Este documento habla sobre cómo los docentes pueden enfrentar el problema del "bullying" o acoso escolar. Explica que el acoso puede tener consecuencias negativas tanto para la víctima como para el agresor. Recomienda que los maestros implementen medidas de prevención, detección e intervención, como concientizar a los estudiantes, detectar señales de acoso, y desarrollar actividades que promuevan un ambiente escolar armonioso y libre de bullying.

1. Blog de la UNEFCO
La Unidad Especializada de Formación Continua (UNEFCO), les da la cordial
bienvenida a todos quienes tienen el interés de seguirnos a través de este blog,
en el cual iremos reflejando de manera periódica las diferentes actividades que
realizamos como institución que está al servicio especialmente de la educación
pública del Estado Plurinacional de Bolivia.
MIÉRCOLES, 10 DE JULIO DE 2013
COMO ENFRENTAN LOS DOCENTES EL “BULLYING” EN LA
ESCUELA
Aspectos Generales
La labor del docente es velar por la educación de los estudiantes, concebida la misma como un desarrollo
integral, es decir; cognitivo, social, emocional. En el presente artículo haremos algunas reflexiones en
torno a la problemática del bullying (violencia entre iguales). En tanto que, es importante prevenir la
violencia escolar y desarrollar el respeto por los sentimientos de los demás y hacer una gestión
democrática de la convivencia.
Es necesario definir el término “ bullying” entendido como agredir, humillar, maltratar, burlar, aislar, dejar
de lado, lastimar físicamente a un compañero/a con intención de hacerlo y durante mucho tiempo, este
problema existió por las relaciones interpersonales que surgen en los ámbitos sociales, sin embargo,
actualmente tiene algunas connotaciones particulares debido al avance tecnológico y otros factores
socioculturales que inciden en la esta problemática.
Es preciso conocer al respecto de las características que los niños presentan cuando son víctimas de este
hecho, ellos sienten hostigamiento, temor a comentar a algún adulto, Indicadores de que un chico puede
estar siendo hostigado, empieza a faltar a clase en forma continua, sale solo de la clase frecuentemente,
le da vergüenza o se pone muy nervioso al intervenir en clase, sus compañeros se rien de él cuando
participa, se aísla, prefiere trabajar solo, casi siempre llega con el tiempo justo y evita encontrarse con los
compañeros, sale, frecuentemente, él primero de la clase, pide ir al baño en hora de clase habitualmente
(no quiere ir en el recreo), no quiere ir a las clases de educación física, no participa de salidas
extraescolares.
Algunas características que nos puede dar pautas para ver Indicadores de que un estudiante puede ser
hostigador: Disfruta riéndose de sus compañeros cuando participan en clase, infringe habitualmente las
reglas, se muestra rebelde, desafiante, busca ser el centro de atención (payaso, gracioso del grado),
evade responsabilidades, se muestra prepotente y poco reflexivo, impone su punto de vista y siempre

