Plan de trabajo simultaneo 14 al 17 de noviembre

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 40

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ALUMNA MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 14- 11-2011

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Lengua y literatura

2.2.-METODO: 3°Proceso didáctico para la gramática. 5° inductivo deductivo, 6° proceso didáctico para la ortografía,

2.3.-TECNICA: Del interrogatorio, proceso didáctico de la escritura, de los naipes

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

El verbo expresa una acción, un suceso o un estado y, a diferencia de otras clases de palabras, indica tiempo. El verbo es el
núcleo del predicado; junto con el sujeto, constituye la oración: Se apagaron las luces. Fíjate en la concordancia de número que se
establece entre el sujeto y el verbo. Si el sujeto estuviera en singular, el verbo también lo estaría: Se apagó la luz.

LOS ACCIDENTES DEL VERBO

El verbo es la parte de la oración que más variaciones presenta para expresar sus accidentes: tiempo, modo, número, persona, voz
y aspecto. Casi todos estos accidentes están indicados por los morfemas verbales.

Desinencias Se unen a un lexema o raíz verbal, y varían según
la persona, tiempo, modo y número.
COMIÉRAMOS =
COM-(raíz o léxema)
MORFEMAS -IÉRAMOS (morfemas o desinencias de tiempo, modo, número y persona)
VERBALES
Auxiliares Se utilizan para formar los tiempos compuestos y la voz pasiva. Haber, ser y estar son
los más habituales, no obstante existen otros verbos que, al encabezar una perífrasis
verbal, actúan como tales.
He visto, soy amado, voy corriendo.

1.- EL TIEMPO

Las formas verbales sitúan la acción en un tiempo determinado.

Pasado Presente Futuro
(Antes) (Ahora) (Después)
leí, leía leo leeré

El presente señala que la acción coincide con el momento en el que se está hablando. Juego ahora, en este momento.
El pasado indica que la acción corresponde a un momento anterior al presente. Jugué antes, hace dos días.
El futuro se refiere a una acción situada en un tiempo que aún no ha llegado. Jugaré después, más tarde.

Existen tiempos simples (formados por una sola palabra)
yo hablo,
ellos cantan;

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

Un manual de instrucciones es una libreta en el que se explica paso a paso como realizar cierta tarea. Puede encontrarse en:

 En el mundo de la informática es muy habitual encontrarlo, para realizar la instalación de una aplicación correctamente y qué
hacer en caso de tener algún problema.
 Es también habitual encontrar uno cuando compramos cualquier aparato electrónico de cierta complejidad.
 Instrucciones de seguridad, en manufacturas cuya utilización inadecuada podría acarrear riesgos para la salud del usuario.

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

Uso de los puntos suspensivos

Los puntos suspensivos (…) suponen una interrupción de la oración o un final impreso.

Orientación de uso Ejemplos

Después de los puntos suspensivos, cuando cierra un El caso es que sí lloviese… Mejor no
enunciado, se escribe mayúscula. pensar cosa tan improbable.

Estamos ante un bosque mediterráneo de

encinas, alcornoques, pinos… Bajo estos
árboles es fácil encontrar níscalos en
otoños lluviosos.

Cuando los puntos suspensivos no encierran un Estoy pensando que… aceptaré; en esta
enunciado y este continúa tras ellos, se escribe ocasión debo arriesgarme.
minúscula.

Se usan los puntos suspensivos al final de Su tienda es como la de los pueblos,
enumeraciones abiertas o incompletas, con el mismo donde venden de todo: comestibles,
valor que la palabra etcétera. cacharros, ropas, juguetes….

Puedes hacer lo que te apetezca más: leer,
ver la televisión, escuchar música…

Cuando se quiere expresar que antes de lo que va a Iré; no iré… Debo decidirme pronto.
seguir ha habido un momento de duda, temor o
vacilación. Espero una llamada del hospital… Seguro
que son buenas noticias.

No sé… Creo que… bueno, sí, me parece
que voy a ir.

En ocasiones, la interrupción del enunciado sirve para Se convocó a una junta, se distribuyeron
sorprender al lector con lo inesperado de la salida. centenares de papeles anunciándola y, al
final, nos reunimos… cuatro personas.

Para dejar un enunciado incompleto y en suspenso. Fue todo muy violento, estuvo muy

desagradable… No quiero seguir hablando
de ello.

Cuando se reproduce una cita textual, sentencia o En ese momento de indecisión, pensé:
refrán, omitiendo una parte. Más vale pájaro en mano…” y acepté el
dinero.

El escolar recitaba muy solemne: “Con diez
cañones por banda…”

Se escriben tres puntos dentro de paréntesis (…) o Yo fui loco y ya soy cuerdo; fui don Quijote
corchetes […] cuando al transcribir literalmente un de la Mancha y soy agora […] Alonso
texto se omite una parte de él. Quijano el Bueno.

