Доклад, подготовленный для конференции РЕЛАРН 2013

1. ПЕРСОНАЛЬНАЯ МОБИЛЬНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА
(опасности и возможности)
RELARN 2013
В.И.Зуев
КФУ/ИСГЗ/МЭСИ

2. Web 2.0
Новые виды ресурсов
Новые типы взаимодействия
Новые группы пользователей

3. Source: Kelly Hodgkins http://gizmodo.com/5813875/what-happens-in-60-seconds-on-the-internet

4. http://www.flickr.com/photos/56155476@N08/566786

5. ХОРОШАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА ДОЛЖНА
БЫТЬ НАПРАВЛЕНА НА РЕШЕНИЕ ТРЕХ ЗАДАЧ:
Обеспечивать всем желающим доступ к имеющимся ресурсам в
любое время и независимо от их возраста. Свободный доступ к
учебным ресурсам в любой период жизни и в наиболее удобное
время. Человек сам может выбрать стиль и время обучения, наиболее
ему соответствующее.
Поддерживать усилия всех, кто хочет поделиться своими знаниями и
умения, в поиске тех, кто хочет у них научиться.
Предоставлять всем желающим возможность публиковать,
представлять на обсуждение общественности свои результаты.
1971

6. ИЗМЕНЕНИЕ ЦИФРОВОГО
ЛАНДШАФТА/ БОЛЬШИЕ ОЖИДАНИЯ

7. БОЛЬШИЕ ОЖИДАНИЯ

8. НОВАЯ СРЕДА – НОВЫЕ ПРОБЛЕМЫ

9. Bring Your Own Device
Зачем нужна эта модель ВУЗу:
• Для увеличения мотивации и
заинтересованности студентов
• Для предоставления доступа к широкому
спектру образовательных ресурсов Сети
• Для обеспечения расширенного доступа
к ресурсам ВУЗа (e-books, e-textbooks,
Moodle и т.д.)
• Для обеспечения совместной учебной
деятельности студентов в аудиториях

10. ПОГОВОРИМ О BYOD В
УНИВЕРСИТЕТЕ
http://www.flickr.com
/photos/luc/

11. ОСНОВНЫЕ 5 ВЫЗОВОВ BYOD
1. Потерянные или украденные персональные устройства
2. Рост количества вредоносных программ для мобильных
устройств
3. Уязвимость мобильных платежей
4. Угрозы, связанные с уязвимостью мобильных приложений
5. Угрозы, связанные с мобильным Интернетом

12. ОСНОВЫ ПОДХОДА BYOD
• Независимость от вида
используемых устройств и
платформ
• Внедрение подхода нельзя
связывать с успеваемостью
учащихся
• Это не подход 1:1

13. BYOD… ДА ИЛИ НЕТ
• Выбор студента
• Приносить устройство или нет
• Выбор преподавателя
• Разрешить использование устройств в
аудитории
• Преподаватели НЕ МОГУТ заставить
студента – приносить устройство в
университет или нет

14. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОЛИТИКИ BYOD

15. ЦИФРОВОЙ ОБЩЕСТВЕННЫЙ ДОГОВОР
• Как студент,
• Я несу ответственность за выбор
устройства и технологии обучения,
• Я понимаю, что для достижения успеха в
учебе я должен быть компетентным ИТ-
пользователем, и
• Я понимаю, что только я отвечаю за то,
как я использую выбранные мной
технологии обучения.
• Это значит…

16. КАК СТУДЕНТ, Я НЕСУ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ...
1. За сохранность тех цифровых устройств,
которые я приношу в университет.
2. За сохранность моих персональных данных
(логин, пароль).
3. За все мои действия при использовании
цифрового устройства в университете.
4. За то, чтобы мои действия не мешали учебе
других.
5. За все, что я делаю или сообщаю он-лайн.
6. За соблюдение законодательства в области
охраны интеллектуальной собственности.
7. За то, что только я выбираю – как и когда
использовать цифровое устройство в
университете.

17. БУДЕМ ДОВЕРЯТЬ?

18. БОЛЕЕ ТОГО – ЧТО ЖЕ ДАЛЬШЕ?

19. BYOD DIY BYOC
BRING YOUR OWN COURSE
Bring your own curriculum…
….Bring your own course?

20. ДЕМАТЕРИАЛИЗАЦИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ
ЧТО ЭТО ЗНАЧИТ?