2. quiere tener razón, se muestra dominante en las relaciones con sus iguales, se jacta de sus acciones,
busca la complicidad de los demás y quiere que le festejen sus “gracias”, no pide disculpas.
El hostigador tiene problemas en cuanto a las relaciones interpersonales además de consecuencias
como las siguientes: • Aprende a lograr sus objetivos mediante el uso de la fuerza, • Aprende un modelo
negativo de éxito, • Basa su autoestima en la humillación y destrucción del otro, • Se desensibiliza frente
al sufrimiento, • Naturaliza la violencia, • Su atención está puesta en el hostigado y en ser festejado por
sus compañeros, no en las tareas escolares, • Presenta dificultades para el cumplimiento de normas.
Intervención de la maestra y el maestro
Es necesario delimitar algunas consideraciones respecto al hostigamiento escolar, este se inicia en
situaciones puntuales y casi imperceptibles para los padres y los docentes. Cuando se hace evidente,
el hostigado ha sufrido ya por un tiempo prolongado el sufrimiento y las consecuencias que trae
aparejada esta situación.
Los docentes pueden tomar tres tipos de acciones a desarrollar respecto del Bullying en la unidad
educativa: 1) PREVENCIÓN.-Medidas que se aplican antes de que el problema se presente.
2) DETECCIÓN.- Para reconocerlos signos que identifican la situación. 3) INTERVENCIÓN.- Para
solucionar un conflicto ya presente.
Algunas pautas para el docente que permitiría coadyuvar este hecho es, concientizar a los niños que
estén pasando por esta situación que los niños pidan ayuda, a un adulto o contar a alguien en quien
confían en la casa o la escuela, no significa ser chismoso sino darse la posibilidad de ayudarse o ayudar a
algún compañero que esté pasando por este problema, porque, nadie tiene la culpa de ser hostigado.
Otro aspecto que permitiría enfrentar esta problemática es pidiendo que quien vea esta situación de
bullying, se acerque al compañero que sufre de bullying, tal vez sólo diciéndole “qué feo lo que te están
haciendo, lo lamento”.”Imaginate, por un ratito, cómo se debe sentir… “trata de ser su amigo”.
Otra alternativa para coadyuvar esta problemática a partir de la escuela es el desarrollo de actividades
didácticas que promuevan el ambiente comunitario armónico del aula y de la unidad educativa, en el caso
del aula la maestra y el maestro son quienes pueden contribuir enormemente desarrollando actividades
didácticas y en el caso de la unidad educativa el equipo de docentes, detectando los problemas más
relevantes que afectan a los estudiantes y buscando estrategias para enfrentar entre todos la
problemática.
Entre las actividades que se pueden promover tomando en cuenta que la maestra y el maestro son
quienes tienen que tomar la iniciativa, podrían realizar las siguientes actividades:
1) Qué la maestra y el maestro permitan que los estudiantes detecten las problemáticas que existen en el
aula en cuanto a las relaciones interpersonales y por tanto el ambiente que se crea, los estudiantes a
través de lluvia de ideas irán formulando estos hechos, el maestro deberá apuntar y entre todos elegir las
problemáticas más relevantes urgentes de solucionar en el plazo de toda la gestión.
2) Entre todos estudiantes y maestra o maestros buscan reglas planteadas por los estudiantes capaces
de cumplir y la sanción correspondiente igualmente planteada por todos los estudiantes, considerando
que los elementos más importantes es el cumplimiento de reglas y el desarrollo de la responsabilidad.
3) Plantear actividades de parte del docente contribuyendo al cumplimiento de acuerdos establecidos
principalmente respecto a la organización y responsabilidades, preparar o dar ideas a los estudiantes para
contar con tableros que indiquen la responsabilidad de los estudiantes, algo importante es escribir el
objetivo en una cartulina, que esté visible para todos estudiantes y maestro para tener presente y apuntar
al mismo.
En el caso de la unidad educativa y también del aula se pueden organizar actividades con estudiantes del
curso para decir“nosotros queremos una escuela libre de bullying”, esta actividad también se la
puede promover en el aula.
Otra propuesta es que en el aula haya un buzón, un cuaderno o una página web en la que se puedan
dejar pedidos de ayuda. No siempre es fácil hablar y estas son otras maneras de hacerlo. En grupo es
preciso acordar quién será la maestra, tutora o coordinadora que recibirá estos pedidos y se
comprometerá a ayudarlos.
Entre algunas pautas de actuación para los docentes y si este hecho se confirma que un alumno está
siendo víctima de hostigamiento: hablar con el hostigado para determinar el grado de agresión, hablar con

3. el agresor sin confrontar, comunicar la situación al gabinete, tutor-orientador-coordinador, decidir medidas
disciplinarias, reunión con los padres (de ambos).
No es aconsejable hablar con hostigado y hostigador juntos. El bullying no es un conflicto, es un
abuso. En un conflicto, ambos tienen que ceder. En un abuso, no.
Entre otras recomendaciones que puede desarrollar el maestro, si se confirma que en un grupo existe
hostigamiento debemos actuar con rapidez y firmeza. Algunas medidas para proteger al alumno/a que ha
sido agredido/a, es el Incremento de la vigilancia en los lugares donde se producen las agresiones, la
información a las familias, el tutor y/o equipo directivo realizará una entrevista individual con cada una de
las familias del alumnado implicado garantizando la confidencialidad de la información.
Es preciso informar a todo el personal de la escuela: La diferencia entre cargadas ocasionales y
hostigamiento, la extensión del hostigamiento entre los alumnos, las partes y los mecanismos
psicológicos implicadas en este tipo de abuso de poder, enseñemos a los chicos a evitar la mentalidad del
camino fácil, con la que todo parece conseguirse de manera inmediata, mediante el castigo, el miedo y el
uso de la fuerza. Ocuparnos del bullying implica tener objetivos a largo plazo y trabajar permanentemente
para alcanzarlos
De acuerdo a lo expuesto hasta el momento podemos notar que es importante establecer un diálogo
fluido con la escuela, el trabajo conjunto es un pilar fundamental para ayudar a los estudiantes, a
continuación veremos algunos indicadores de que un chico puede tener conductas hostigadoras: A
nivel Psicológicos: Posiblemente pueda mostrar ausencia de empatía, no ponerse en el lugar del otro
cuando se le pide reflexionar, ser egocéntrico, sin aceptar su responsabilidad ni pedir
disculpas. Interpersonales: Mostrarse rebelde y no cumplir con normas familiares, sociales, querer tener
siempre la última palabra, ser prepotente, ser dominante, disfrutar humillando y burlando a sus
amigos/hermanos cada vez que encuentra la oportunidad. Escolares: hablar de forma despectiva de
algún compañero. Haber recibido reiteradas llamadas de atención por peleas. Un chico que hostiga, está
buscando poder. Busca éxito y reconocimiento a través del miedo. Cuando lo logra, este aprendizaje no
es bueno para él El bullying no sólo tieneconsecuencias negativas para el hostigado sino también para
el hostigador:
Referencias Bibliográficas:
Guía Básica de prevención de la violencia en el ámbito escolar. Gobierno Federal. Estados Unidos
Mexicanos. 2009
Artículo realizado por: Olivia Arrázola - Técnica Departamental Cochabamba.
Publicado por: Javier Irady Z. - UNEFCO Nal. el 08:13
Etiquetas: Cochabamba, UNEFCO