LOS EJES DE LA GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉICA

1. UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL “FRANCISCO MORAZAN” GESTION EDUCATIVA RESUMEN CAPITULO 3 “LOS EJES DE LA GESTION EDUCATIVA ESTRATEGICA” INTEGRANTES: KEVIN ENRIQUE MOLINA PEREZ 1208199100432 FERNANDO ANTONIO MOLINA PEREZ 1208198900351 CATEDRATICO: LIC. RANDI ALBERTO CARDONA SECCION: “B” TEGUCIGALPA M.D.C 17 DE ABRIL DE 2011

2. LOS EJES DE LA GESTION EDUCATIVA ESTRATEGICA. Se reconocen tres ejes que son los siguientes: 1) El pensamiento sistémico 2) El aprendizaje organizacional 3) El liderazgo pedagógico. PENSAMIENTO SISTEMICO. Es un eje sobre el cual se gestiona, organiza y se toma las decisiones a nivel de los centros educativos. Para cualquier gestor educativo, el pensamiento sistémico será un marco conceptual que le permitirá establecer en una mejor forma sus objetivos, las metas y su visión del centro. El pensamiento sistémico y estratégico parte de 3 preguntas concretas: 1) ¿De donde venimos? 2) ¿Quiénes somos? 3) ¿Para donde vamos? Según el MEPC (2002) el pensamiento sistémico requiere 3 capacidades básicas Capacidad de abstracción: se sostiene que facilitara al director y decente extraer los datos de la realidad para reconstruirlos en un campo conceptual que posibilite procesos de descripción, análisis, síntesis, y explicación. Pensamiento sistémico e integral: se concibe como una consecuencia de la abstracción ya que no seria posible identificar y comprender el fundamento de la escuela y sus dinámicas a partir de componentes asilados. Esta capacidad posibilita construir una visión global e integral de la institución, fundamental para las diferentes alternativas de intervención y para ajustar mejor las decisiones. Capacidad de experimentación: esta se halla vinculada principalmente a dos procesos que también reconocen una base reflexiva: primer termino, es preciso ser capaz de proyectar visiones

3. hacia el futuro; segundo termino, es importante realizar un proceso de recognicion de dichas hipótesis desde el marco explicativo que provee la literatura especializada. Los mayores beneficios del pensamiento sistémico consisten en ayudarnos a distinguir entre cambios abajo y alto apalancando en situaciones complejas; es decir diferenciar lo complejo de lo simple , lo superficial y lo profundo, lo importante de lo irrelevante y lo rico de lo pobre. ¿Cómo lograr el pensamiento sistémico? Se hace necesario tener una fuerte disciplina y una fuerte convicción en lo que aspira y anhela. Es pues un deseo constante y una idea clara de hacia donde deseamos llegar no solo como individuos sino también como institución. Desde un paradigma de gestión, requiere además de una comprensión y acertada lectura de la realidad. ¿Por qué un pensamiento sistémico? La humanidad tiene capacidad para crear mas información de la que nadie puede absorber, para alentar mayor independencia de la que nadie puede administrar y para generar el cambio con mayor rapidez que nadie puede seguir. El pensamiento sistémico es una herramienta y una vía que se puede seleccionar, pues es el antídoto a la ansiedad que sienten muchos mientras ingresamos en la “era de la interdependencia” En este sentido, la disciplina de pensar de manera sistémica, ofrece una manera distinta de ver los problemas y las metas no como hechos aislados sino como componentes de estructuras mas grandes.

4. 2. APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL El paradigma de la gestión educativa estratégica busca convertir a los centros educativos en organizaciones inteligentes, que a partir de sus experiencias, puedan transformarse. Por tanto, el aprendizaje organizacional es la capacidad que tienen los miembros de una institución para aprender de manera colectiva, para convertir las experiencias en objeto de análisis institucional ,para transformar en tema de debate los avances y obstáculos de la practica pedagógica y sus resultados. Por otra parte, la gestión educativa estratégica esta centrada en los procesos, vinculados al aprendizaje que orienta a la supervivencia de una organización mediante una articulación constante con el entorno o el contexto. Ya que si no hay aprendizaje no hay innovación. Pero ¿Cómo se genera el aprendizaje organizacional? Y ¿Qué vamos a entender por el mismo al interior de las instituciones educativas bajo un modelo de gestión educativa estratégica? Para todo esto, es importante que se generen espacios pertinentes en la escuela que den pie a un aprendizaje organizacional. Vartanian (1999), afirma que para que esto suceda es necesario formular procesos en los que se involucre toda la organización, en el cual, el aprendizaje en grupo predomine sobre el individual. El IIEP(1999) asevera, “El aprendizaje sobre las organizaciones educativas y su acumulación es esencial para la planificación estratégica y esta es, a su vez, la semilla de la transformación educativa.” Por tanto el aprendizaje es un dispositivo de cambio institucional que se busca y sirve de eje para el paradigma de la gestión

