Portafolio Digital P. Saber 11

1. INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS
DE TEXTOS Y SÍMBOLOS EN EL
GRADO ONCE

2. 1. Áreas básicas
Español y literatura.
Matemáticas.
Ciencias Naturales

3. 1.1. Áreas que integran
Sociales
Filosofía
Ética
Ciencias Naturales
Religión
Inglés

4. 2. Presentación de docentes y estudiantes
AUTORES:
-Amparo De Jesús Morales Aguirre- 3136559769
-Alejandro Giraldo Vélez – 3116253855
-Yesid Henao Pérez – 3124078977
-Carolina Herrera Arenas- 3117096582
CORREOS
amparomorales070@gmail.com
alejandrogiraldovelez@hotmail.com
gunsandnorcans@hotmail.com
carolha5@gmail.com
DEPARTAMENTO: Caldas
MUNICIPIO: Filadelfia
SEDE EDUCATIVA: Sede central

5. 2.1. Datos de ubicación
Institución Educativa Crisanto Luque,
ubicada en el corregimiento de Samaria,
municipio de Filadelfia.

6. 3. Presentación del problema
La interpretación y análisis de textos y símbolos en el aula
es necesaria, puesto que, desde primaria no se
promueven procesos de análisis sino memorísticos,
asimismo no hay procesos de lecto-escritura bien
estructurados -careciéndose de herramientas lógicas-,
negándose la interacción del educando con el
conocimiento. Lo anterior conduce a la inmediatez y
superficialidad en las temáticas generando vacíos
conceptuales, propiciando falta de interés debido a la
inaccesibilidad en las temáticas, lo que inevitablemente
genera desorden e indisciplina en el aula de clase.

7. 3. Presentación del proyecto
El presente proyecto busca generar impacto a nivel
institucional en lo concerniente a procesos de comprensión
lectora, mejorando así las estructuras básicas que a nivel
cognitivo requiere el estudiante para la asimilación de toda
clase de saber, pues cada área posee un vocabulario básico
cuyo significado debe ser comprendido (saber teórico) y
aplicado (saber-hacer) a nivel intra y extra-institucional, lo que
permite que el estudiante tenga una estructura sólida que
facilita la comprensión y creación de nuevos conocimientos,
entendidos a profundidad.

8. 4. Objetivos de aprendizaje
1.Generar las estrategias para implementar el programa de
lecto- escritura desde la básica primaria hasta la educación
media.
2.Propiciar espacios para que los estudiantes puedan
generar su propio conocimiento a partir del análisis de
lecturas seleccionadas de acuerdo al grado que cursan.
3.Hacer seguimiento, localización de vacíos y
retroalimentación en lo concerniente al manejo conceptual

9. 4.1. Competencias generales del proyecto
Básicamente se pretenden reforzar (si las
hay) o incluir (si no las hay ) competencias
interpretativas, argumetativas y propositivas,
vitales para entender el contexto a nivel
teórico y práctico

10. 4.2. Estándar de competencia por área
-Produzco textos argumentativos que evidencian mi
conocimiento de la lengua y el control sobre el uso
que hago de ella en contextos comunicativos orales
y escritos.
-Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y
capacidad argumentativa.
-Analizo crítica y creativamente diferentes
manifestaciones literarias del contexto universal.

11. 5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo
bibliográfico
http://youtube.com/watch?v=l7brKTq4vjA
http://youtube.com/watch?v=SbrKChPlPKA
http://universoyliteratura.files.wordpress.com/2013/02/taller-icfes.pdf
http://es.slideshare.net/falaslopeza/cuadernillo-de-pruebas-saber-11
www.icfesinteractivo.gov.co.
-Libro de ayudas hipermediales
-Guía para estructuración de proyectos
-Guía 34 MEN
-La evaluación por portafolios en el ABP
-Lineamientos de usos de recursos educativos
-Lineamientos valoración recursos educativos
-Ayudas hipermediales dinámicas en el proyecto de aula TIC

12. 5.1. Contenidos digitales que involucra
Los textos que se van a utilizar en el proyecto son:
-Nuestra extraña época de William Ospina
-El silencio de las sirenas de Franz Kafka
-Llegó el automóvil
-Arte poética
Los videos que se van a proyectar para complementar en otras áreas las
lecturas son:
-El profesor super O
-Las 3 leyes de Newton
-Leyes de Mendel primera ley
También se realizaron actividades lúdicas en el programa jclic, para hacer
una aplicación práctica utilizando recursos de TICS

13. 5.3. Bibliografía
-Libro de ayudas hipermediales
-Guía para estructuración de proyectos
-Guía 34 MEN
-La evaluación por portafolios en el ABP
-Lineamientos de usos de recursos educativos
-Lineamientos valoración recursos educativos
-Ayudas hipermediales dinámicas en el
proyecto de aula TIC

14. 5.4. Webgrafía
• http://youtube.com/watch?v=l7brKTq4vjA
• http://youtube.com/watch?v=SbrKChPlPKA
• http://universoyliteratura.files.wordpress.com/2
013/02/taller-icfes.pdf
• http://es.slideshare.net/falaslopeza/cuadernillo-de-
pruebas-saber-11
• www.icfesinteractivo.gov.co.

15. 6. Actividades de aprendizaje diseñadas
Haz clic sobre el formato para ver la planeación - DTP

16. 6.1. Metodología
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Los estudiantes realizaran una expo-feria que consistirá en que
cada uno, plantee en un cartel el problema y su solución, se
empapelara el salón de clase, se dará el espacio para que todo los
estudiante lean y justifiquen las situaciones presentadas, los demás
compañeros en conjunto dirán si es o no, acertada la solución
presentada.
En conversatorio los estudiantes manifestaran las dificultades que
tuvieron para solucionar la situación, asi como también, los
conocimientos que necesitaron aplicar para poder realizar la
actividad.

17. 6.2. Cronograma
OCTUBRE
LUN MAR MIE JUE VIE SAB DOM SEM
1 2 3 4 5 4
6 7 8 9 10 11
F1
12 5
13 14 15 16 17 18 19 6
20 21 22 23 24
F2
25 26
27
F3
28
F4
29 30 31

18. 7. Productos y evaluación

20. 7. Narración de la experiencia de construcción
Y evolución del portafolio digital
Es una experiencia que permite trabajar las temáticas
de clase de una forma diferente y mas atractiva y
motivadoras para los estudiantes.
Ya el trabajo del proyecto es algo que se debe seguir
utilizando para continuar mejorando el los procesos
lecto-escritores