1. Contoh Soalan Soalan PTK (Kompetensi Fungsi)
Perancangan Pengajaran Pembelajaran
1. Dalam proses memilih kandungan pelajaran bagi sesuatu topik, seorang guru harus
berpandukan kepada
(A) objektif implisit
(B) objektif eksplisit
(C) kesimpulan pelajaran
(D) set induksi yang menarik
2. Dalam persediaan mengajar, objektif pengajaran mestilah ditulis dalam bentuk tingkah laku
yang eksplisit.
Pernyataan manakah memenuhi kriteria-kriteria objektif eksplisit?
(A) Pelajar dapat mengkaji lima sebab pencemaran alam sekitar berlaku
(B) Pelajar memahami factor-faktor yang membawa kepada pencemaran alam sekitar
(C) Pelajar dapat menghayati keindahan alam sekitar yang tanpa
pencemaran alam sekitar
(D) Pelajar dapat menyenaraikan sekurang-kurangnya lima sebab pencemaran alam sekitar
berlaku tanpa merujuk nota
3. Matlamat utama pembentukan kumpulan dinamis dalam bilik darjah ialah
untuk
(A) melahirkan individu yang sempurna dari segi social dan intelek
(B) memberi peluang kepada guru supaya berinteraksi dengan murid
(C) mewujudkan suasana bilik darjah yang sentiasa mesra dan aktif
(D) memberi kuasa kepada pelajar supaya mereka dapat menunjukkan bakat dalam sesuatu
pelajaran
4. Bagi menghasilkan satu perkembangan isi pelajaran yang baik, seorang guru seharusnya
(A) menyampaikan maklumat secara berasingan
(B) menitikberatkan isi sukatan pelajaran
(C) memastikan isi pelajaran disediakan mengikut urutan yang logical
(D) mengolah isi pelajaran dengan menumpukan kepada sekumpulan pelajar
sahaja
5. Aspek-aspek utama yang harus diambil kira oleh seseorang guru semasa
menyediakan rancangan pengajaran harian ialah
I. hasil pembelajaran atau matlamat pengajaran
II. pengetahuan sedia ada pelajar
III. pendekatan yang digunakan untuk menyampaikan sesuatu topik
IV. kemahiran guru dalam menyampaikan sesuatu topik
V. kerjasama yang akan diperolehi daripada rakan guru
(A) I, II dan III sahaja
(B) I, III dan IV sahaja
(C) III, IV dan V sahaja
(D) I, II, III dan IV sahaja
1

2. 6,
Cikgu Alyne telah mengadakan perbincangan tentang jenis tumbuhan. Dalam komponen
penutup beliau mengatakan kepada murid-muridnya. “ Hari ini kita telah mempelajari
tentang epifit, saprofit dan parasit.”
Cikgu Alyne telah menggunakan jenis penutup
(A) afektif
(B) social
(C) kognitif
(D) penilaian
7. Pembelajaran ketara antara pengajaran masteri dengan pengajaran kelas biasa ialah
(A) pencapaian murid ialah berdasarkan kepada pengajaran guru
(B) penggunaan jadual waktu anjal meningkatkan proses pengajaran pembelajaran
(C) pengajaran pembelajaran adalah satu proses interaksi sehala antara guru dan murid
(D) penguasaan kemahiran awal perlu ditentukan sebelum berpindah ke
kemahiran lain
8. Ciri-ciri pembelajaran koperatif merangkumi
I. kepentingan diri
II. kepimpinan berkongsi
III. kemahiran social dipupuk
IV. saling pergantungan positif
V. tiada peninjauan perkembangan kumpulan
(A) I, II dan IV sahaja
(B) I, III dan V sahaja
(C) II, III dan IV sahaja
(D) III, IV dan V sahaja
9.
• Cikgu Siti memberi aktiviti kumpulan dan murid-muridnya menjalankan
aktiviti
• Murid-murid bertanggungjawab tentang hasil pembelajaran sendiri dan
kumpulan
• Cikgu Siti sebagai fasilitator
• Murid-murid berinteraksi secara baik dengan ahli-ahli dalam kumpulan
• Murid-murid sedar bahawa mereka perlu bekerjasama untuk mencapai
objektif pengajaran dan pembelajaran
2