BLIBLIOGRAFIA
Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
Cuaderno de trabajo.
http://www.google.com.ec/imgres?imgurl=http://www.bebegadgets.com
http://sapiens.ya.com/auladelengua/verbo.htm

4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO
EJE DE APRENDIZAJE
Cuentos de hadas juego de Cuentos populares rimas leyendas Cuento poema popular
lenguaje adivinanzas populares. descripción literaria..
trabalenguas..

BLOQUE CURRICULAR Descripción científica /encuestas
Instrucciones orales y Reglamento manual de /notas de enciclopedia
escritas/reglas de juego. instrucciones
DESTREZA CON Utilizar las propiedades del texto y Utiliza de manera adecuada las
CRITERIO DE Emplear los elementos de la elementos de la lengua en función propiedades textuales y los
DESEMPEÑO lengua en la escritura de de la escritura. elementos de la lengua en
instrucciones y reglas de juego. producciones escritas.

TEMAS El verbo como acción Manual de instrucción Uso de puntos suspensivos.
DISTRIBUCION DE TAREAS
AM AA AA
PREREQUISITOS
Ejecutar la dinámica “ ritmo” Conteste el cuaderno de trabajo
Explorar sobre el tema el verbo. Pág. 24 Completar el cuaderno de
ESQUEMA CONCEPTUAL DE Selecciono información relevante trabajo pág. 18
PARTIDA sobre la exposición de un Escribe una oración con los
Reconstruir la dinámica a base de reglamento. siguientes conectores:
TIEMPO preguntas. Anoto expresiones que Además
TENTATIVO Que es un verbo. ejemplifiquen las respuestas a las Asimismo
25¨ CONSTRUCCION DEL NUEVO preguntas. Ahora bien
CONOCIMIENTO Evaluó como llevamos la En cambio
I D I realizar en forma individual exposición. Por el contrario
verbos como acción. Aun así
Determinar la acción que se está Con todo.
realizando en cada niño (saltar,
comer)
Formar oraciones con los verbos Leo las oraciones y coloco los
que indiquen acción.. paréntesis donde sea necesario.
A D I Interpretar el contenido de la Las próximas jornadas
oración. científicas 2012 serán en
Determinar lo que indica el verbo Cuenca.
como acción.
Escribir las respuestas de los Escribe una norma ortográfica
niños. para la utilización del paréntesis.

Leer el texto pág. 38
S Comparar la lectura con los
verbos interpretados en la
observación de las imágenes
Establecer conclusiones de los
verbos como acción.

TRANSFERENCIA

AA AM AA
PREREQUISITOS
Realizar las actividades del Revisión y corrección del
cuaderno de trabajo pág. 38 aprendizaje autónomo
TIEMPO TENTATIVO Encierro en un circulo las palabras ESQUEMA CONCEPTUAL DE
25’ que expresan acción. PARTIDA
El jugador lanza la pelota. Indagar sobre el párrafo.
El jugador mete un gol. ¿Qué es un párrafo?
Los participantes lee as reglas de Enlistar las respuestas de los
juego. niños.
Los espectadores aplaude al CONSTRUCCION DEL NUEVO
árbitro. CONOCIMIENTO
Observo las acciones y escribo una O entregar un manual de
oración. instrucción a cada niño.
Leer el manual de instrucción en
forma colectiva.
E identificar las partes de las que
consta el manual de instrucciones.
Pintar de diferente color cada una
de las partes.
C leer el texto pág. 29, 30
Escribo las acciones que Determinar las utilidades del
estudiantes y adultos realizan en manual de instrucción.
este equipo. Preguntar:

A ¿para qué sirve el manual de
instrucción?
Enlistar las respuestas.
G establecer conclusiones sobre el
manual de instrucción.
.TRANSFERENCIA
Hacer un manual de instrucción
para manejar la calculadora.

AA AA AM
Contestar el cuaderno de trabajo PREREQUISITOS
pág. 26 Revisión y corrección del
Escribo que es un manual de aprendizaje autónomo
instrucciones. ESQUEMA CONCEPTUAL DE
Que funciones se encuentra en PARTIDA
extras. Explorar sobre el tema uso de
Para que sirven las instrucciones los puntos suspensivos.
que vienen en un celular. CONSTRUCCION DEL NUEVO
Esta completo el manual de CONOCIMIENTO
instrucciones: V Presentar un cartel con
Porque. oraciones con puntos
suspensivos en un texto.
Visualizar la utilidad de los
puntos suspensivos.
A escuchar la lectura de las
oraciones.
Asociar los sonidos de las
palabras con imágenes visuales
pronunciadas.
P leer oralmente las palabras
visualizadas y escuchadas.
C determinar la utilidad de los
puntos suspensivos.

Formular oraciones con puntos
suspensivos.
Ubicar las dificultades
ortográficas.
Conocer normas para el uso de
puntos suspensivos.

TRANSFERENCIA
Escribir tres oraciones en sus
cuadernos utilizando los puntos
suspensivos.
RECURSOS Texto pág. 38, 39, Texto del estudiante 29, 30 Texto pág. 27
Cuaderno de trabajo pág. 26 Cuaderno de trabajo pág. 19
Manual de instrucciones. Cartel con reglas para el uso de
los puntos suspensivos..