21. ВЕРНЕМСЯ В СЕГОДНЯШНИЙ ДЕНЬ

22. СОБЛАЗН АНАЛИТИЧЕСКОЙ
РАЗВЕДКИ

23. ПОДХОД АНАЛИТИЧЕСКОЙ
РАЗВЕДКИ
• Решения, касающиеся организации учебного
процесса, принимаются не на основе
имеющегося опыта предшествующей
деятельности, а в результате экстраполирующих
аналитических процедур (predictive analytics),
оперирующих с моделями участников учебного
процесса и большими массивами данных.

24. ЦЕПОЧКА АНАЛИТИЧЕСКОЙ
РАЗВЕДКИ В ВУЗЕ
Действия студентов
Информация
накапливается в
базах данных
Хранилище данных –
предметно-ориентированная
база данных
Витрина данных – срез
хранилища данных
Интеллектуальный
анализ данных
(Data mining)
Интерпретация
информации
для принятия
решений

25. АДАПТИВНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
• Успех деятельности университета зависит от того,
насколько индивидуализированы будут те
решения и предложения, которые ВУЗ сможет
предложить потенциальным потребителям
образовательных услуг.

26. ДВА ТИПА АДАПТИВНОСТИ
• Студенто-центрическая адаптивность – учащийся
сам определяет и модифицирует свою учебную
траекторию в соответствии со своими планами и
возможностями.
• ВУЗо-центрическая адаптивность, когда
менеджмент учебного заведения с помощью
автоматизированной системы оценивает успехи
и корректирует учебную траекторию студента.

27. МОДЕЛЬ СТУДЕНТА
• Основой для построения модели может служить
профиль учащегося, содержащий
персональную информацию, касающуюся
учебных, психологических, поведенческих и
когнитивных характеристик студента. Эта
информация может быть дополнена историей
общения студента с системой электронного
обучения.

28. ВОЗМОЖНЫЕ ПЛОЩАДКИ СБОРА
ИНФОРМАЦИИ О СТУДЕНТЕ
• Портфолио студента (биографические данные,
успехи, достижения, участие в формальных и
неформальных объединениях до поступления в
учебное заведение)
• Мониторинг учебной деятельности студента
• Мониторинг работы студента с учебными
материалами (посещение, анализ работы с
каталогами обычной и электронной библиотеки).
Анализ работы студента с мультимедийным
контентом

29. ВОЗМОЖНЫЕ ПЛОЩАДКИ СБОРА
ИНФОРМАЦИИ О СТУДЕНТЕ
• Мониторинг официальной внеучебной
деятельности студента (участие в спортивных и
культурно-массовых мероприятиях)
• Мониторинг присутствия студента в ВУЗе (для
очников – время прихода и убытия из кампуса,
контроль перемещения студента по территории;
время входа и выхода из университетского
портала, анализ поведения студента в
виртуальной образовательной среде ВУЗа)
• Мониторинг социальной сетевой активности
студента, включая контент-анализ сообщений
форумов и записей блогов

30. ЧТО МЫ ХОТИМ УЗНАТЬ:
1.Почему студент выбрал данное учебное
заведение?
2.Каковы его успехи в освоении образовательной
программы?
3.Причины успеваемости (неуспеваемости)
студента. Возможности повышения эффективности
процесса обучения.
4.Какие знания и компетенции приобретет студент
по окончании ВУЗа исходя из текущего состояния
его знаний и компетенций?
5.Каким образом скорректировать индивидуальную
образовательную траекторию для получения
максимальной эффективности обучения?

31. ЖЕЛЕЗНОЙ РУКОЙ ЗАГОНИМ
СТУДЕНТА К КРАСНОМУ ДИПЛОМУ

32. PINBALL MODEL

33. E-UNIVERSITY AS A PINBALL WIZARD

34. ПОДВОДЯ ИТОГИ
Поскольку модель свободного подхода к
организации обучения по сей день не
доказала своей эффективности, лишь
жесткая адаптивная схема может
обеспечить эффективное
персонализированное обучение,
позволяющее получить на выходе из
учебного заведения квалифицированного
специалиста.

36. С П А С И Б О З А В Н И М А Н И Е
zuev100@rambler.ru