3. Berdasarkan ciri-ciri yang dikemukakan di atas, Cikgu Siti telah melaksanakan kaedah
(A) kelas
(B) koperatif
(C) inkuiri penemuan
(D) pembelajaran kendiri
10. Teknik sumbangsaran merupakan teknik yang disaran dalam pelaksanaan KBSR
kerana ia dapat
I. menyelesaikan keperluan aktiviti pengayaan
II. melatih murid menerima pendapat orang lain
III. menekankan aspek peneguhan dalam sesi pembelajaran
IV. memindahkan focus dari pengajaran kepada pembelajaran
V. membatu murid mendekati sesuatu masalah dari beberapa sudut
(A) I, II dan III sahaja
(B) I, II dan IV sahaja
(C) II, IV dan V sahaja
(D) III, IV dan V sahaja
11. Cikgu Milly menggunakan strategi main peranan ketika mengajar satu satu unit
pelajaran dalam mata pelajara Geografi.
Tujuan-tujuan main peranan adalah seperti berikut kecuali
(A) menyediakan murid menghadapi masalah social pada masa depan
(B) menyediakan peluang bagi murid memperkukuhkan kemahiran pertuturan
(C) membolehkan murid mengambil alih peranan guru bagi satu atau dua waktu
(D) menyediakan peluang bagi murid melahirkan perasaan mengikut watak secara spontan
12. Dalam pengajarannya Cikgu Siti telah memandu pelajar belajar melalui proses
mencari maklumat, membina hipotesis, menguji hipotesis, membuat penilaian
dan membuat rumusan.
Strategi pengajaran tersebut ialah
(A) projek
(B) tunjuk cara
(C) penyelesaian masalah
(D) pengajaran berpasukan
13. Semasa mengajar, Cikgu Manisah telah mewujudkan satu situasi yang
menyerupai keadaan sebenar, dengan tujuan untuk menyelesaikan sesuatu
masalah.
Proses pengajaran dan pembelajaran tersebut adalah dikenali sebagai kaedah
(A) simulasi
(B) tunjuk cara
(C) sosiometrik
(D) sumbangsaran
14. Semasa mengajar tentang penggunaan kata adjektif guru akan memberi contoh-
3

4. contoh penggunaan kata-kata tersebut. Kemudian guru membimbing pelajar
membuat rumusan.
Strategi pengajaran ini ialah
(A) deduktif
(B) induktif
(C) sesi buzz
(D) perbincangan
15. Sesi buzz sesuai digunakan untuk pelajar sekolah untuk sekolah menengah
kerana kaedah tersebut
I. menekankan penyiasatan yang sistematik
II. memupuk semangat bekerjasama antara ahli kumpulan
III. memperkembangkan daya pemikiran dan kemahiran psikomotor
IV. mengalakkan pelajar mengumpul maklumat daripada pelbagai sumber
V. meningkatkan kebolehan berkomunikasi dan menilai pandangan orang
lain
(A) I, II dan III sahaja
(B) I, III dan IV sahaja
(C) II, IV dan V sahaja
(D) III, IV dan V sahaja
16. Kejayaan menggunakan teknik simulasi dalam pengajaran pembelajaran
bergantung kepada
I. prestasi pelakon
II. reaksi penonton
III. tunjuk ajar guru
IV. persediaan yang rapi
V. skrip yang menarik
(A) I dan II sahaja
(B) I dan IV sahaja
(C) II,III dan V sahaja
(D) III, IV dan V sahaja
17. Untuk mengajar topik “ Keperluan Tumbuh-tumbuhan”, seorang guru telah
mencadangkan pelajar-pelajar melalui kaedah projek
(A) tujuan perancangan pelaksanaan penilaian
(B) perancangan pelaksanaan tujuan penilaian
(C) perancangan tujuan penilaian pelaksanaan
(D) pelaksanaan penilaian perancangan tujuan
18. Dalam proses pengajaran di bilik darjah, guru perlu meningkatkan daya
pengamatan dan penanggapan murid.
Dalam usaha tersebut guru boleh menggunakan
I. teknik hafazan secara latih tubi
II. kaedah syarahan dalam kumpulan besar
III. pengetahuan sedia ada murid
4

