1. 1. Edith Litwin reflexiona sobre los cambios de la acción docente promovidos por las
tecnologías de la información y la comunicación. Cita dos cambios que consideres muy
relevantes ¿Por qué destacas dichos cambios?
En virtud de los temas planteados frente al desafío docente, expresados por Edith litwin, frente a los
cambios fundamentales de los procesos de formación presencial al proceso virtual, y de aquellos donde
se utilizan medios educativos audiovisuales como herramientas de mediación, es de considerar los
siguientes aspectos que creo relevantes como cambios de mayor significancia así:
En primera instancia considero que en el tema “los docentes y las tecnologías: impacto y proyección”,
propone de manera coherente que las tecnologías como herramientas de mediación surten una ayuda a
los docentes, permitiéndole al proceso educativo nutrirse de mayor información, de generar espacios de
discusión con el fin de permear la pluralidad del conocimiento, de considerar el pensamiento crítico para
la consecución del trabajo colaborativo. Pero aun así, la pertinencia de las herramientas a utilizar para
llevar a cabo un proceso cognitivo, la considero válida no por la herramienta sino por la conjunción entre
el elemento de enseñanza y la importancia o la necesidad del educando, buscando que de manera
natural el estudiante profundice en los temas propuestos.
Ahora bien frente a los temas de las diferentes tecnologías y la tecnología silenciada, los procesos de
globalización del conocimiento han retornado significancia a la generación de políticas nacionales,
regionales y locales en el fortalecimiento de las redes glocales del conocimiento buscando la
estandarización y reconocimiento interinstitucionales mediante la internacionalización de los currículos,
lo cual implica un rol docente que mediante el pensamiento crítico se mantenga en la búsqueda de
conocimiento contextualizado y actualizado a las dinámicas mundiales, asegurando de cierta manera
que mediante el uso de estos elementos se está a la vanguardia en los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Es de destacar que según lo expresado por Edith Litwin es completamente valido el uso de las
tecnologías siempre y cuando el proceso cognitivo se desarrolle en el marco del pensamiento critico de lo
cual me encuentro completamente identificado ya que las herramientas y la información aportante debe
ser analizada, evaluada, validada y estructurada en un contexto colaborativo.
2. En relación a los cambios de la acción docente que has citado en la pregunta anterior
¿Consideras que eres/serás capaz de afrontar el cambio?¿Que fortalezas y debilidades tuyas
crees que incidirán en tu proceso de cambio hacia un uso adecuado de las TIC en la
enseñanza y el aprendizaje?
Las capacidad docente considero que debe centrarse en como a través de una herramienta, se
accede y desarrolla el proceso de formación fundamentado principalmente en la consecución de
la pluralidad del conocimiento y el pensamiento crítico, por esta razón se debe afrontar de

2. manera juiciosa la actitud del docente frente al cambio en articulación de estos dos elementos
junto con la utilización de las tics como herramientas de mediación y todo esto con el fin de
consolidar la internacionalización del currículo. Ahora bien frente a las fortalezas y debilidades,
considero que las fortalezas se encuentran sustentadas en la intención de formación personal en
el campo de la educación apoyada en tecnologías de la información y las comunicaciones y elearning y como debilidad considero que es necesario actualizaciones pedagógicas que le den
coherencia al que hacer docente con las metodologías desarrollo académico.