INDICADORES Conoce la utilidad de los manuales Emplea normas de escritura con
DE LOGRO Reconoce el verbo como acción en de instrucciones. puntos suspensivos.
oraciones. Escribe manuales de instrucciones Utiliza correctamente puntos
sencillos. suspensivos en la escritura de
EVALUACION textos y oraciones.

Técnica: prueba
Instrumento: naipes Técnica: prueba Instrumento: cuestionario.
Cumplir con las instrucciones de Instrumento: cuestionario.
cada naipe. Contestar el cuaderno de trabajo
pág. 19.
Nombr Que Escriba un manual de
TECNICA E ar tres indica instrucciones sobre el manejo de la Lee las oraciones y escribo la
INSTRUMENTO calculadora. razón por la que se usan los
verbos el
puntos suspensivos.
verbo
Escribo dos ejemplos de
oraciones utilizando los puntos
En la siguiente oración
suspensivos.
identifique el verbo.

Juan juega con la pelota.

Nombre un verbo
que usted realiza
en la escuela.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 41



1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada


1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 15-11-2011




2.1.-AREA: Matemática

2.2.-METODO: inductivo deductivo.

2.3.-TECNICA: Observación Directa.


TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

Líneas Abiertas y Cerradas

Líneas son todos aquellos rasgos dejados por un lápiz y dependiendo si se unen o no pueden ser:

Líneas Abiertas: son aquellas donde sus extremos no se unen.
Líneas Cerradas: son aquellas donde sus extremos unen

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA Y SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

En matemática, la división es una operación aritmética de descomposición que consiste en averiguar cuántas veces un número
(divisor) está contenido en otro número (dividendo). La división es la operación inversa de la multiplicación.
Según su resto, las divisiones se clasifican como exactas si su resto es cero o inexactas cuando no lo es.
Al resultado entero de la división se denomina cociente y si la división no es exacta, es decir, el divisor no está contenido un número
exacto de veces en el dividendo, la operación tendrá un resto o residuo, donde:
dividendo = cociente × divisor + resto
PROBLEMAS CON DIVISIONES
Pepe tiene 973 canicas las quiere dividir entre 23 personas. ¿ cuantas canicas lleva cada una de las personas ?

Adrián tiene 20 pelotas de tenis las quiere dividir entre 10 personas ¿ cuantas pelotas lleva cada persona ?

María tiene10 chicles y los quiere dividir entre 5 personas. ¿cuantos chicles lleva cada una de las personas ?

Diego tiene 50 caramelos y los divide entre 5 alumnos ¿cuantos caramelos recibieron cada alumno?

BIBLIOGRAFIA:


http://cuartociel.wikispaces.com/problemas+con+divisiones

4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO Y SEXTO
EJE DE APRENDIZAJE
El razonamiento, la demostración, la El razonamiento , la demostración, la
comunicación y conexión y la representación. comunicación y conexión y la representación

MODULO geométrico numérico

DESTREZA CON CRITERIO DE Reconoce líneas rectas y curvas en figuras Resuelve problemas matemáticos de divisiones
DESEMPEÑO planas y cuerpos. a través del análisis e interpretación de datos.

TEMAS Líneas abiertas y cerradas Problemas de divisiones.
DISTRIBUCION DE

AM AA
PREREQUISITOS
Entonar la canción “soy un tallarín”.
Explorar sobre las líneas rectas y curvas. 5to
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Realizar la siguiente medida de ángulos
Conversar con los niños sobre las líneas. utilizando el graduador.
CONSTRUCCION DEL NUEVO 70°
TIEMPO CONOCIMIENTO 90°
TENTATIVO 180°
25¨ O entregar a los niños varios alambres con 30°
líneas abiertas y cerradas. 65°
Observar de forma libre y espontanea. 120°
E clasificar los alambres según su forma y 130°
dirección ( lado derecho abiertas) ( izquierdos 95°
cerradas) 50°
Determinar los nombres de cada línea 45°
representada en los alambres. Colocar el nombre correspondiente a cada
C establecer comparaciones entre cada grupo ángulo según su clasificación.
de líneas ( abiertas y cerradas) 6to
A ¿Cuáles son las líneas abiertas? Calcular el área de los siguientes
¿Cuáles son las líneas cerradas? paralelogramos.
Leer el texto pág. 29
Contrastar con las opiniones de los niños.

G Establecer conclusiones sobre líneas abiertas
y cerradas. 12
67
23

108

54

TRANSFERENCIA
Identificar tres líneas abiertas y tres cerradas en
objetos del aula y dibujar.

45

34

AA AM
PREREQUISITOS
Resolver la página 29del cuaderno de trabajo. Revisión y corrección del aprendizaje autónomo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Escriba los nombres de las líneas que se Explorar sobre el tema “ resolución de
TIEMPO TENTATIVO resaltan en los dibujos. problemas de división”
25’ CONSTRUCCION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
E.P Presentar el problema en impresiones.
Pedro trabaja como pescador en Guayaquil,
Esmeraldas y Salinas.
Crea tu propio dibujo utilizando líneas abiertas y Durante su trabajo diario en cada lugar pesca
cerradas. 500 peces diarios, Vende los peces a 15
tiendas de su localidad repartiendo en partes
iguales a cada uno . ¿Cuántos peces vende a
cada tienda diariamente y cuantos le sobran
después de la venta?

I.P leer el problema
Interpretar el problema.
Identificar datos e incógnitas.
F.H establecer relación entre datos e
incógnitas.
R. proponer posibles soluciones.
Analizar posibles soluciones.
Formular oraciones matemáticas
V.P relacionar el problema con las operaciones.
Efectuar operaciones.
Examinar la solución total.
Interpretar el resultado.
TRANSFERENCIA

Realizar un ejercicios similares sobre divisiones
en el cuaderno de trabajo.
Juan compra 2345 hectáreas de terreno, pero
quiere repartir en partes iguales a sus 7 hijos.
¿Cuánto le toca a cada uno y cuanto le sobra
después de la repartición de sus hectáreas de
terreno?
RECURSOS Texto pág. 28 Cuaderno de trabajo.
Alambre abiertas y cerradas. Texto del estudiante.
Problemas de divisiones
Palos de helado.

INDICADORES Reconoce líneas abiertas y cerradas. Resuelve problemas de divisiones
DE LOGRO Conceptualiza las líneas abiertas y cerradas. determinando : datos
Operación
Resultado.
EVALUACION

TECNICA: prueba

Técnica: prueba Instrumento: cuestionario.
Instrumento. Cuestionario Resolver los siguientes problemas.
realice un dibujo utilizando 4 líneas abiertas.
Elabore un dibujo utilizando 7 líneas cerradas Adrián tiene 20 pelotas de tenis las quiere
Escriba tres objetos del aula que tenga líneas dividir entre 10 personas ¿ cuantas pelotas
TECNICA E abiertas, y tres que tenga líneas cerradas.. lleva cada persona ?
INSTRUMENTO

María tiene10 chicles y los quiere dividir entre 5
personas. ¿Cuantos chicles lleva cada una de
las personas ?

Diego tiene 50 caramelos y los divide entre 5
alumnos ¿cuantos caramelos recibieron cada
alumno?



PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°42



1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada


1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012



PARROQUIA: Julio AndradeCOMUNIDAD: Piedra Hoyada.


2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: Experimental científico

2.3.-TECNICA: Observación.


Cuidar del medio ambiente es cuestión de que cada miembro de la sociedad asuma el compromiso de respetar y cuidar su
entorno.

El Día Mundial del Medio Ambiente, fecha propicia para promover en nuestro entorno la importancia de tomar conciencia de la
protección de los recursos naturales. Cómo familia y entes sociales tenemos el gran compromiso de proteger el Medio Ambiente, ya
que de esto depende nuestra calidad de vida y la de nuestros sucesores, así como el desarrollo de nuestro país. El medio Ambiente
es el conjunto de todas las cosas vivas que nos rodean, de él obtenemos la materia prima que utilizamos para vivir. Es por esto que
cuando atropellamos o hacemos mal uso de los recursos naturales, que tenemos a disposición, lo ponemos en peligro. El aire y el
agua ambos indispensables para vivir se están contaminando, por tanto debemos hacer conciencia del uso que les damos. Defender
el medio ambiente es parte de nuestro deber, ya que nos convierte en agente dinámico y así fomentamos la cooperación que nos
garantizará un mejor futuro y un país más sano. Como familia podemos asumir actitudes tanto individuales como colectivas en
defensa del ambiente, buscando soluciones que impidan su contaminación y degradación. El en que se encuentra el medio
ambiente, exige que asumamos responsabilidades sobre la contaminación ambiental y los peligros que representan para el
desarrollo de nuestra sociedad, con la finalidad de contribuir a contrarrestarlos.

Compromisos que podemos asumir

 Fomentar en nuestros hijos/as la aventura de sembrar un árbol en el entorno.

 Participar en actividades relacionadas con la conversación y preservación del ecosistema de país, previendo la deforestación
y la contaminación ambiental.

 Asumir responsabilidades de protección del medio ambiente, tanto individuales como de forma colectivas.

 Analizar críticamente el entorno social y natural, vinculándonos a la problemática del ambiente.

 Hacer conciencia sobre la frase “no hagas a otros lo que no te gusta que te hagan a ti”, esto con el objetivo de ver que
nuestro entorno está rodeado de seres vivos que sufren nuestra falta de cuidado.

Debemos recordar que cuando hablamos de medio ambiente nos referimos tanto a los aspectos de la naturaleza como plantas,
animales, suelo, aire, agua, así como a aspectos propios del ser humano y su cultura: ciudades, industrias, arte, ciencia, etc.
Preocuparse del medio hoy, significa preocuparse por lograr mejores condiciones de vida para el ser humano respetando los
procesos y componentes naturales del medio.

INTERACCIÓN ENTRE SERES VIVOS: AMBIENTE Y CRECIMIENTO.
EL AGUA, LA LUZ, EL AIRE, LAS SALES MINERALES.
Para que exista vida en la tierra deben existir ciertos elementos abióticos (llamados así porque son inertes, no tienen vida por sí
solos) disponibles para el desarrollo de los seres vivos. Sin estos elementos no sería posible la existencia de vida tal cual la
conocemos. De estos elementos depende el crecimiento de la materia viva o protoplasma en nuestro entorno, ya que sin ellos no se
podrían realizar los procesos de acumulación y síntesis necesarios para incrementar el número de células de un organismo.
Los factores más relevantes en el desarrollo de vida terrestre son:
El agua: Debido a su gran poder disolvente y a su capacidad de mantener rangos de temperatura adecuada, el agua proporciona un
medio para el transporte y transformación de sustancias al interior de los seres vivos.
Sin el agua, las sustancias indispensables para la vida no podrían unirse. Ella permite la síntesis de
compuestos complejos necesarios para la formación de tejidos. Sin el agua ningún proceso vital de
intercambio con el medio, como el de la respiración y la digestión, podría realizarse. Destacables son los
hechos de que el cuerpo humano está constituido por el 65% de agua y los fluidos vitales como la savia,
la sangre y la leche se componen principalmente de ella.
El agua desempeña también un papel importante en la descomposición metabólica de moléculas tan
esenciales como las proteínas y los carbohidratos. Este proceso, llamado hidrólisis, se produce
continuamente en las células vivas.
Luz solar Lógicamente, ésta proviene del Sol y los vegetales la pueden
captar en sus hojas. Las hojas poseen clorofila (pigmento verde), que
permite fijar la luz solar y transformarla en compuestos orgánicos que
serán aprovechados por ellos y todos los demás eslabones de las
cadenas alimenticias, lo que permitirá la vida de diversos seres vivos
que están entrelazados en el ecosistema.
Aire: Atmósfera
El planeta está formado por tres capas: atmósfera, geósfera e hidrósfera.
Ellas son vitales para el desarrollo de los seres vivos sobre la Tierra y, además, le permiten al ser
humano la realización de distintas actividades como la agricultura, la minería, la industria,
etcétera.
La atmósfera corresponde a la capa gaseosa que envuelve a la tierra. También se le llama aire. Es transparente e impalpable. El

aire puro, que se caracteriza por no tener sabor, olor ni color.
El aire proporciona las sustancias gaseosas necesarias para que se lleven a cabo procesos vitales de los seres vivos como la
respiración y la fotosíntesis. Además es una fuente de oxígeno lo que posibilita la respiración en los seres vivos y la mantención de
cualquier sustancia combustible. Además aporta dióxido de carbono, el nitrógeno y el agua gaseosa, los que se ciclan
constantemente en la biósfera. Por ejemplo, los seres vivos toman el oxígeno del aire al respirar y liberan dióxido de carbono, que
absorben las plantas verdes en la fotosíntesis, para seguir entregando nuevamente oxígeno al aire.
También el aire actúa como filtro de la radiación ultravioleta del sol, gracias al gas ozono que contiene, ya que este refleja estos
rayos.
En el hombre, el aire es un medio para realizar combustiones que permiten el funcionamiento de maquinarias facilitadoras de la vida
y las tareas del hombre.
Químicamente, la atmósfera está formada por una serie de gases, donde cada uno tiene una función importante.
Los componentes atmosféricos son:
Anhídrido carbónico o dióxido de carbono: es un gas se encuentra en un porcentaje muy bajo en la atmósfera. Sin
embargo, es de vital importancia para que los vegetales puedan realizar la fotosíntesis y de este modo fabricar su alimento. Los
seres vivos retornan este gas al ambiente a través de la respiración. El anhídrido carbónico permite también retener el calor en la
atmósfera.
Oxígeno: es un elemento de suma importancia para que la vida en el planeta sea posible, ya que es respirado por todos los
seres vivos. Permite la combustión de las materias para obtener energía, y es fuente de purificación del aire y de las aguas, entre
otras funciones.
Nitrógeno: al combinarse con otras sustancias, este gas forma excelentes fertilizantes, que permiten el crecimiento de los
vegetales. Sin embargo, su rol más importante es hacer respirable el oxígeno, ya que lo diluye.
Vapor de agua: estado gaseoso del agua que se caracteriza por el alto grado de movilidad de las moléculas de agua, la cuales
se encuentran a una distancia enorme en comparación a la distancia que existe entre las moléculas de agua que forman el estado
líquido. El vapor de agua es esencial en la formación de las nubes, las que al precipitar como lluvia proveen de agua a los seres
vivos, por ejemplo, animales y plantas. Además, retiene el calor en la atmósfera. La acumulación de vapor de agua es variable en la
atmósfera, y depende de factores tales como la cercanía o la lejanía respecto del mar, la altitud, la presión atmosférica y la
temperatura.
Ozono: cumple una función muy importante, ya que sirve de filtro de la radiación solar, absorbiendo la radiación ultravioleta. El
paso de estas radiaciones hasta la tierra provoca muchos problemas a los seres vivos, como mayor daño óptico (al ojo), cáncer a la