5. IV. kaedah induktif dan penemuan
V. bahasa yang mudah difahami
(A) I, II dan III sahaja
(B) I, II dan IV sahaja
(C) II, III dan V sahaja
(D) III, IV dan V sahaja
19. Seorang guru yang ingin mengadakan satu permainan bahasa dalam
pengajaran bahasa Malaysia. Kelasnya terdiri enam kumpulan, tetapi bilangan
set permainan tidak mencukupi.
Langkah sesuai yang boleh diambil oleh guru itu untuk mengendalikan permainan
tersebut tanpa menimbulkan masalah disiplin bilik darjah ialah
I. menjelaskan peraturan permainan
II. memberi latihan bertulis yang berkaitan kepada kumpulan tanpa
set permainan
III. menetapkan giliran bermain bagi setiap kumpulan
IV. menambahkan bilangan murid di dalam sesuatu kumpulan supaya
bilangan kumpulan bertambah kecil
V. menyuruh murid yang selesai membuat latihan memerhati
kumpulan yang bermain
(A) I, II dan III sahaja
(B) I, II dan IV sahaja
(C) I, III dan IV sahaja
(D) II, Iv dan V sahaja
20. Pendekatan induktif akan berkesan sekiranya pelajar diminta
(A) merumuskan fakta dan prinsip dari contoh-contoh yang diberi dalam situasi
(B) menyatakan idea-idea utama daripada perkara yang telah dipelajari
(C) membuat pemerhatian dari segi persamaan dan perbezaan
(D) mengkelaskan dan menyusun contoh-contoh mengikut prinsip yang telah dipelajari
21. Strategi perbincangan yang dilaksanakan dengan teratur dapat membantu
menyelesaikan sesuatu masalah dengan cepat.
Langkah yang boleh diambil oleh guru supaya muridnya dapat berbincang dengan
berkesan ialah
I. menegur murid yang aktif
II membimbing tentang teknik perbincangan
III mewujudkan suasana yang agak senyap
IV. menjelaskan tajuk yang akan dibincangkan
V. menggalakkan murid memberi pendapat secara bebas
(A) I, II dan III sahaja
(B) I, III dan IV sahaja
(C) II, III dan V sahaja
(D) II, IV dan V sahaja
22. Pelajar diminta simulasikan satu situasi disebuah pasar malam sebagai
5

6. pengunjung, penjual dan pembeli.
Tujuan diadakan aktiviti tersebut ialah untuk
i. melatih kemahiran bertutur
ii. membiasakan pelajar dengan alam perniagaan
iii. mewujudkan suasana belajar yang menyeronokkan
iv. membina pemikiran yang kritis
v. mengurangkan kerumitan memahami sesuatu konsep
(A) I, II dan III sahaja
(B) I, II dan IV sahaja
(C) I, III dan V sahaja
(D) II, IV dan V sahaja
23. Semasa seorang guru mengajar pelajar Tingkatan 4 tajuk “ Pencegahan
Penyalahgunaan Dadah”, kaedah sesi buzz digunakan.
Pilihan kaedah perbincangan ini adalah sesuai dan berkesan kerana
i. pelajar mendapat kepuasan, idea mereka diterima tanpa penghakiman
ii. setiap kumpulan dapat membincangkan aspek yang berlainan
iii. pelajar berpeluang menyuarakan pendapat mereka
iv. pelajar dapat menjalankan aktiviti tanpa penglibatan guru
v. pendapat pelajar dapat dirumuskan oleh guru
(A) I, II dan IV sahaja
(B) I, III dan IV sahaja
(C) II, III dan V sahaja
(D) II, IV dan V sahaja
24. Antara pernyataan berikut, manakah yang menjelaskan implikasi FPK terhadap
perkembangan kurikulum?
(A) Perubahan budaya sekolah ke arah penilaian kendiri
(B) Perubahan sukatan pelajaran berorientasikan program bersepadu
(C) Perubahan iklim sekolah yang kondusif untuk membentuk budaya ilmu
(D) Perubahan kemudahan fizikal sekolah untuk mengembangkan potensi pelajar
25.Dalam melaksanakan KBSR dan KBSM, perlu diberi tumpuan kepada aspek
penguasaan kemahiran asas, kemahiran generic, penerapan nilai dan pendidikan
umum.
Amalan tersebut menepati konsep
(A) penyerapan
(B) kesepaduan
(C) kesinambungan
(D) merentasi kurikulum
26. KBSR dan KBSM dibentuk berlandaskan kehendak dan keperluan individu,
6