5. Educativa estratégica. 2.1 ¿Qué se necesita para el aprendizaje organizacional? No hay duda que el aprendizaje en cualquier institución requiere de condiciones estructurales favorables como un buen clima o cultura que lo facilite. Uno de los principales aspectos es que, para que se produzca un buen aprendizaje organizacional es el trabajo en equipo, puesto son estos los que aprenden a través de la experiencia individual, grupal, para luego convertirse en un aprendizaje institucional. Para este cometido es importante que los equipos sean de éxito. Para ello, de acuerdo con Vartanian (1999), esto solo puede ser posible si dan estos factores: 1) Comparten una visión. 2) Están integrados por individuos talentosos. 3) Saben como trabajar en equipo. Así también, en la toma de decisiones en los centros educativos tendrá efecto en el aprendizaje cuando se conforman los equipos. Otro aspecto que facilita el aprendizaje organizacional es el desarrollo personal de los docentes. Es también importante lograr incentivar la necesidad del cambio y la transformación educativa . Por ultimo un liderazgo bien establecido en una institución permite sin lugar alguna el deseo de trabajar en derredor (contorno) de una meta común con entusiasmo y alto interés en lo que se hace, pero a la vez se tiene capacidad de trabajar en equipo y lidiar con ellos, retroalimentándolos cuando se hace necesario y esto, favorece el aprendizaje institucional.

6. 3. LIDERAZGO PEDAGOGICO TRANSFORMACIONAL. La importancia sobre el liderazgo comienza a principios de la Segunda Guerra Mundial. Hay estudios que estuvieron focalizados en dos factores que caracterizan el comportamiento de los lideres: * El primero el “Factor de Consideración” que esta relacionado con el deseo por parte de los lideres de instalar un ambiente de buenas relaciones interpersonales de confianza, respeto y cordialidad en los miembros de la organización. * El segundo, “Factor de iniciación de estructura” que tiene que ver con la preocupación del líder por la organización del trabajo, la definición de tareas, funciones y actividades del grupo y su relación con el líder. Los cambios de la sociedad actual han traído consigo cuestionamientos fuertes a los conceptos tradicionales sobre liderazgo. En tal sentido, Peter Drucker (1996, citado por Álvarez, 2001), sostiene algunas conclusio- nes que arrojan ciertos estudios: * No hay ninguna personalidad que defina el líder de hoy. * El liderazgo es una competencia que se adquiere. * Ningún estilo de liderazgo puede considerarse como valido frente a otros estilos. Lo que Drucker plantea en que no hay nada rígidamente definido cuando se habla o se trata de definir el liderazgo. De tal forma, se puede afirmar que: * Un líder es alguien que tiene seguidores. * A un líder se le sigue por convicción. * A un líder se le sigue por los resultados. *Los lideres deben establecer ejemplos. * El liderazgo no se debe considerar un estatus, rango, privilegio o titulo es mas bien un servicio, trabajo y responsabilidades. Se puede decir que “el líder de hoy su función se ha convertido en vigilar el proceso de

7. dinámica de grupo de trabajo. El papel del líder entonces suele ser el de convocar y promover una comunicación. ¿Qué practicas de liderazgo favorecen la gestión educativa? Practicas que un líder puede realizar en un centro educativo, se recomiendan siete, las mas sobresalientes para mejores resultados: 1) Es importante inspirar la necesidad de generar transformaciones, para saber que es lo que anda bien o mal. 2) Genera una visión de futuro, la institución debe caminar con un rumbo seguro y claro. 3) La necesidad de compartir, comunicar y socializar. 4) Hacer de la institución un espacio propicio para el trabajo en equipo. 5) Se plantea la necesidad de brindar una orientación que desarrolle el espíritu de logro a través de una motivación y acompañamiento constante. 6) Consolidar los avances en las transformaciones. 7) Es necesario actualizar el aprendizaje y acumular conocimiento como logros importantes derivados del trabajo en equipo. El liderazgo del presente esta centrado en la profesionalización, en la continua, en conocimientos multidisciplinario, una alta capacidad de comunicación y persuasión con los colaboradores de la organización. El rol del liderazgo como guía y conductor de una organización empresarial o educativa tiene que ver con orientar, asesorar, y evaluar. Para esto el líder debe tener tres cosas que son a la ves los pilares de un liderazgo de éxito; la visión, la misión y los valores. * La visiones una imagen mental de un futuro estado de la organización posible y deseable, tan vago como un sueño y tan preciso como una meta. Los lideres sobresalientes poseen una visión, personal del futuro de la organización que suele ser compartida por una gran mayoría de

