2. TIPOS DE MEDIOS
Y MATERIALES
DE ENSEÑANZA

3. La clasificación del
conjunto de materiales
didácticos existentes:
niveles educativos,
áreas o materias de
enseñanza, coste
económico.
Tradicionalmente en las
publicaciones
pedagógicas suele
clasificarse en
función de la
naturaleza tecnológica
y simbólica del medio.
Otro criterio también
empleado es el agente
educativo al
que está destinado el
material (profesores o

4. MEDIOS MANIPULATIVOS
Estos medios serían el
conjunto de
recursos y materiales que se
caracterizarían por ofrecer a
los
sujetos un modo de
representación
del conocimiento de
naturaleza
enactiva. Para ser
pedagógicamente útil la
misma debe
desarrollarse
intencionalmente bajo
un contexto de enseñanza.

5. MEDIOS IMPRESOS
Esta categoría incluye todos
los
recursos que emplean
principalmente los códigos
verbales.
En su
mayor parte son los
materiales que
están producidos por algún
tipo de
mecanismo de impresión.

6. LOS LIBROS
Un libro es un trabajo
escrito o impreso,
producido y publicado
como una
unidad independiente. A
veces está compuesto
exclusivamente de texto,
y otras veces contiene
una mezcla de
elementos visuales y
textuales... Son el tipo
de material impreso más
utilizado en los
procesos educativos.

7. TIPOS O CATEGORIAS
• DE TEXTO
• DE CONSULTA
• DE EJERCICIOS Y
FICHAS DE
TRABAJO
• CUENTOS Y
LIBROS
ILUSTRADOS
• LIBROS DIVERSOS

8. TAMBIEN TENEMOS
• FOLLETOS
• PUBLICACION
ES
PERIODICAS
• COMICS

9. MATERIALES
AUDIOVISUALES
Son todo ese conjunto de
recursos
que predominantemente
codifican
sus mensajes a través de
representaciones icónicas.
La
imagen es la principal
modalidad
simbólica a través de la cual
presentan el conocimiento
combinada con el sonido

10. Desde que en los años treinta y cuarenta, la radio y el cine,
y posteriormente en el
último cuarto del siglo XX, la televisión junto con el vídeo,
se hubieran convertido en
medios de comunicación de masas, el interés de los
educadores por emplear este tipo
de medios con fines instructivos ha sido una constante. Sin
embargo, las prácticas
educativas de la mayor parte de aulas y centros se
desarrollan sin que las imágenes
en movimiento acompañadas de sonido sean formas
habituales de comunicación tanto
de los profesores como de los alumnos. Y ello es paradójico
en una sociedad en la
que el cine, la televisión o la radio son elementos cotidianos
y consustanciales a las
formas de comunicación contemporáneas

11. El poder de los medios de comunicación audiovisuales
como el cine o la
televisión sobre la ciudadanía es abrumador. La
evolución, el desarrollo y el papel
actual que juegan los mass media (medios de
comunicación de masas) en nuestras
sociedades tiende a que éstos sustituyan a los
ciudadanos en el ejercicio del derecho
de expresión y opinión y que a su vez, la gran mayoría
de la ciudadanía no sea
consciente de dicha sustitución. Por ello la necesidad
de incorporar al curriculum una
educación o para los
medios de comunicación

12. Se pueden
identificar tres grandes enfoques o concepciones
de una educación audiovisual. Cada
uno de estos enfoques representan una visión
parcial del problema global de la
educación para los medios. Son distintos porque dan
respuesta a necesidades
educativas diferentes en relación a la enseñanza de
los medios. Es decir, cada
enfoque focaliza la atención en una dimensión
concreta de la problemática compleja
que suponen los medios de comunicación en el mundo
actual obviando, las demás.

13. ENFOQUES DE EDUCACION
AUDIOVISUAL
* Enfoque gramaticalista o
de enseñanza del
lenguaje audiovisual
* Enfoque centrado en la
tecnología o
dimensiones
técnicomateriales
de los
medios de comunicación
* Enfoque socio ideológico
de análisis de los
contenidos y mensajes de
los medios

14. PRINCIPIOS METODOLOGICOS PARA LA EDUCACIÓN DE LOS MEDIOS
EN LAS
ESCUELAS
1. Partir de los conocimientos, creencias y experiencias previas del alumnado
en torno a los medios de comunicación (televisión, radio, prensa, ...)
2. Organizar y desarrollar los conocimientos sobre los medios siguiendo un
planteamiento globalizado y/o interdisciplinario de enseñanza
3. En el proceso de enseñanza de los medios de comunicación debe existir un
desarrollo equilibrado de actividades que requieran del alumnado el
análisis/valoración de los medios (formación del receptor) con actividades
que demanden al alumnado la elaboración de productos mediáticos propios
(formación del emisor)
4. Organizar y desarrollar de forma integrada los distintos ámbitos o bloques
de contenido que configuran el tema transversal
5. Desarrollar procesos de enseñanza multimediados
6. Desarrollar estrategias de enseñanza dirigidas a que el alumnado elabore y
construya el conocimiento sobre los medios
7. Organizar y desarrollar tareas con los medios en las que exista equilibrio
de demandas de naturaleza grupal e individual

15. MEDIOS AUDITIVOS
Emplean el sonido como la
modalidad de codificación
exclusiva.
La música, la palabra oral,
los
sonidos reales ...,
representan los
códigos más habituales de
estos
medios.

16. MEDIOS DIGITALES
Se caracterizan porque
posibilitan
desarrollar, utilizar y
combinar
indistintamente cualquier
modalidad
de codificación simbólica de la
información. Los códigos
verbales,
icónicos fijos o en movimiento,
el
sonido son susceptibles de ser
empleados en cualquier medio
informático.

17. Las nuevas tecnologías de la información y
comunicación (especialmente la red
Internet) posibilitan nuevas formas organizativas de
almacenamiento de la información y
en consecuencia de acceso y manipulación de la misma
por parte del profesorado y
alumnado. La principal característica de los
materiales electrónicos se puede decir que es
la posible digitalización de diferentes señales o tipos
de información. Hecho que permite
tratar, memorizar y gestionar interactivamente en el
mismo soporte textos, sonidos e
imágenes.

18. La digitalización está permitiendo además la
compatibilidad de diversos medios informativos que
antaño se
contemplaban como sistemas incompatibles
(ordenador,
radio, televisión, teléfono, telecomunicaciones),
potenciando
la interactividad entre todos ellos

19. Estos nuevos materiales
electrónicos se desarrollan en
nuevos soportes basados en
dos sistemas: los discos
digitales (CDROM,
DVD,...) y las redes telemáticas
(Internet,
Intranets,...). Los materiales
digitales pueden estar
encapsulados bien en un
soporte físico
informático o bien difundirse
por medio de una red. En
este caso, las tecnologías
ópticas de lectura láser (discos
digitales), por su alta
densidad de almacenamiento
constituyen la solución idónea
para difundir este tipo de
aplicaciones.

20. Y las redes telemáticas
(Internet,
Intranets,...). Los materiales
digitales pueden estar
encapsulados bien en un
soporte físico
informático o bien difundirse
por medio de una red. En
este caso,
la capacidad multimedia del
sistema viene condicionada
por el ancho de banda y la
velocidad de la red. Internet
es el más claro exponente
de esta modalidad de
difusión.

21. GRACIAS POR SU ATENCION,
LINDA TARDE !!!