestro, la confianza
la orientación familiar, la persistencia y
los recursos didácticos que se le brinde
al estudiante enfatizan sus habilidades
y fortalecen sus conocimientos.

14. RECOMENDACIONES
 Brindar orientación familiar de la importancia de
brindar apoyo a Mariano en sus actividades
escolares.
 Trabajar la concentración y memoria con juegos
y materiales concretos.
 Leer cuentos cortos para que interpreta.
 Utilizar muchos vocabularios sencillos.
 Hacer planas diarias para mejorar la caligrafía.
 Recortar rasgar pintar, para fortalecer
habilidades y destrezas psicomotriz.
 Trabajar procesos matemáticos con recursos
concretos, platillos, botones, tapas de botellas,
etc.
 Insistir en el trabajo con cálculos matemáticos
para fortalecer la memoria a corto y largo plazo.