7. masyarakat dan negara.
Berdasarkan pernyataan di atas, yang manakah merupakan tujuan khusus KBSM?
(A) Menguasai kemahiran asas bahasa iaitu bertutur, membaca dan menulis
(B) Mendidik pelajar-pelajar supaya dapat menghadapi cabaran-cabaran hidup
(C) pengetahuan, kefahaman, minat dan kepekaan terhadap manusia dan alam sekitar
(D) Guru boleh membantu pelaksanaan kurikulum secara desentralisasi dengan
27. Inovasi kurikulum memerlukan guru yang sanggup dan boleh melakukan perubahan.
Apakah cirri-ciri yang perly diamalkan oleh guru dalam menghayati perubahan
kurikulum?
i. Menggalakkan fikiran terbuka dan tidak defensif
ii. Mengukuhkan kebiasaan dan identity diri
iii. Sanggup menghadapi cabaran
iv. Boleh menganalisis dan mengubah suai
v. Menerima perubahan berlandaskan kebolehan diri
(A) I, II dan III sahaja
(B) I, III dan IV sahaja
(C) II, IV dan V sahaja
(D) III, IV dan V sahaja
28. Pengalaman pembelajaran yang terhasil di sekolah secara tidak diduga dan tanpa
dirancang boleh dikategorikan sebagai kurikulum
(A) ideal
(B) tersirat
(C) tersurat
(D) formal
29. Pernyataan yang manakah paling tepat untuk menjelaskan Teori Humanis?
(A) Pembelajaran berlaku dengan memerhati orang lain melakukan sesuatu
(B) Pembelajaran berlaku dengan lebih baik apabila guru merancang banyak aktiviti
(C) Pembelajaran arah kendiri akan menyebabkan proses pembelajaran menjadi lebih
bermakna
(D) Setiap peringkat pembelajaran pembelajaran mesti disesuaikan dengan peringkat
perkembangan kognitif pelajar
30. Sekiranya seorang guru ingin membentuk tingkah laku yang diingini di kalangan
pelajarnya, prinsip peneguhan Skinner boleh digunakan iaitu
(A) sentiasa memberi ganjaran kepada muridnya
(B) sekali sekala memberi ganjaran kepada muridnya
(C) memberi ganjaran kepada murid yang tertentu sahaja
(D) memberi ganjaran untuk setiap langkah positif yang dilakukan oleh muridnya
31. Mengikut teori pelaziman operan Pavlov guru harus menekankan
(A) pengembangan potensi pelajar
(B) pembelajaran dari am kepada khusus
(C) rangsangan dalam proses pembelajaran
(D) suasana pembelajaran yang menarik dan menyeronokkan
7

8. 32. Rama putus asa kerana tidak dapat menghasilkan karangan yang baik walau pun
dia mencuba berkali-kali. Cara yang paling berkesan yang boleh digunakan untuk
membantu Rama berlandaskan prinsip peneguhan yang dikemukakan oleh
Skinner ialah dengan
(A) memberi latihan dalam penulisan karangan yang pelbagai
(B) menjelaskan langkah-langkah dalam penulisan karangan
(C) memberi ganjaran bagi setiap langkah yang menuju kepada
jawapan karangan yang baik
(D) mengaitkan tajuk karangan dengan pengalaman Rama
33.
Mengenal pasti masalah
Menguji hipotesis
Mengkaji masalah serta membentuk hipotesis
Membuat penilaian
Membuat rumusan
Langkah- langkah menepati langkah-langkah teori pembelajaran
(A) Dapatan Bruner
(B) Celik akal Kohler
(C) Pelaziman Skinner
(D) Peniruan Bandura
34. Teori Pelaziman Thorndike terkenal untuk eksperimen dengan kucing. Teori
beliau mengutamakan pembelajaran berdasarkan
(A) peniruan
(B) penemuan
(C) penerimaan
(D) rangsangan
35. Jadual di bawah menunjukkan beberapa teori pembelajaran yang penting
pendekatan masing-masing. Yang manakah antaranya menunjukkan kombinasi
yang betul.
I. Gagne – Teori pembelajaran penemuan
II. Bruner - Teori pembelajaran pelaziman
III. Ausubel – Teori pembelajaran dapatan
IV. Bandura – Teori pembelajaran peniruan
(A) I
(B) II
(C) III
(D) IV
36. Salah satu implikasi Teori Konstruktivisme dalam pengajaran dan pembelajaran bilik
darjah ialah
8

9. (A) murid-murid dimotivasikan secara ekstrinsik.
(B) murid-murid digalakkan belajar dan bekerja secara individu.
(C) murid-murid belajar melalui kaedah main peranan dalam kumpulan.
(D) murid–murid memainkan peranan utama dalam proses pembelajaran.
37. Apabila loceng dibunyikan, murid dikehendaki beratur di luar bilik darjah. Mulai tahun
ini, rutin tersebut telah diberhentikan. Walaupun begitu, murid tetap beratur seperti
biasa.
Situasi di atas merupakan prinsip pelaziman yang dikemukakan oleh
(A) Pavlov.
(B) Skinner.
(C) Watson.
(D) Thorndike.
38. Mengenalpasti masalah ----- Merancang strategi pembelajaran ----Mengumpul maklumat
yang berkaitan ------ Langkah Y ------Membuat generalisasi
Dalam proses menjalankan inkuiri, langkah Y ialah
(A) . Menentukan langkah-langkah penyelesaian
(B). Mengkaji dan menganalisis maklumat
(C ) Membuat pemerhatian ke atas persekitaran
(D) Menentukan kaedah penyelesaian
40.
• Pelajar akan belajar perkara yang ingin dipelajari
• Pelajar melakukan penilaian kendiri kerana hal ini lebih bermakna kepadanya
• Pelajar berasa pembelajaran lebih berkesan jika tidak berasa terancam
Ciri-ciri Pembelajaran di atas merupakan prinsip teori pembelajaran
(A) Kognitif
(B) Sosial
(C) Behaviouris
(D) humanis
41. Salah satu implikasi teori konstruktivisme dalam pengajaran dan pembelajaran bilik
darjah ialah
(A) pelajar digalakkan belajar dan melaksana tugas secara individu
(B) pelajar dimotivasikan untuk belajar secara ekstrinsik
(C) pelajar belajar melalui simulasi dalam kumpulan
(D) Pelajar memainkan peranan utama dalam membina makna dalam pembelajaran
42. Tindakan yang menunjukkan aplikasi Teori Behaviourisme Skinner dalam
pengajaran dan pembelajaran adalah
(A) mendenda pelajar yang tidak menyiapkan latihannya
(B) memberi pujian setiap kali pelajar dapat menjawab soalan dengan betul
(C) memberi latihan tambahan kepada pelajar yang telah mempelajari konsep
(D) berhentikan ganjaran kepada pelajar yang sudah dapat menyempurnakan tugas
9

10. 43. Teori pembelajaran sosial mencadangkan guru menggunakan kaedah pengajaran
(A) pemerosesan maklumat
(B) lawatan sambil belajar
(C) Melaksanakan projek dalam kumpulan
(D) demonstrasi dengan contoh-contoh yang sesuai
Penilaian
44. Penilaian Kendalian Sekolah (PKS) dilaksanakan untuk mendapat gambaran
tentang kemajuan pembelajaran murid di samping memberi maklum balas tentang
keberkesanan pengajaran guru.
Melalui PKS guru dapat
I menggalakkan penilaian kendiri
II menekankan perkembangan sekolah
III mengetahui keberkesanan pengajaran guru
IV mengesan perkembangan murid secara menyeluruh
V menjalankan tindakan susulan yang sesuai dengan serta merta
(A) I, II dan IV sahaja.
(B) I, III dan IV sahaja.
(C) II, III dan V sahaja.
(D) III, IV dan V sahaja.
45. Keobjektifan pemarkahan jawapan esei boleh dicapai dengan memeriksa secara
(A) analitik → holistik → calon demi calon.
(B) holistik → analitik → calon demi calon.
(C) analitik → holistik → soalan demi soalan.
(D) holistik → analitik → soalan demi soalan.
46. Setelah satu semester, Cikgu Abdul mengajar mata pelajaran Matematik , beliau
membuat perbandingan pencapaian murid-muridnya.
Cikgu Abdul menilai prestasi murid berdasarkan
(A) ujian rujukan norma
(B) ujian rujukan criteria
(C) ujian diagnostik
(D) ujian formatif
47. UPSR dianggap sebagai penilaian sumatif kerana ujian ini dapat
10

11. (A) mengesan punca kelemahan untuk tujuan pemulihan
(B) menghasilkan keputusan untuk penggredan murid
(C) mengukur tingkah laku kognitif, psikomotor dan afektif
(D) mengukur kemajuan murid dari semasa ke semasa
48. Setelah mengajar tajuk “ Perusahaan Perikanan di Malaysia” guru memberi ujian
untuk mengetahui pemahaman muridnya terhadap tajuk itu. Ujian ini ialah jenis
(A) sumatif
(B) formatif
(C) saringan
(D) diagnostik
49. Kriteria utama yang membezakan soalan objektif dengan soalan subjektif ialah
(A) peruntukan masa
(B) cara pemarkahan
(C ) cara pentadbiran
(D) cara memberi arahan
50. PKBS bertujuan menilai pencapaian murid dalam aspek kognitif, afektif dan
psikomotor. Cara yang paling sesuai untuk menilai aspek afektif ialah melalui
(A) pemerhatian
(B) hasil kerja
(C) rekod profil
(D) ujian kertas pensel
51. Cikgu Riseta hendak memberi ujian kepada kelasnya. Langkah-langkah untuk
menyediakan sesuatu soalan ialah
I. memilih isi ujian
II. menentukan objektif ujian
III. membentuk soalan
IV. menentukan aras kesukaran
(A) I, II , III dan IV
(B). I, III, IV dan IV
(C ) II, I, III dan IV
(D) II, I, IV dan III
52. Penilaian portfolio bertujuan untuk
I. mendokumentasi pengetahuan dan kemahiran yang diperolehi semasa
melaksanakan tugasan
II. menganalisis dan menilai perkembangan serta arah pemikiran pelajar
III. memberi peluang guru membuat penilaian secara objektif
IV. memberi maklum balas perkembangan pelajar dari semasa ke semasa
V. menunjukkan hasil tugasan pada peringkat akhir kepada guru
(A) I , II dan III sahaja
(B) I, II dan IV sahaja
(C) II, III dan V sahaja
(D) III, IV dan V sahaja
11

