1. XXVI CONGRESO NACIONAL DE POSGRADO
Centro de Convenciones
Morelia, Michoacán
28 de septiembre de 2012
Servicios de Información en Línea y Posgrado;
Cambio metodológico inminente
bibliotecas – convergencia digital – habilidades informativas – habilidades mediáticas –
habilidades científicas
M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia
Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo
30

2. Aspectos relevantes
1. La convergencia digital;
2. La generación C;
3. Habilidades informativas, mediáticas y científicas.
Reflexiones finales
29 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia

3. 1. La Convergencia Digital
28 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia

4. La convergencia digital – el inicio
"compunications“
Anthony G. Oettinger 1971
computación impresión
Nicholas Negroponte, difusión
1978
"telemática“
A Nora y Minc 1980
La Internet vino a cerrar el círculo de la convergencia, a partir de dos factores:
a) las mejoras tecnológicas en el poder de procesamiento y;
b) la adopción de protocolos y normas comunes para la transferencia de información
Mueller, M. (1999). Digital Convergence and Its Consequenses. Recuperado el 19 de Febrero de 2012, de Javnost - The Public; Journal
of the European Institute for Communication and Culture: http://www.javnost-thepublic.org/media/datoteke/1999-3-mueler.pdf
27 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia

5. La convergencia digital – desarrollos posteriores
Bane, Bradley y Collis - 1995,
1. Contenidos: productos de información (texto, televisión, radio, cine, información
financiera, dinero, arte gráfico, páginas Web, juegos, música, fotografía);
2. Embalaje: servicios; agrupación y selección de contenidos; además de la integración
y la funcionalidad de su presentación;
3. Transmisión: Infraestructuras físicas de transporte (red de telefonía fija, terrestre y
por satélite, cable de televisión, sistemas de redes LAN y WAN privadas, etc.);
4. Software: inteligente y software para las terminales de red, almacenamiento remoto
en hardware y;
5. Terminales: dispositivos locales para la entrada y salida de señales y de información
(teléfono local, inalámbrico , televisores, ordenadores, agendas electrónicas, PDAs, etc.)
En 1999, Mueller, describía un prototipo de la estructura del mercado de los medios
convergentes ya existe en la Internet.
Mueller, M. (1999). Digital Convergence and Its Consequenses. Recuperado el 19 de Febrero de 2012, de Javnost - The Public; Journal
of the European Institute for Communication and Culture: http://www.javnost-thepublic.org/media/datoteke/1999-3-mueler.pdf
26 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia

6. La convergencia digital – tendencia actual 2012
ACCESO
IMÁGENES BIBLIOTECA NOTICIAS TOTAL, PERS
ONAL Y
VIDEO MÓVIL
RADIO
REDES
SOCIALES
SOFTWARE
TELEVISIÓN
eBOOKS
eJOURNALS
ARCHIVO DISPOSITIVOS DIGITALES
REMOTO PRIMARIOS (PERSONALES)
GEO-
REPOSITORIOS
JUEGOS
?
DIGITALIZA
CIÓN eCINE
eGOBIERNO Apps
eCOMERCIO
eCOLLEGES
25 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia

7. Convergencia digital – eventos en puerta
1. Trabajadores nómadas
2. Conectividad ubicua y transparente
3. Almacenamiento remoto, software como
servicio, nube computacional
4. Era de los dispositivos conscientes , reconocimiento de
ubicación de servicios, comunicación ad hoc en rango cercano
5. Era de la Identificación de objetos físicos y su representación
virtual en la Web M2M Interfaces
6. Redes semánticas que procesan ​directamente e indirectamente por las máquinas
que pueden “participar en la búsqueda, combinar y procesar la información en la
web”.
Friedrich, R., M Peterson y Koster, A. (2011). “The Rise of Generation C”. Strategy+Business. Booz and Company Inc. (62):
Primavera de 2011. pp 34-43. ISSN: 1083-706X.
24 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia

8. Convergencia digital – tendencia editorial
metadatos semánticos
otros
XHTML
+
XML ePUB3
electronic Publication
Portable Document Format formato redimensionable
imagen vectorial, mapa de bits y texto
La industria editorial tiende a integrar los formatos de los documentos digitales
23 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia

9. Convergencia digital - explosión editorial
1. e-Books (libros electrónicos);
2. e-Journals (artículos de revistas);
3. e-Index (índices);
4. e-Protocols (protocolos);
5. e-Images (imágenes); BAJO LICENCIA
6. e-Videos (videos);
7. e-Audio (audios);
8. e-Music (partituras y audio);
OPEN ACCESS
9. Interactive Books (libros interactivos);
10. Congresos y conferencias (Ponencias);
11. Standards (Normas);
12. Papers de colegios virtuales; LIBRE ACCESO
13. Papers en blog de autores;
14. Periódicos oficiales;
15. Diarios
16. Tesis
17. Etc.
… La lista tiende a ser interminable
(fuente: elaboración propia)
22 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia

10. Industria editorial impresa
Oficina
Derecho
de Autor
Distribuidor Bibliotecas
Editor
AUTOR
Impresor
Librerías
Oficina
Registro
del
ISBN/ISSN
LECTOR
CREACIÓN REGISTRO EDICIÓN DISTRIBUCIÓN/VENTA LECTURA
DIAGRAMA DE RELACIONES GENERALES EN LA INDUSTRIA EDITORIAL IMPRESA
21 (fuente: elaboración propia) M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia

11. Industria editorial digital – nuevos actores
Archivo
CLOCKSS, P
Oficina ORTICO
Derecho
de Autor Índices
REGISTRO Acceso bajo Bibliotecas
DOI licencia virtuales
AUTOR Editor
Agregador
Oficina Acceso
Registro abierto
del
ISBN/ISSN LECTOR
ARCHIVO
CREACIÓN REGISTRO EDICIÓN DISTRIBUCIÓN/VENTA LECTURA
DIAGRAMA DE RELACIONES GENERALES EN LA INDUSTRIA EDITORIAL DIGITAL
20 (fuente: elaboración propia) M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia

12. La convergencia digital – cadena de sesgo informacional
TENDENCIA
EDITORIAL
POSICIÓN DEL
INVESTIGADOR EDITOR
ARBITRAJE
METODOLÓGICO FORMATO
INDIZACIÓN
AUTOR
EVIDENCIAS IDIOMA
AGREGADOR
FORMATO
INTERPRETACIÓN
FACTOR DE
IMPACTO
ÍNDICE
COBERTURA, ETC. RELACIÓN
EDITORIAL
(fuente: elaboración propia)
19 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia

13. Visión multidisciplinaria de las fuentes de información
18 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia

14. Impulso a la interdisciplinariedad de la ciencia
17 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia

15. Contribución a la pertinencia académica y científica
ZONA DE PERTINENCIA ACADÉMICA Y CIENTÍFICA MULTIDISCIPLINARIA
AREA OF MULTIDISCIPLINARY ACADEMIC AND SCIENTIFIC RELEVANCE
- PI 1
- LGAC 1
- PI 2
- LGAC 2
- CA 1 - LGAC 3
- PI 3
- CA 2 - LGAC…n
- CA 3 - PI…n
- CA…n
Visión holística del problema de investigación
Relación de los contenidos digitalizados con los Cuerpos Académicos (CA), LÍneas de
Generación y Aplicación del Conocimiento (LGAC) y Proyectos de Investigación (PI).
Relations between the digitized content with Academic Bodies (CA), Lines of Generation and
Application of Knowledge (LGAC) and Research Projects (IP).
16 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia

16. 2. La Generación C
15 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia

17. La “C generation”
Friedrich, R., M Peterson y
Koster, A. (2011), acuñan la
denominación de la “C
generation” (“generación
GC C”, “generación del silencio” o
“generación siempre conectada”)
para el grupo de jóvenes que
dirigirán el mundo en el cercano
año 2020, caracterizados por el
uso de los denominados “primary
digital device” (PDD) o
dispositivos digitales primarios
(dispositivos digitales personales)
Friedrich, R., M Peterson y Koster, A. (2011). “The Rise of Generation C”. Strategy+Business. Booz and Company
Inc. (62): Primavera de 2011. pp 34-43. ISSN: 1083-706X.
14 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia

18. El surgimiento de la
“C generation”
“Han crecido bajo la influencia de Harry Potter y
Obama”
“always clicking”
interacciones sociales vía Internet
realistas
GC
libres de opinar y actuar
materialistas
tecnología íntimamente
ligada a su vida liberales culturalmente
iPods, iTunes, iPhones apolíticos progresivos
¿conductismo tecnológico?
En el año 2020 conformarán el 40% de la población de Estados Unidos y de las
economías emergentes y, el 10% de los países del resto del mundo no desarrollado;
conformarán la cohorte más grande de consumidores en el mundo entero.
Friedrich, R., M Peterson y Koster, A. (2011). “The Rise of Generation C”. Strategy+Business. Booz and Company
Inc. (62): Primavera de 2011. pp 34-43. ISSN: 1083-706X.
13 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia

19. Patrones de consumo de la “generación C”
b) las actividades que implican
a) se refuerza el aislamiento
tecnologías digitales tienen cada vez
físico, a pesar de la emergencia de
mayor duración y tienden a cubrir
servicios digitales destinados al
periodos de tiempo que antes se
intercambio social;
dedicaban al descanso;
c) las respuestas inmediatas y la
velocidad de reacción aparecen d) el contenido multimedia, por su
como algo normal también en el propia naturaleza, es considerado de
terreno de las comunicaciones mayor valor que el mero texto
personales;
e) la escritura, a pesar de que los New Millennium Learners (NML) se referían a ella
como «chateo», es cada vez más importante debido a las limitaciones físicas
impuestas por las tecnologías utilizadas, hasta el extremo de que se generan
nuevos lenguajes
Gisbert, M. (2011). Digital Leaners: la competencia digital de los estudiantes universitarios. (U. P. Madrid, Ed.) Recuperado el 18 de
Febrero de 2012, de La Cuestión Universitaria; Boletín Electrónico de la Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria:
http://www.lacuestionuniversitaria.upm.es/web/grafica/articulos/imgs_boletin_7/pdfs/LCU-7-
12 6.pdf?PHPSESSID=rb262j6n3i6fp2t7pvqb0bhbq0
M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia

20. La moda de las generaciones
“Generación Y” capacitada para colaborar y trabajar en red
Jorgensen 2003
“Generación IM” inmediatez para la comunicación,
Lewis 2001
“Homo Zappiens” control de los diferentes flujos de información
Veen 2003
“Gamer Generation” dominio y control de los videojuegos
Carstens y Beck 2005
“Generación C” conexión como centro de sus actividades
Lee 2007
“Google Generation” exploradores de la Web
Rowlands y Nicholas 2008
“i-Generation” habilidad en uso de las aplicaciones (Apps)
Gisbert 2011 ?
Gisbert, M. (2011). Digital Leaners: la competencia digital de los estudiantes universitarios. (U. P. Madrid, Ed.) Recuperado el 18 de
Febrero de 2012, de La Cuestión Universitaria; Boletín Electrónico de la Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria:
http://www.lacuestionuniversitaria.upm.es/web/grafica/articulos/imgs_boletin_7/pdfs/LCU-7-
11 6.pdf?PHPSESSID=rb262j6n3i6fp2t7pvqb0bhbq0 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia

21. 2. Habilidades Informativas, Mediáticas y
Científicas
10 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia

22. Habilidades informativas
1. Determinar la naturaleza y el alcance de la
información requerida (RECONOCE);
2. Acceder a la información requerida de manera
efectiva y eficiente (ACCEDE);
3. Evaluar, de manera crítica, la información y sus
fuentes, e incorporarla a su base de conocimientos y
sistema de valores (EVALÚA);
4. Usar la información, tanto de manera individual
como en grupo, de manera efectiva para alcanzar un
propósito específico (USA);
5. Comprender el contexto económico, social y legal del
uso de la información, acceder y usarla en forma ética y
legal (RESPETA)
Association of Colleges and Research Libraries. (1997-2012). Information Literacy Competency Standards for
Higher Education. Recuperado el 15 de enero de 2012, de ACRL Association of Colleges and Research
Libraries: http://www.ala.org/acrl/standards/informationliteracycompetency
09 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia

23. Habilidades informativas y habilidades científicas
Binomio para la distinción y apropiación del
conocimiento
DISTINCTION
Habilidades Reconoce;
informativas Localiza; DISTINCIÓN
recognize; Evalúa;
locate; Usa.
assess;
use.
Habilidades
científicas
Identifica problemas;
Identifies problems; Explica fenómenos;
Explain phenomena; Usa evidencia. APROPIACIÓN
Use evidence.
APPROPRIATION
08 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia

24. Habilidades mediáticas
MIL Curriculum for Information
Media Literacy Library
teachers (UNESCO) Literacy Literacy
Una estrategia de Advertising Democracy and good
FOE and
FOI
alfabetización mediática Literacy
governance Literacy
e informacional, como
respuesta a la
convergencia digital
global.
News
Literacy MIL Digital
Literacy
Media another Media and
Para contribuir a la information Information
Televisión Computer
democracia y buen Literacy provider Literacy Literacy
gobierno de los pueblos Citizenship
del mundo.
Cinema Internet
Literacy Games Literacy
Literacy
UNESCO United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. (2011). Media and Information Literacy Curriculum
for Teachers. Recuperado el 18 de enero de 2012, de UNESCO: http://www.unesco.org/new/en/communication-and-
information/resources/publications-and-communication-materials/publications/full-list/media-and-information-literacy-
curriculum-for-teachers/
08 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia

25. Cambio metodológico – cambio de contenidos
Los estudiantes de hoy son cada vez más diversos. En muchos casos tecnológicamente
más competentes que los profesores…(Dziuban, Moskal, & Hartman, 2012).
La disponibilidad inmediata de los datos, información y conocimientos a los
estudiantes universitarios es sorprendente. La generación del Milenio tiene mucho
más acceso a la información que sus profesores lo hicieron (Dziuban, Moskal, &
Hartman, 2012).
a) Un cambio metodológico. Los docentes deben aprender a comunicarse con el
lenguaje y con el estilo de sus estudiantes, teniendo en cuenta las características de
los nuevos aprendices, y desarrollando «metodologías nativas», próximas a esta
generación;
b) Un cambio en el contenido. Reconsiderando la idoneidad del «contenido legado» y
repensando cual debe ser el «contenido futuro» (Gisbert, 2011).
Dziuban, C., Moskal, P., & Hartman, J. (2012). Higher Education, Blended Learning and the Generations: Knowledge is power no more.
Recuperado el 18 de Febrero de 2012, de University of South Carolina: http://www.sc.edu/cte/dziuban/doc/blendedlearning.pdf
Gisbert, M. (2011). Digital Leaners: la competencia digital de los estudiantes universitarios. (U. P. Madrid, Ed.) Recuperado el 18 de
Febrero de 2012, de La Cuestión Universitaria; Boletín Electrónico de la Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria:
http://www.lacuestionuniversitaria.upm.es/web/grafica/articulos/imgs_boletin_7/pdfs/LCU-7-
06 6.pdf?PHPSESSID=rb262j6n3i6fp2t7pvqb0bhbq0 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia

26. Una nueva forma de incorporar contenidos
Visión
holística, no Cambio
lineal, ni Metodológico
fragmentada de Methodological
los contenidos change
Visibility of contents
PROCESOS DE DOCENCIA E
INVESTIGACIÓN
(reconstrucción holística)
Se tiende a cambiar el patrón lineal del proceso de investigación documental…
respetando el lógico, matemático, histórico, filosófico, estético, etc., de cada disciplina…
05 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia

27. Cambios en la docencia
1) Acceder a la información principalmente a partir de fuentes no impresas, sino
digitales;
2) Dar prioridad a las imágenes en movimiento y a la música por encima del texto; c)
sentirse cómodos realizando tareas múltiples simultáneamente y;
3) Obtener conocimientos procesando información discontinua y no lineal
(Gisbert, 2011).
"encontrar un equilibrio armonioso entre el acceso en línea al conocimiento y la
interacción humana ‘cara a cara’ o la integración reflexiva de la clase cara a cara con
experiencias de aprendizaje en línea" (Dziuban, Moskal, & Hartman, 2012).
Lo que exigen los estudiantes es una estructura intuitiva del curso; objetivos
claramente definidos; tareas, plazos y fomentar el diálogo con los profesores en línea
(Dziuban, Moskal, & Hartman, 2012).
Gisbert, M. (2011). Digital Leaners: la competencia digital de los estudiantes universitarios. (U. P. Madrid, Ed.) Recuperado el 18 de
Febrero de 2012, de La Cuestión Universitaria; Boletín Electrónico de la Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria:
http://www.lacuestionuniversitaria.upm.es/web/grafica/articulos/imgs_boletin_7/pdfs/LCU-7-
6.pdf?PHPSESSID=rb262j6n3i6fp2t7pvqb0bhbq0
04 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia

28. Reflexiones finales
1. CONVERGENCIA 3. HABILIDADES
DIGITAL – MEDIÁTICAS –
2. LA GENERACIÓN 3. HABILIDADES
INCREMENTO NECESIDAD ANTE
“C” – HÁBITOS DEL INFORMATIVAS –
POTENCIAL DE LA CONVERGENCIA
ESTUDIANTE DE CAPACIDAD DE
CUERPO DE DIGITAL Y LAS
POSGRADO DISTICIÓN
CONOCIMIENTO CADENAS DE SESGO
EXISTENTE
5. HABILIDADES
CIENTÍFICAS –
CAPACIDAD DE
APROPIACIÓN
6. METODOLOGÍA –
5. CONTENIDOS – ADAPTACIÓN A
DIVERSOS, MULTI NUEVOS HÁBITOS DE
DISCIPLINARIOS Y CONSUMO, NUEVOS
DINÁMICOS. CONTENIDOS Y
NUEVOS MEDIOS
DISPONIBLES
03 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia

29. Reflexiones finales
No es el cambio lo que nos preocupa…
Lo que verdaderamente nos preocupa es el comprender que,
los que debemos cambiar somos nosotros…
02 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia

30. Reflexiones finales
Por su atención
¡MUCHAS GRACIAS!
M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia
zatapia@hotmail.com
01 M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia