Tarea Número 4 materia 9 de Maestria en Ciencias de la Educación ETAC

1. Sesión 4
Diseño de Aplicación de Aprendizaje
Nombre: Guillermo Maya García.
Matrícula: 00000068545.
Nombre del tutor: Karla M. Teutli Mellado.
Fecha: 28 de Octubre 2014.

2. Introducción: Esta didáctica
crítica debe posibilitar métodos
que permitan preparar al
estudiante para enfrentar al
mundo actual, a partir de las
construcciones de conocimientos
que se realicen tanto de manera
individual como colectiva, por lo
que los docentes deben
convertirse en investigadores de
la diversidad intercultural en sus
diferentes facetas.

3. Deben lograr la integración desde
la revolución cultural para llegar
a lo sentido y a lo simbólico, en
un diálogo amoroso y humanista.

4. La didáctica crítica para que
construya conocimiento se requiere
de la interacción con el entorno.
Didáctica Crítica
la reflexión para
construir el
aprendizaje y
conocimiento.
.Entorno Social
.Entorno Cultural
. Entorno Natural
Función de
detectar
problemas
culturales e
inconsistencias
sociales.
Escuela facilita el
interés por el diálogo
entre diferentes
actores involucrados
en el proceso.

5. Relación Maestro-Alumno
Didáctica Crítica
Alumnos Maestros
Se recupera el
aspecto afectivo y
rompe con la
dependencia.
A partir de actividades colectivas: Se reconstruye el
conocimiento a partir de la reflexión y problematización=
DOCENTE COMO FACILITADOR DEL GRUPO.

6. Mapa Mental
PROCESO DE
APRENDIZAJE:
relación activa
alumno-docente
Didáctica
crítica
APRENDIZAJE:
Constante
ruptura y
reconstrucción
proceso
inacabado
SER HUMANO:
Con capacidad de
autoconsciencia y
autocrítica
ALUMNO: Su
acción es
dinámica
PRINCIPIO:
Personalidad
integral como
producto de la
actividad social
MAESTRO:
Actividad
científica,
apoyado en la
investigación,
espíritu crítico

7. Situaciones del Aprendizaje
 Permite al hombre participar en el proceso formativo
APERTURA: Primera
aproximación al objeto de
conocimiento.
Es de suma importancia la
entrevista.
DESARROLLO: Elaboración
del conocimiento.
Pasa por los puntos
básicos del currículo
(formación y exploración).
CIERRE:
Reconstrucción del
fenómeno, nueva
síntesis.
usando libertad para resolver sus problemas.
 Aprendizaje dialectico, qué garantice el debate reflexivo y
el trabajo colaborativo.
 Tres momentos metodológicos empleados para organizar
situaciones de aprendizaje (Rodríguez 1997)

8. Evaluación
 La evaluación es una actividad sistemática y continua como el
mismo proceso educativo, un subsistema integrado dentro del
propio sistema de la enseñanza y tiene como misión especial
recoger información fidedigna sobre el proceso en su conjunto
para ayudar a mejorar el propio proceso, y dentro de él, los
programas, las técnicas de aprendizaje, los recursos, los
métodos y todos los elementos del proceso.
 Es un proceso que permite reflexionar al participante de un
curso sobre su propio proceso de aprender, a la vez que
permite confrontar este proceso con el seguido por los demás
miembros del grupo y la manera como el grupo percibió su
propio proceso. La evaluación así concebida tendería a
propiciar que el sujeto sea autoconsciente de su proceso de
aprendizaje", Pansza, Morán y Pérez (2005).

10. Conclusiones:
- Según Martínez (1996) Las pedagogías
críticas, buscan redefinir el concepto de
alfabetización ampliando su significado para
incluir en él la habilidad para la interpretación
crítica dentro y fuera de nuestras propias
experiencias. “Las pedagogías críticas
proponen una hermenéutica crítica de la
Escuela. La posibilidad del análisis y la
comprensión de lo cotidiano y lo concreto
como formas particulares de
institucionalización y hegemonía”

11. -El enfoque de la didáctica crítica, refiere un cambio en la
relación profesor-estudiante-materia, que rompe con el
vínculo dependiente del docente con el alumno, y con la
materia objeto del conocimiento.
-En general la didáctica crítica, organiza actividades
grupales para reconstruir el conocimiento a partir de la
reflexión colectiva y la problematización en la que el
docente, aunque se respeta, se concibe como facilitador
del grupo al que pertenece.
-La didáctica critica Se trata de romper todo vínculo
dependiente del docente o del alumno entre sí. En esta
relación pedagógica lo que se aprende no es tanto lo que
se enseña, sino el tipo de vínculo educador-educando que
se da en la relación.

12. Referencias Bibliográficas:
-Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales
Sesión 1, lectura de apoyo de CD Maestría en Ciencias de la
Educación. ETAC.
-Martínez, Bonafé Jaume (1996) “Pedagogías críticas. Poder y
Conciencia” en Tendencias Educativas Hoy, España, pp. 78-84.
-Morán, Oviedo Porfirio (1996) “La instrumentación didáctica en la
perspectiva de la didáctica crítica” en Fundamentación de la
didáctica, México, Gernika, Tomo I, 6ª edición, pp. 180-196.