12. 53. Setelah mengajar tentang operasi tambah yang melibatkan tiga digit, Cikgu Minah
mentadbir satu ujian kepada pelajar-pelajarnya untuk memastikan mereka
menguasai konsep operasi tambah itu.
Cikgu Minah menilai prestasi pelajar berdasarkan ujian jenis
(A) rujukan norma
(B) rujukan criteria
(C) objektif
(D) aptitud
54. Cara penilaian yang sesuai di gunakan untuk menilai semua aspek tersenarai
dibawah ialah
ii. hasil kerja yang sebenar
iii. kecekapan membuat refleksi
iv. perkembangan pemikiran pelajar
v. tahap kerjasama antara pelajar
vi. koleksi bahan-bahan yang relevan
(A) pemerhatian
(B) portfolio
(C) ujian amali
(D) ujian prestasi
55. Bidang afektif dalam KBSM boleh dinilai melalui
I. lembaran kerja
II. soal selidik
III. ujian kertas pensel
IV. sesi temubual
V. pemerhatian
(A) I, II dan IV sahaja
(B) I, III dan V sahaja
(C ) II, III dan IV sahaja
(D) II, IV dan V sahaja
56. Penilaian dimaksudkan sebagai satu proses
(A) menentukan bentuk ujian sesuai dengan perkara yang hendak diukur
(B) membandingkan kandungan mata pelajaran dengan soalan-soalan dalam
sesuatu ujian
(C) menyediakan prosedur yang sistematik bagi mengukur sebahagian aspek
tingkah laku murid
(D) mengumpul maklumat untuk memperolehi maklumat bagi membuat
pertimbangan, keputusan dan tindakan
57. Portfolio dibina oleh pelajar bagi tujuan menilai kemajuan, pencapaian dan sikap
pelajar dalam satu –satu bidang pembelajaran.
Antara pernyataan berikut yang manakah bukan prinsip portfolio?
(A) Portfolio diusahakan oleh pelajar agar mempertingkatkan dirinya
(B) Maklumat dimasukkan ke dalam portfolio secara beransur-ansur
12

13. (C) Bahan dalam portfolio boleh berubah dari semasa ke semasa
(D) Penilaian portfolio hanya dibuat pada penghujung setiap semester
58. Cikgu Maimunah mengambil alih kelas Matematik Tingkatan Dua kerana guru
Matematik kelas tersebut telah bersara. Beliau telah mengadakan ujian pada hari
pertama memasuki kelas itu.
Tujuan utama ujian tersebut adalah
(A) membuat kajian tingkah laku pelajar
(B) memotivasikan pembelajaran pelajar
(C) mengetahui pembelajaran lampau
(D) mengesan masalah pembelajaran di kalangan pelajar
59. Dalam penggubalan soalan peperiksaan, guru hendaklah menyediakan Jadual
Spesifikasi Ujian.
Kepentingan bagi guru menyediakan JSU adalah
i. menjamin kesahan dan kebolehpercayaan ujian
ii. menjadi panduan kepada pembinaan soalan
iii. memastikan ujian tidak dibina secara sembarangan
iv. menentukan taraf kesukaran soalan yang berbeza dari tahun ke tahun
v. membolehkan ujian dibina oleh penggubal soalan yang tertentu sahaja
(A) I, II dan III sahaja
(B) I, II dan IV sahaja
(C) II, III dan V sahaja
(D) III, IV dan V sahaja
60. Cikgu Sunny merancang untuk memberi satu ujian berbentuk subjektif kepada
muridnya pada hujung semester ini.
Pernyataan manakah menunjukkan kelebihan ujian berbentuk subjektif?
I. mampu menguji bidang yang luas
II. mempunyai kebolehpercayaan yang tinggi
III. berupaya mengurangkan fenomena teka meneka
IV. sesuai menggalakkan murid berfikir secara kreatif
V. menguji peringkat kognitif yang lebih tinggi iaitu sintesis dan penilaian
(A) I, dan II sahaja
(B) I, II dan III sahaja
(C) II, IV dan V sahaja
(D) III, IV dan V sahaja
61. Seseorang guru ditugaskan untuk memeriksa skrip soalan subjektif untuk kertas
peperiksaan Geografi SPM.
Untuk menjamin ketekalan dalam memberi markah, guru hendaklah memeriksa
secara
I. analitik
I. holistic
II. menyeluruh
III. calon demi calon
IV. soalan demi soalan
13

