1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS CENTRALES
RÓMULO GALLEGOS”
ÁREA DE POSTGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
EL AMBIENTE Y LA SALUD INTEGRAL EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
BOLIVARIANA: HACIA UNA TEORIZACIÓN EDUCATIVA INTERDISCIPLINARIA
(Articulo Científico)
Autora: Mags Prof. Judith Pérez
C.I. Nº. 8.586.406
Noviembre, 2012

2. RESUMEN
En el presente trabajo la investigadora trabajo sobre el Ambiente y la salud Integral en la
escuela primaria bolivariana: hacia una teorización interdisciplinaria, sus propósitos son
develar el significado que tienen los docentes de la educación primaria bolivariana en el eje
ambiente y salud integral, profundizar en el significado que le atribuyen expertos al eje
integrador ambiente y salud integral de la educación primaria bolivariana y generar una
teoría educativa interdisciplinaria basada en el eje integrador ambiente y salud integral. Es
un estudio cualitativo, fundamentado en el pensamiento complejo. Se desarrolla en el
ambiente de la escuela primaria bolivariana del Municipio José Félix Ribas de La Victoria,
Estado Aragua, Los sujetos de estudio o informantes claves fueron: 4 docentes de
educación primaria y 2 expertos, las técnicas cualitativas utilizadas fueron la observación
participante, la herramienta que se utilizó para la recolección de información fue a través
de la entrevista a profundidad, notas de campo y fichas, así como el análisis documental y
de contenido y el registro anecdótico. Para la sistematización de la información se
procedió a categorizar por medio de unidades hermenéuticas de las cuales surgieron en
primer lugar las dimensiones y posteriormente se agruparon estas dimensiones por
afinidad, emergiendo de esta manera las categorías como estrategia de investigación, la
triangulación se uso como técnica de recolección de datos para describir y verificar los
resultados obtenidos en los fenómenos estudiados. Las categorías que emergen de las
verbalizaciones de los docentes de educación primaria son: actividad académica,
concepción de escuela, bondades del SEB, importancia de los ejes integradores, ambiente y
salud integral, bondades de los ejes, estrategia y fomento de los ejes.
Palabras claves: Ambiente, Salud Integral.

3. Introducción
La salud integral va mucho mas allá de lo que entendemos como ausencia de
enfermedad físicas, esta tiene que ver con un sinfín de características básicas en la vida de
un ser humano, las cuales abarcan lo emocional, espiritual, lo social entre otros. No
podemos hablar de salud cuando estamos ausentes de enfermedades ya que el estado
anímico, la falta de un buen empleo, la carencia de afectos, el desempeño armónico del
individuo dentro de su contexto también tiene que ver con la salud integral del ser humano.
La salud integral es el estado de bienestar del hombre la cual se ve amenazada en la
mayoría de los casos por las cuestiones ambientales donde se evidencian una serie de
problemáticas como: el deterioro en la capa de ozono, la industrialización desmedida, el
abuso en el uso de las nuevas tecnologías, la globalización entre otros. Todos estos
problemas aunados a la problemática que hoy vemos en nuestras escuelas donde la escuela
tradicional solo persigue preparar y formar al niño en su inteligencia, en su capacidad de
resolver problemas , la transmisión de cultura, esta escuela a quien Buitrago (2007)
denomina la escuela de la penumbra es la que en la presente investigación queremos
contribuir a cambiar por esa escuela de la luz que dicha autora considera se caracteriza
entre otras cosas por estimular la participación no solo de maestros , niños y niñas sino que
romperá definitivamente los muros que mantienen contenido el caudal humano de la
creatividad, de afectos y saberes que se fragua en ese escenario que es la escuela y que en
un escaparse tumultuoso se reencontrara con el caudal de creatividad, afectos y saberes que
fragua la comunidad, la sociedad y de esa unión de la unidad de lo diverso y la diversidad
de la unidad, surgirán nuevas formas de ver el mundo, nuevas formas de acercarse a la
naturaleza, nuevos caminos de quehacer en el aula ( P.327)
La escuela venezolana se constituye por lo tanto en un crisol donde sr funde los
mejores constituyentes que van a conformar la patria del futuro, de allí la especial
importancia que tiene el investigar en y desde ese entorno como una via para la
consolidación del ciudadano que el país requiere, la educación del futuro deberá ser una
enseñanza primera y universal lo que se busca desde la escuela es la transformación del
pensamiento simplificador y del conocimiento centrado en la condición humana. Los