piel y destrucción de los vegetales. El ozono se representa como O3 (molécula).
Asimismo, en la atmósfera se encuentran los gases inertes, en cantidades muy pequeñas. Dependiendo del lugar, también hay
otros componentes como son: polvo, humo, cenizas, polen, sales marinas, etcétera.
El espesor total de la atmósfera como capa ha sido difícil de determinar, sin embargo,
se acepta que este varía entre 1.000 y 1.300 kilómetros.
(ver Capas de la Tierra)
Sales minerales: son necesarias para la reconstrucción estructural de los tejidos de
los seres vivos, además de que participan en procesos tales como la acción de los
sistemas enzimáticos, contracción muscular, reacciones nerviosas y coagulación de
la sangre de los animales.
El calcio es necesario para desarrollar los huesos y conservar su rigidez. También
participa en la formación del citoesqueleto y las membranas celulares, así como en la
regulación de la excitabilidad nerviosa y en la contracción muscular.
El fósforo se combina con el calcio en los huesos y los dientes. Desempeña un papel importante en el metabolismo de energía en
las células, afectando a los hidratos de carbono, lípidos y proteínas.
El magnesio es esencial para el metabolismo humano y muy importante para mantener el potencial eléctrico de las células nerviosas
y musculares
El sodio está presente en el fluido extracelular donde tiene un papel regulador.
El hierro es necesario para la formación de la hemoglobina, pigmento de los glóbulos rojos de la sangre responsables de transportar
el oxígeno en los animales.
El yodo es imprescindible para la síntesis de las hormonas de la glándula tiroides.
El cobre está presente en muchas enzimas y en proteínas, de la sangre, el cerebro y el hígado.
El cinc también es importante para la formación de enzimas.
El flúor se deposita sobre todo en los huesos y los dientes de los animales, es un elemento necesario para el crecimiento de ellos.

SEXTO AÑO DE BASICA

BOSQUES DE LA REGION LITORAL

El término sabana tiene un origen amerindio. Este término era utilizado en Haití y Cuba en tiempos pre-colombinos para designar
planicies carentes de árboles, pero con una alta cobertura herbácea. Hoy en día se lo utiliza en el español cotidiano para hacer
referencia a un paisaje plano y herbáceo que puede o no tener algunos árboles y/o arbustos. En Venezuela se lo utiliza en contraste
con mata (un grupo aislado de árboles o isla en un paisaje abierto) o montaña (bosque en su uso más popular).

En Brasil, se utiliza la palabra campo en vez de sabana para hacer referencia a formaciones herbáceas abiertas (campos cerrados
en sentido amplio); en Argentina se utilizan ambos términos, campo y savanna.

A pesar de su gran diversidad, las sabanas Neotropicales se encuentran exclusivamente en áreas tropicales cálidas y
húmedas. Su característica esencial es la de poseer una cobertura herbácea de pastos y gramíneas, con un estrato arbóreo
abierto. El fuego juega un papel importante en estos ambientes de manera tal de favorecer la vegetación resistente a la
quema.
Todas la sabanas son intrínsecamente sistemas estacionales. Hay siempre un período de baja actividad de cobertura
herbácea coincidente con la estación seca (por ejemplo xeropausa). Esta xeropausa, común a todas las sabanas, puede
verse acompañada por el estrés opuesto que produce el exceso de agua.
La mayor parte de los ecosistemas tropicales están basados en la economía de nutrientes esenciales, sin embargo, las
selvas tropicales ocupan desde suelos ricos hasta suelos pobres, mientras que los pastizales solo existen en suelos pobres.
Las selvas tienden a depender del bloqueo de nutrientes en la vegetación, mientras que los pastizales, con un ciclo de
nutrientes más rápido que excluye la posibilidad de mantener una gran reserva de biomasa, dependen del suelo como
principal reservorio de nutrientes.
La pobreza de nutrientes de los suelos de las sabanas es independiente de la vegetación, dado que está relacionada en gran
medida con el clima y las formaciones del suelo. Sin embargo, una vez que la selva es convertida en sabana, el fuego y la
baja biomasa tienden a reforzar el empobrecimiento de los nutrientes. En contraste, el nitrógeno orgánico es mayormente
retenido en una biomasa de descomposición lenta, de modo que hay poco nitrógeno que no es inmediatamente incorporado
en la biomasa de productores o descomponedores.

En términos de uso de tierra y producción potencial, las sabanas pueden ser divididas en dos grandes categorías: pobremente
drenadas y bien drenadas.

Los arbustos y los árboles proveen el 60% de la cobertura en la estación seca en aquellas áreas bien drenadas. Usualmente se
utiliza la quema estacional en la época de sequía para obtener crecimiento fresco y para restituir el calcio acumulado en los pastos
secos al suelo.