14. (A) I, dan II sahaja
(B) I dan IV sahaja
(C) II, III dan IV sahaja
(D) III, IV dan V sahaja
62.
• Kebanyakan hasil dipilih oleh pelajar.
• Menggalakkan perkembangan diri melalui proses refleksi.
• Koleksi ini mengandungi catatan, lakaran, draf awal dan hasil akhir.
Pernyataan di atas merujuk kepada
(A) portfolio fail.
(B) portfolio kerja.
(C) portfolio jurnal.
(D) portfolio menu.
Pengetahuan dan Kemahiran Panitia Mata Pelajaran
63. Setiap guru mata pelajaran perlu menyertai dalam semua mesyuarat dan aktiviti
panitia dengan tujuan
(A) memperbaiki prestasi pelajar dalam peperiksaan umum
(B) Mewujudkan semangat kerjasama di antara guru dengan pelajar sekolah
(C) menggunakan strategi-strategi mengajar yang ditentukan oleh ketua panitia
(D) memperbaiki dan meningkatkan mutu dan kekesanan pengajaran dan pembelajaran
64. Mesyuarat Panitia matapelajaran perlu dijalankan untuk menyelaraskan
pelaksanaan matapelajaran antara ahli-ahli panitia. Mesyuarat harus dijalankan
(A) sekurang-kurangnya sekali sepenggal
(B) sekurang-kurangnya dua kali sepenggal
(C) mengikut kehendak guru besar pada awal tahun
(D) berdasarkan penentuan oleh ketua panitia dengan ahli-ahli kumpulan
65. Dalam organisasi sekolah ketua panitia memainkan peranan penting untuk
berhubung dengan Guru Besar atau Pengetua bagi
(A) membincangkan sukatan pelajaran dengan ketua panitia lain
(B) membuat perancangan tentang pewujudan persekitaran belajar sekolah
(C) melaporkan masalah-masalah atau isu-isu yang sedang dihadapi untuk diselesai oleh
guru besar
(D) mengesyorkan segala cadangan ahli-ahli panitia berhubung dengan keperluan
pengajaran dan pembelajaran
Aktiviti Ko Kurikulum
66. Minit mesyuarat jawatankuasa yang ketiga perlu disahkan sebelum meneruskan
14

15. agenda lain dalam mesyuarat keempat.
Siapakah yang boleh mencadangkan pengesahan minit mesyuarat jawatankuasa
yang ketiga?
(A)Semua ahli jawatankuasa persatuan.
(B)Pengerusi, setiausaha dan bendahari sahaja.
(C)Ahli-ahli yang hadir pada mesyuarat yang ketiga.
(D)Ahli-ahli yang hadir pada mesyuarat yang keempat.
67. Minit mesyuarat jawatankuasa yang lalu perlu disahkan sebelum meneruskan
agenda lain dalam mesyuarat ini. Siapakah yang boleh mencadangkan minit
mesyuarat tersebut disahkan?
(A) Ahli-ahli yang hadir pada mesyuarat lalu
(B) Ahli –ahli yang hadir pada mesyuarat ini
(C) Semua ahli jawatankuasa persatuan tersebut
(D) Pengerusi, Setiausaha dan Bendahari persatuan
68. Bendahari persatuan telah berpindah ke sekolah lain dan seorang bendahari baru
telah dilantik.
Proses penukaran tandatangan di bank perlu disertai perkara-perkara yang berikut.
I Buku akaun bank
II Contoh tandatangan bendahari baru
III Contoh tandatangan bendahari lama
IV Pengesahan yang dibuat oleh pengetua sekolah
V Minit mesyuarat jawatankuasa yang melantik bendahari baru
(A) I, II dan III sahaja.
(B) II, III dan IV sahaja.
(C) II, IV dan V sahaja.
(D) III, IV dan V sahaja.
69. Akaun persatuan kokurikulum boleh dibuka di mana-mana bank dengan syarat
(A) bendahari persatuan sahaja yang boleh membuka akaun
(B) proses pengeluaran dilakukan oleh bendahari persatuan
(C) borang yang diisikan dan ditandatangani Pengetua
(D) keputusan pembukaan akaun ditentukan dalam mesyuarat Jawatankuasa Kerja
70. Penubuhan bidang-bidang kokurikulum bergantung kepada peraturan sekolah.
Faktor-faktor lain yang menentukan penubuhan bidang –bidang tertentu adalah spt
berikut kecuali
(A) minat pelajar
(B) guru yang terlatih
(C) kemudahan fizikal
(D) pemilihan ibu bapa
71. Pernyataan yang manakah antara berikut prinsip pelaksanaan kokurikulum di
sekolah?
15