3. GESTION DE DATOS
TERCERO
2003 – Ajuste 2005
64
1
2
1
16
NINGUNO
NINGUNO
3
BIMODAL
PERFIL DE LOS ESTUDIANTES.
1.
CONCEPTOS PREVIOS REQUERIDOS:
Análisis de Sistemas, Programaciones, Ingles.
2.
PUNTOS DE APOYO PARA OTRAS ASIGNATURAS:
Análisis, Diseño de Bases de Datos.
3.
ASIGNATURAS RELACIONADAS
Asignaturas Requeridas: Análisis de Sistemas, Programación Estructurada,
Programación Orientada a Objetos, Matemáticas I.
4.
EDAD DE LOS ESTUDIANTES
Los estudiantes se encuentran en una edad promedio de 24 años.
OBJETIVOS DEL CURSO.
Proveer a los educandos los conceptos fundamentales de los modelos entidad
relación en las bases de datos.
Conceptuar las diferentes formas normales en el modelado de datos.
Desarrollar los procesos de análisis de sistemas relacionales.
TEMARIO DEL CURSO
MODULO 1: Modelo Relacional
o Conceptos
MODULO 2: Modelo Entidad Relacion
MODELO RELACIONAL EN LAS BASES DE DATOS
OPCION A II: BASES DE DATOS I
CÓDIGO
ÁREA
SEMESTRE
PLAN DE ESTUDIOS
HORAS TOTALES POR SEMESTRE
HORAS TEÓRICAS
HORAS PRÁCTICAS
HORAS DE DESARROLLO VIRTUAL
SEMANAS POR SEMESTRE
REQUISITO
CO REQUISITO
CRÉDITOS
MODALIDAD
Segunda unidad 
MODELO RELACIONAL.

4. o
o
o
o
o
o
Conceptos
Entidades
Atributos
Relación
Conjunto de relaciones
Ejercicios
MODULO 3: Correspondencia de cardinalidad
o Cardinalidad de conjuntos binarios
o Ejercicios
MODULO 4: Formas Normales
o Primera forma normal
o Segunda forma normal
o Tercera forma normal
o Cuarta forma normal
MATERIAL COMPLEMENTARIO DEL CURSO
e-books:
Introducción a los sistemas de bases de datos, Escrito por C. J. Date
o http://books.google.es/books?id=Vhum351TK8C&printsec=frontcover&dq=bases+de+datos&hl=es&ei=fUCfToCTBMTn0QHYh
Kj7CA&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=2&ved=0CDkQ6AEwAQ#v=onep
age&q&f=false
Diseño conceptual de bases de datos: un enfoque de entidades-interrelaciones, Escrito
por Carlo Batini
o
http://books.google.es/books?id=-DP0puz338C&printsec=frontcover&source=gbs_atb#v=onepage&q&f=false
MU171M3D14Blog dedicado a mi trayectoria en Ing. Multimedia
o
http://blogs.ua.es/mu171m3d14/2011/04/27/05-el-modelo-relacional/
PROPUESTA DE ACTIVIDADES DEL CURSO
ASPECTOS
Presentacion de la información
Participación.
EVALUACIONES DEL CURSO:
PRESENCIAL:
PRESENCIAL
Presentación
de
conceptos
mediante
transmisión
oral,
apoyado
en
herramientas
informaticas.
Actividades de desarrollo de
modelos relacionales en el aula
de clase
VIRTUAL
Consulta e-books, y blogs.
Participación en el foro y las
wikis de los grupos, para la
consolidación de los temas.

5. PRIMER PARCIAL: SEMANA 8 CON UNA EQUIVALENCIA DEL 20% DE LA ASIGNATURA
SEGUNDO PARCIAL: SEMANA 16 CON UNA EQUIVALENCIA DEL 20% DE LA ASIGNATURA
SUSTENTACION PROYECTO FINAL: SEMANA 19 CON EQUIVALENCIA DEL 10%
VIRTUAL:
EVALUACION PARCIAL DEBATE: SEMANAS 4,12 Y 15 CON EQUIVALENCIA DEL 15%
EVALUACION SOBRE APORTACIONES EN EL FORO: SEMANA 3, 9 y 15 CON EQUIVALENCIA
DEL 5%
EVALUACION DE EXAMEN FINAL: ENTREGA DE LA WIKI CON EL PROYECTO Y CON
EQUIVALENCIA DEL 30%
CALENDARIO ACADEMICO.
No
TEMA
A
DESARROLLAR
SEMANAS ACADÉMICAS + DE EVALUACION
1
2
Inicio modulo 1
Inicio modulo 2
Inicio modulo 3
Inicio modulo 4
Evaluación
debate
Evaluacion
aportaciones al
foro
Entrega de la
WIKI
Primer Parcial
Segundo Parcial
Sustentación del
proyecto
MAURICIO ZAFRA AYCARDI
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19