Aproximadamente unos 750000 kilómetros cuadrados de sabanas bien drenadas son adecuadas para la producción ganadera o
como tierra arable. Éstos se extienden sobre extensas áreas de los cerrados Brasileros, los llanos Venezolanos y en mkenor medida
los Colombianos, y las pampas Bolivianas. En contraste, otros 800000 kilómetros cuadrados de sabanas bien drenadas con una
micro-topografía poco práctica para el cultivo y unos 450000 kilómetros cuadrados de sabanas pobremente drenadas quedan
excluidos de la explotación por no ser tierras adecuadas para la producción.

En la actualidad, se estima que las sabanas tropicales de América sostienen unas 65 millones de cabezas de ganado, las que
incluyen aproximadamente unos 46 millones en los cerrados Brasileros (IBGE 1983). Se espera que esta población alcance los 250
millones para 2003.

Las sabanas constituyen aproximadamente un tercio de la superficie de Venezuela. Los llanos que se encuentran entre Colombia y
Venezuela cubren una superficie aproximada de medio millón de kilómetros cuadrados, constituyendo la mayor superficie
ininterrumpida de sabana Neotropical al norte del ecuador.

El área Precámbrica del escudo de Guayana posee también extensas regiones de sabana con extensiones aisladas hacia la costa
Atlántica formando un arco entre Guyana y la boca del Amazonas. Centroamérica y las islas de las Antillas poseen sabanas en
varias dimensiones

BLIBLIOGRAFIA
http://elmedioambientemundial.nireblog.com/cat/importancia-de-cuidar-el-medio-ambiente

4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO
EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir o sumakKawsay Ecosistema acuático y terrestre Bioma pastizal el ecosistema
identidad local y nacional unidad los individuos interactúan con el expresa las interrelaciones bióticas y
en la diversidad, ciudadanía medio y forman la comunidad abióticas.
responsable. biológica.
BLOQUE CURRICULAR
Necesidades de los seres vivos La tierra un planeta con vida La tierra un planeta con vida.

DESTREZA CON Describir la importancia del Explica la relación entre Describir el ciclo geológico del suelo
CRITERIO DE cuidado del medio ambiente como elementos que conforman los con la identificación y relación de las
DESEMPEÑO vivienda de plantes, animales y el ecosistemas con interpretación, características físicas.
ser humano. descripción y formulación de
ejemplos.
TEMAS Importancia de cuidar el medio Elementos sin vida y seres Pastizales naturales einotrópicos de
ambiente. vivos. la región litoral.
DISTRIBUCION DE TAREAS

AM ¡AA AA
PREREQUISITOS
Conversar sobre la importancia de 1. escriba tres 1. Contestar el siguiente
reciclar. características que tienen cuestionario pág. 8
ESQUEMA CONCEPTUAL DE los desiertos
PARTIDA Observa los biomas y toma en
TIEMPO preguntar: cuenta las siguientes características.
TENTATIVO ¿Es importante cuidar nuestro 2. conteste: ………………………………….
25¨ medio ambiente? Que es un desierto. ………………………………..
Anotar las respuestas dadas por
los niños. ¿Cuál es la característica principal
CONSTRUCCION DEL NUEVO del bioma desierto?
CONOCIMIENTO 3. Escriba un semejanza y
.O Observar de forma libre y una diferencia entre los ………………………………….
espontánea el entorno natural. desiertos y las sabanas. ………………………………….
Analizar lo observado.
H. ¿Por qué es importante cuidar
el medio ambiente?
Anotar en la pizarra. Escribe porque es importante
RD entregar hojas con la lectura “ el cuidado del bioma bosque.
el medio ambiente”
Subrayar ideas principales. Encuentra especies animales
formar parejas y analizar la lectura. que habitan en los desiertos
C Establecer comparaciones entre ecuatorianos.
la lectura y las respuestas dadas
por los niños.

.TRANFERENCIA
Elaborar una rueda de atributos
sobre la importancia de cuidar el
medio ambiente.

t r a n s p o r t e
w t t f e h k ñ a g
s y a v d j t j l j
d w j o i f f m l j
la luz y
el alor.
c u o i m x y t x n
b s f c e a e c c f
e b t a n x i x g u
n n h z t n p f h t
y ñ j i a i l t n l
i l k r c p ñ h b g
x d l o i s g f s j
k x k e o k d s r c
d t i t n i l a f d
a t q e ñ l g s g r
y r e m c v l o u t

AA AM AA
PREREQUISITOS
1. Realiza un dibujo donde Revisión y corrección del
demuestres la importancia aprendizaje autónomo .
TIEMPO TENTATIVO de cuidar el medio ESQUEMA CONCEPTUAL DE
25’ ambiente. PARTIDA
Conversar sobre la relación que
existe entre los seres con vida y
seres sin vida.
CONSTRUCCION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
O observar de forma dirigida el
entorno.
Analizar las observaciones
realizadas por los niños.

FH ¿Por qué los seres vivos no
Elaborar un collage sobre cómo se desarrollan sin los elementos
cuidar nuestro medio ambiente. sin vida?
Escribir cada una de las
respuestas dadas por los niños.
RD leer el texto pág. 24
“ elementos sin vida y seres
vivos”
Extraer ideas principales de la
lectura.
C comparar las ideas dadas por
los niños con lo leído en el texto
pág. 24
TRANSFERENCIA
G extraer conclusiones a través
de la elaboración de un cuadro
comparativo.

AA AA AM
Realizar las actividades.
PREREQUISITOS
Escriba una forma en
donde se demuestre la Revisión del trabajo autónomo.
relación entre elementos ESQUEMA CONCEPTUAL DE
con y sin vida. PARTIDA
Conversar sobre los bosques de la
costa.
CONSTRUCCION DEL NUEVO
Realice un dibujo en CONOCIMIENTO
donde se observe la Oobservar videos de los bosques de
relación entre los la costa.

elementos que Describir cada una de las
conforman los observaciones realizadas..
ecosistemas. FH ¿Que características tienen los
pastizales de la región litoral?
Escribir las respuestas dadas por los
niños.
RD leer el texto pág.28 “ pastizales
de la región litoral”
Analizar el gráfico.
C comparar las observaciones
realizadas con el gráfico del texto.
Extraer ideas principales de la
lectura “ el ciclo geológico”

TRANSFERENCIA
Elaborar una rueda de atributos
sobre los pastizales de la región
litoral.
RECURSOS Hojas con la lectura “ el medio Texto pág. 24 Texto pág. 13
ambiente” Entorno natural. Cuaderno de trabajo pág. 4
Entorno.

INDICADORES Plantea formas de cuidar el medio Conoce la interrelación entre los Describe las características de los
DE LOGRO ambiente. elementos con y sin vida. bosques de la región litoral.
Conoce la importancia de proteger
el medio ambiente. Explica la importancia de los
EVALUACION ecosistemas y su interrelación.

TECNICA: observación TÉCNICA: prueba TECNICA: Prueba
INSTRUMENTO: naipes Elaboración de un collage
TECNICA E Realice un collage con INSTRUMENTO: Cuestionario.
INSTRUMENTO Escriba tres materiales del medio en el que
formas de demuestre la importancia de Trabajar en el cuaderno de trabajo
cuidar el
medio
ambiente

relacionarse, los elementos con pág. 9
y sin vida.
Escriba 5 características de los
bosques de la región litoral.

Porque es 1.
2.
importante el 3.
cuidado del 4.
medio 5.
ambiente



PLAN DE CLASE N° 43



1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1.-AREA: Cultura física.

2.2.-TEMA: roles


Rol social se refiere al conjunto de funciones, normas, comportamientos y derechos definidos social y culturalmente que se esperan
que una persona cumpla o ejerza de acuerdo a su estatus social.

Tiene una acción determinante en la conservación y desarrollo de la salud en cuanto ayuda al ser humano a ajustar
pertinentemente las reacciones y comportamientos a las condiciones del mundo exterior. Específicamente, en el adolescente,
ayuda a sobrellevar las agresiones propias de la vida cotidiana y del medio y a afrontar el presente y el futuro con una actitud
positiva.
Promueve y facilita a los individuos el alcanzar a comprender su propio cuerpo, sus posibilidades, a conocer y dominar un número
variado de actividades corporales y deportivas, de modo que en el futuro pueda escoger las más convenientes para su desarrollo y
recreaciónpersonal, mejorando a su vez su calidad de vida por medio del enriquecimiento y disfrute personal y la relación a los
demás

4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: indirecto

4.3 TECNICA: observación

ESTRUCTURA.

DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACION
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Ejecutar y aplicar roles Roles abiertos y PRERREQUISITOS Colchoneta técnica: Observación
abiertos y cerrados con cerrados. 1) Actividades previas: Cancha Instrumento: ficha de
seguridad y habilidad. 5 movimientos de cuello deportiva. observación.
5 movimientos de brazos. niños Año si no
5 movimientos de tronco. Nombre:
Destreza con
5 movimientos de piernas. criterio de
Movimientos combinados. desempeño:
ESQUEMA CONCEPTUAL DE Ejecutar y
PARTIDA aplicar roles
Conversar sobre los roles conocidos abiertos y
por los niños. cerrados con
CONSTRUCCION DEL NUEVO seguridad y
CONOCIMIENTO habilidad
O seleccionar recursos(colchoneta) Realiza los
Realizar los ejercicios por la profesora. roles
C Adecuar la ubicación de los alumnos cerrados de
y el material. forma
Comprender normas y reglas correcta.
planteadas. Realiza los
E practica individual de los ejercicios( roles abiertos
roles)

Ensayar las acciones y movimientos de forma
con dirección del profesor. correcta.
C corregir errores atendiendo a las Existe
diferencias individuales y de grupo así coordinación
como normas establecidas. corporal.
Elaborar nuevos ejercicios en base a lo
aprendido.

TRANSFERENCIA
Realizar actividades de relajamiento.
Estiramiento de piernas.
5 inhalaciones y exhalaciones.


Plan de trabajo simultaneo 14 al 17 de noviembre

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