4. humanos deben conocerse en su humanidad común y, al mismo tiempo, reconocer la
diversidad cultural inherente a todo cuanto es humano.
Habida cuenta de lo anterior, la salud integral no solo es vista en este discurso
doctoral como la parte fisiológica, física sino que ella engloba lo emocional, lo afectivo, lo
axiológico y por lo tanto se promulga desde el cuidado humano como parte prioritaria para
el desarrollo de los países.
La cuestión esta en que el ambiente y la salud integral no son dos conceptos o
formulaciones separadas, sino que deben constituirse de manera interdisciplinaria en un
todo que coadyuve a la configuración de ese ser humano integral que el país requiere.
La interdisciplinariedad persigue la formación de un hombre integral, solidario, que
sea capaz de enfrentar sus debilidades o desventajas y transformarlas convirtiéndolas en
fortalezas. Ya que deberá trabajar por el y para la sociedad en la cual se desenvuelve,
avanzando para lograr sus propias metas y ayudar a otros, colaborando con su entorno.
La transdiciplinariedad en el campo educativo se apoya en diversos especialistas
Incluyendo a la comunidad con la finalidad de formar un gran equipo de especialistas
donde todos aporten sus conocimientos, experiencias y saberes que pongan al servicio de
esos niños y niñas para el logro de un fin común que no es otro que la formación y
preparación para la vida de ese hombre que tanto necesita la sociedad actual.
La interdisciplinariedad es la habilidad y puesta en práctica de combinar, integrar a
varios expertos con experiencias y conocimientos diferentes pero que a su vez guardan una
estrecha relación en las áreas del conocimiento las cuales traspasan los límites para ir
satisfaciendo necesidades y requerimientos que demandan los estudiantes en la actualidad.
De allí que para (Anatoli V. y Muños F. 2007) la interdisciplinariedad es una nueva
perspectiva que ofrece posibilidades de sintetizar y relacionar las ciencias que estudian el
hecho educativo (p.60)
La interdisciplinariedad se apoya en las habilidades y practicas de los diversos
actores y sus técnicas para formar a ese hombre competente, solidario, reflexivo,
capacitado para trabajar en la sociedad donde se4 desenvuelve aplicando conocimientos
adquiridos, siendo capaz de detectar sus limitaciones y a su vez superándolas para seguir
adelante y avanzar, para lograr sus metas y objetivos.

5. Los propósitos que la presente investigación apuntan a develar el significado que
tiene para los docentes de la educación primaria bolivariana el eje integrador ambiente y
salud integral, profundizar en el significado que le atribuyen expertos al eje integrador
ambiente y salud integral de la educación primaria bolivariana y generar una teoría
educativa interdisciplinaria basada en el eje integrador ambiente y salud integral.
Técnicas Cualitativas para la interpretación de Contenido
Entre las técnicas cualitativas a desarrollar en el presente trabajo además del
investigador como principal instrumento para obtener la información mediante la
observación participante, se utilizó como herramientas de recolección de información: la
entrevista en profundidad, notas de campo y fichas, aunadas estas, al análisis documental y
de contenido. y registro anecdótico (Martínez, 2000).
Para Taylor y Bodgan (1999), las entrevista de profundidad constituyen ”reiterados
encuentros cara a cara entre el investigador y los informantes, encuentros estos dirigidos a
la comprensión de las perspectivas que tienen los informantes respecto de sus vidas,
experiencias o situaciones, tal como lo expresan con sus propias palabras” (p.101).
Martínez (2000), señala que es una técnica que adopta la forma de un dialogo coloquial
o entrevista, el referido autor también señala, que es importante allanar el camino para que
el informante se exprese con libertad bajo la sutil conducción de la entrevista por parte del
investigador, quien paulatinamente debe acercarse a la comprensión del mundo simbólico
del entrevistado, ya que interpretar su realidad implica entender sus códigos, su concepción
del mundo, de si mismo y su punto de vista.
Informantes Claves
Para recabar la información la investigadora selecciono a cuatro docentes de educación
primaria, una con 20 años de servicio, de sexo femenino quien manifiesta que entro al
medio educativo hace veinte años y le gusto y se quedo hasta la fecha para el momento de
la entrevista trabaja con un grupo de niños y niñas de 6º grado: otra también mujer con
once años de servicio quien labora en la misma institución desde el mismo momento de su
graduación, otra con diez años de servicio quien manifestó que siempre quiso ser docente y
cuando se le presento la oportunidad entro al pedagógico de Maracay y hoy felizmente se

