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El plan de atención a la diversidad como

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El plan de atención a la diversidad como

  1. 1. El Plan de Atención a la Diversidad como indicador para la mejora de la convivencia y el éxito escolar en las Etapas de Educación Infantil y Primaria. Autores: Mª Angeles Pascual Sevillano. Universidad de Oviedo. Ana Isabel Gómez. Consejería de Educación Asturias Marta soledad García Rodríguez. Universidad de Oviedo apascual@uniovi.es, anagg68@gmail.com, martagar@uniovi.es
  2. 2. Una educación inclusiva: una meta • La escuela inclusiva va más allá de lo educativo, la sociedad necesita de la educación y la educación de la sociedad, son necesarias políticas no segregadoras que eviten procesos de exclusión y apuesten por la inclusión de todos los ciudadanos (Arnáiz, 2012). • Valcarce (2011:122) define la escuela inclusiva “como un espacio formal que debe adaptar la oferta educativa a la diversidad del alumnado y aspirar a la plena escolarización, facilitando la aceptación, reconocimiento y promoviendo las oportunidades de participación, que sirva para la posterior inclusión en una sociedad más equitativa, en la que la diferencia no se interprete como elemento de segregación sino como identidad y riqueza capaz de transformar el entorno integrando la diversidad”.
  3. 3. Una educación inclusiva: una meta La creación de un ambiente inclusivo supone enfatizar la creación de culturas donde resalte el diálogo, la negociación, se eviten los estereotipos y se refleje la diversidad de capacidades, intereses, razas, religiones e idiomas; donde predomine un clima de compromiso, aceptación, comunicación y colaboración (Booth y Ainscow, 2002).
  4. 4. Plan de atención a la diversidad MEDIDAS Apoyo en grupo ordinario Agrupamiento flexible Plan específico para el alumnado que no promociona Aulas hospitalarias Tutoría de acogida Aula de acogida Aula de inmersión Flexibilización ACIS Ampliación Enriquecimien to Criterios Políticas inclusivas Prácticas inclusivas
  5. 5. Valoración positiva de las diferencias: Convivencia • Se contempla la convivencia como <<la existencia de unas relaciones interpersonales que contribuya a un clima positivo en el que la resolución de los problemas permita avanzar a las personas y a la institución>> (Martín E., y otros, 2003). Esta definición integra el concepto de problema o conflicto y el de clima, y permite deducir la naturaleza de su relación con la idea de convivir en la escuela, al tiempo que la vincula con el desarrollo de quienes principalmente forman parte de ella: el alumnado y el profesorado. • La convivencia escolar, aunque referida a la acción de relacionarse, se encontraría inmersa en las variables que integran el sistema social de la escuela (Andrés, 2009). A su vez, las relaciones interpersonales dependen del resto de los factores que conforman el clima escolar. • Enfocar también la atención a la diversidad desde la construcción de un clima que gire en torno a la prevención de los conflictos de convivencia, es decir priorizar el carácter preventivo de las actuaciones.
  6. 6. • CUESTIONARIO SOBRE ASPECTOS ORGANIZATIVOS Y CURRICULARES DEL CENTRO RELACIONADOS CON LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. – Alumnos- Profesores- Familia  P.20. SEÑALE EN QUÉ ASPECTOS CONSIDERA QUE LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD MEJORAN LA CONVIVENCIA DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO  P.21. SEÑALE EL GRADO DE SATISFACCIÓN DE SU TRABAJO CON LOS ALUMNOS DE NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO  P.19. FACTORES QUE CONDICIONAN LA IMPLICACIÓN DEL PROFESORADO EN EL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
  7. 7. En qué aspectos considera que las medidas de atención a la diversidad mejoran la convivencia de los alumnos con NEAE 59.4 54.7 53.4 51.8 36 38.2 40.1 42.8 1.6 3.2 2.9 1.4 0.1 3 3.9 3.6 3.9 Participación en actividades Juegos Aceptación de las diferencias Relación con los maestros Mucho Bastante Poco Nada No contesta
  8. 8. Satisfacción del trabajo del profesor con los ACNEAE en relación a diferentes aspectos 35.5 62.4 37.2 45.7 26 45.7 8.3 1.3 5.70.2 0 0.3 10.3 10.3 11.1 Rendimiento académico Relación con los alumnos Relación con las familias Bueno Normal Regular Malo No contesta
  9. 9. 29.2 43.8 53.9 55.1 43.8 60.7 33.7 20.2 23.6 25.8 27 21.325.8 24.7 10.1 7.9 18 6.74.5 4.5 6.7 5.6 4.5 0 2.2 2.2 0 1.1 2.2 6.7 4.5 5.6 4.5 4.5 4.5 Experiencia profesorado Formación del profesorado El trabajo en equipo Clima del centro Colaboración de la familia Colaboración del Equipo Directivo Muy alta Alta Media Baja Nula No contesta Factores de implicación del profesorado en el PAD
  10. 10. Conclusión • El crear un contexto agradable, que los profesores, alumnos y familia se sientan acogidos es una pieza clave para reducir las desigualdades, la marginación y la exclusión. Un ambiente relajado favorece la convivencia, y una convivencia armónica contribuye a la mejora de las relaciones entre los compañeros y entre profesores y alumnos, y esto facilita que se puedan alcanzar los mejores resultados académicos.

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