8. Colaboradores. *La misión institucional que viene a darle identidad al centro u sus miembros. Se puede ver las intenciones, lo que hace, como lo hace, con quienes los hacen y para que lo hacen en la institución. *los valores es otro gran desafío para cualquier líder. Los grupos humanos confían el liderazgo a aquellas personas cuyos valores son mas parecidos a los valores predominantes del grupo. Liderazgo en educación. En la mayoría de los casos, la experiencia de aula es mas importante que las competencias mismas de gestión. A pesar de la carencia de lideres educativos y el rechazo que a veces que se manifiesta por parte de los profesores ante los lideres educativos, toda la literatura apunta a que sin el ejercicio de un cierto liderazgo institucional muy poca importancia tendría la preocupación por calidad. De esta forma, según Alvares, hay 3 razones que pueden justificar la negativa anteriormente, Sociológico, psicológico y profesional. Sociológico: Ningún grupo humano, mediano o grande, funciona eficazmente sin ningún tipo de liderazgo. *en el magisterio todos se creen lideres . *lo anterior de pie al cuestionamiento de otro liderazgo externo que pretenda liderar a los que ya se consideran lideres. *existe la idea equivocada o no, que al menos en el campo de enseñanza, todos saben lo que tienen que hacer. Psicológico: En todo grupo cuando se trabaja en torno a una misma dinámica de colaboración, impuesta por las leyes o bajo un proyecto bajo institucional, se generan tenciones que son naturales desde el punto de vista humano, es por eso que debe haber un líder que armonice los objetivos institucionales. Profesional: Son los grandes retos que un líder debe lograr

9. Al frente de una institución: la calidad en función del cliente y las relaciones humanas. La primera solo puede ser desarrollada por alguien con poder de convencimiento, la segunda, es posible llevarla a cabo dese la parte formal de la institución; sin embargo, la misma no superaría los niveles normativos.Por ello, esta labor debe ser relazada por un líder con capacidad de armonizar intereses de todo tipo y ponerlos a disposición de los grandes desafíos institucionales. De la necesidad de un liderazgo pedagógico transformacional. Las grandes líneas de política educativa apunta hacia una transformación de la escuela de hoy haciendo una revisión desde sus estructuras, los modelos gestión y el tipo de liderazgo que los dirige y conduce. Se pretende entonces replantearla forma que esta organizada la escuela, sus grados de autonomía, su vinculación con la sociedad, las practicas de liderazgo, el Liderazgo, el profesionalismo de los docentes y el perfil de los equipos directivos. Razones por las cuales se puede considerar la necesidad de un liderazgo pedagógico: *Necesidad en el sentido pedagógico a la escuela que parece haber perdido en los últimos años. *Necesidad de pedagógizar la gestión de los centros educativos. *El movimiento de la calidad esta avanzando y tocando las puertas en todo el campo educativo, lo que crea necesidad de replantearse las practicas institucionales que procuran una gestión de calidad. Liderazgo pedagógico, rasgos y características. El liderazgo pedagógico puede compartir con otros liderazgos, elementos como el carisma, atención, respeto, responsabilidad y estimulación intelectual. Un liderazgo pedagógico tiene consigo una mirada sistemática de la institución, pero siempre buscando devolverle el sentido

10. Pedagógico a la escuela. Un líder bajo una dimensión pedagógica existe si y solo si, se pueden observar los siguientes rasgos: *Hablamos de un líder que ama a sus alumnos como centro de todo que hacer en la escuela. *Un líder debe saber lo que desea con claridad. Es creador y prometedor de un clima escolar aunque favorece la consecución de objetivos concebidos con alumnos y maestros. *Un líder de este tipo es amigo de los docentes esta consiente que toda la responsabilidad del que hacer de la escuela finalmente pasa por ellos. *Cuando toma decisiones siempre toma en cuenta las repercusiones que estas pueden tener en el aula. *Un líder pedagógico busca entre otras estrategias una buena gestión del tiempo de aprendizaje de los alumnos. Es importante reconocer que un líder pedagógico, aunque no es necesario que sea Un experto, debe conocer mucho sobre la enseñanza y sobre todo, tener mucha experiencia en como solucionar problemas sobre aprendizaje y convivencia que se presenta en el espacio del aula. Liderazgo pedagógico y transformación institucional en el marco del paradigma de gestión educativa estratégica. Para transformar se necesita promover el cambio institucional que de pie a que la escuela se transforme. De esta manera, daremos que estamos frente a un liderazgo no solo ocupado de lo pedagógico sino también de la transformación del centro educativo. Esto requiere: *Que se promueva un clima ordenado y segura que posibilite el aprendizaje. *Que se flexibilicen las practicas normativas de control; para esto, hay que establecer practicas de liderazgo diferentes, con relaciones mas horizontales. *Que se promueva el trabajo en equipo.

11. *Tener claro y promover la visión y misión del centro educativo. *Cuando un líder crea un sentimiento de comunidad e implicación en un proyecto común de transformación