6. encuentra ejerciendo lo que siempre quiso hacer. La cuarta docente seleccionada con cinco
años de servicio manifestó que le gusta el ambiente educativo y por eso esta allí, es la mas
joven de las cuatro informante claves en ejercicio de la docencia en escuelas primarias
bolivarianas. Con relación a los 2 especialistas: una es profesora de biología general
egresada del pedagógico de Caracas, con 36 años de servicio en la educación secundaria y
el otro profesor especialista en química, Magister en Educación. Mención: Enseñanza de la
Química Prof. De Metodología de la Investigación y Evaluación de los Aprendizajes,
Tutor de Trabajos de Grado de Maestría y Especialización, Candidato a Doctor en
Educación y Coordinador Adjunto de Educación Media General a nivel Regional.
El Tratamiento e interpretación de los Datos Cualitativos
El registro de las entrevistas se efectuó mediante grabaciones (autorizadas por los
entrevistados); las entrevistas fueron transcritas y posteriormente se le suministraron a los
entrevistados para su revisión con la finalidad de clarificar algunas informaciones.
En lo relativo a la sistematización de la información se utilizó la categorización por
medio de unidades hermenéuticas a través de las cuales surgieron en primer lugar las
dimensiones y posteriormente se agruparon estas dimensiones por afinidad emergiendo de
esta manera las categorías.
En torno a la credibilidad, Martínez (2000), expresa que para confirmar la
credibilidad de los hallazgos, el investigador debe narrar minuciosamente el proceso de
inicio, camino seguido y la llegada a las interpretaciones y conclusiones, que puedan
justificar los procesos de abstracción mental, para que el lector o evaluador examine y
comprenda el desarrollo de producción de conocimiento que le facilitó obtener los
resultados.
El citado autor, sugiere los siguientes pasos para la categorización:
1º Releer la entrevista subrayando las palabras más relevantes y significantes.
2º Dividir el contenido en unidades temáticas (párrafos que expresen una idea o
concepto central).
3º Categorizar con términos o expresión el contenido o unidad temática.

7. 4º Si se repiten categorías con propiedades o atributos diferentes, asignarles
subcategorías referidas a alguna dimensión propiedad o condición.
Las recomendaciones antes descritas fueron consideradas por la investigadora, en el
proceso de categorización correspondiente al presente estudio de campo de naturaleza
cualitativo - hermenéutico.
En opinión del autor anteriormente citado “El objeto de análisis de contenido
consiste en observar y reconocer el significado de los elementos que forman los
documentos (palabras, frases, gestos) y clasificarlos adecuadamente para su posterior
análisis, constituyendo así las unidades de análisis”.
Triangulación
Como estrategia de investigación, la triangulación combina diferentes técnicas de
recolección de datos para describir y verificar los resultados obtenidos en los fenómenos
estudiados, con el fin de corregir sesgos inherentes a cada una de ellas. (Bisquerra 1989,
Martínez 1998, Goetz y LeCompte 1998 y Mucchielli 2001); señalan entre las técnicas
cualitativas para la interpretación de los resultados, además de la reflexión crítica, las
comparaciones y los juicios personales, la triangulación, consistente en unión de
metodologías donde se comparan puntos de vista de diferentes fuentes de investigadores y
diferentes métodos.
Para Rusque (1999), la triangulación es un procedimiento de validación el cual
implica que el uso del mismo instrumento debe producir resultados iguales en la
confrontación de datos y en las diferentes técnicas provenientes de las observaciones y los
registros. Se sucede así un cruce que proviene de la combinación de las metodologías que
intervienen en el estudio de determinado fenómeno.
Momentos de la Investigación
Para el desarrollo de la presente investigación se cumplieron los siguientes
momentos, etapas o trayectos:
Primero: Inmersión de la investigadora en el contexto del objeto investigado.
Selección y revisión de la literatura. Selección de los escenarios, caracterización de los

8. informantes clave, arqueo y clasificación de material informativo, lectura y relectura de
información referida a la temática, fichaje, organización del material.
Segundo: en esta etapa se procedió a estructurar el guión de la entrevista
semiestructurada, se aplicó la misma a los informantes claves, en los escenarios
seleccionados. El instrumento se aplicó personalmente, todo ello en función de los
requerimientos de los informantes y de la institución educativa.
Tercero: Elaboración de matrices dimensionales para recabar información de las
entrevistas; Lectura de las entrevistas; Lectura del cuaderno de notas (protocolo); Relectura
de las verbalizaciones; Transcripción de las verbalizaciones; Codificación abierta, axial y
selectiva y, categorización de la información.
Bibliografía
Taylor y Bogan (1999) Investigación Cualitativa.
Martínez (2000) Epistemología Cualitativa en las Ciencias Sociales.