16. (A) Melengkapkan bidang akademik pelajar
(B) Mengukuhkan ilmu pengetahuan pelajar
(C) Menggalakkan penyertaan pelajar
(D) Meningkatkan inovasi pelajar
Pengetahuan dan Kemahiran Pembangunan Sahsiah Murid
72. Dari pengurusan disiplin murid, ganjaran mempunyai kelebihan daripada hukuman
kerana
(A) ganjaran lebih bertindak sebagai pencegah masalah
(B) hukuman menyangkalkan hasrat sekolah penyayang
(C) hukuman dapat menyesuaikan disiplin dalaman dan luaran
(D) ganjaran menggalakkan dan mengekalkan moral yang tinggi
73. Kaunseling merupakan suatu proses perhubungan secara bersemuka antara
seorang kaunselor dengan kliennya.
Apakah peranan kaunselor dalam perhubungan tersebut?
(A) Memberi nasihat kepada klien supaya akur dengan kaunselor.
(B) Menentukan masalah klien oleh kaunselor agar dapat diselesaikan bersama-
sama.
(C) Membantu klien memahami masalah supaya dirinya dapat mengatasi masalah
tersebut.
(D) Memberi keputusan dan menentukan tindakan yang mesti diambil bagi
mengatasi masalah tersebut.
74. Sebagai seorang kaunselor, anda berhadapan dengan seorang pelajar yang
memaparkan ciri-ciri di bawah.
Pelajar W:
• Susah memproses maklumat
• Malas Belajar
• Masalah Mengingat
• Kurang minat dalam pelajaran
Pelajar W boleh dikategorikan sebagai pelajar yang menghadapi masalah
(A) komunikasi.
(B) tingkah laku.
(C) pembelajaran.
(D) kerencatan akal.
75. Manakah antara langkah yang diambil oleh guru merupakan langkah yang paling
sesuai bagi mengurangkan tingkah laku distruktif pelajar?
(A) Menerapkan nilai-nilai murni
(B) Menghukum serta mendenda
(C) Memberi bimbingan dan kaunseling
(D) Mengajar cara mengawal perasaan marah
76. Di sebuah sekolah, terdapat poster-poster yang mempamerkan perkataan –
perkataan seperti “Jangan buang sampah merata-rata” dan “Jaga kebersihan
sekolah kami.” Lantaran itu, persekitaran sekolah menjadi bersih dan ceria.
16

17. Jenis disiplin yang dipaparkan oleh murid-murid sekolah ini dalam mengendahkan
poster-poster tersebut merupakan disiplin arahan
(A) diri.
(B) guru.
(C) kerja.
(D) kumpulan.
77. Cikgu Jamit ingin meningkatkan motivasi kendiri muridnya dengan menggunakan
beberapa cara pengubahsuaian.
Cara-cara yang boleh digunakan ialah
I hukum
II denda
III kognitif
IV pengurusan diri
V proses pembiasaan
(A) I dan II sahaja
(B) II dan III sahaja
(C) III dan IV sahaja
(D) IV dan V sahaja
Pengurusan Hal-Hal Rutin Kelas/Murid
78. Pengurusan bilik darjah yang berkesan dapat
(A) mengurangkan beban mengajar guru
(B) mengenal pasti pelajar yang lemah dalam pembelajaran
(C) mengawal pelajar yang berkelakuan kurang baik
(D) mewujudkan suasana pengajaran dan pembelajaran yang menggalakkan
79. Pengurusan rutin bilik darjah perlu diberi perhatian kerana ia dapat meningkatkan
keberkesanan pembelajaran.
Langkah yang paling sesuai untuk memudahkan pengurusan bilik darjah ialah
(A) semua rutin bilik darjah disempurnakan sebelum pengajaran bermula
(B) melibatkan pelajar dalam sebahagian daripada tugas-tugas rutin bilik darjah
(C) menjalankan tugas-tugas rutin bilik darjah pada waktu lapang
(D) semua rutin bilik darjah dilaksanakan pada akhir waktu sekolah
80. Antara tugas-tugas berikut, aktiviti yang manakah merupakan rutin bilik darjah?
I. Mengutip yuran sekolah
II. Menanda jadual kedatangan pelajar
III. Menjalankan aktiviti unit beruniform
IV. Melawat pelajar yang sakit di hospital
V. Melengkapkan rekod kemajuan dan prestasi pelajar
(A) I,II dan V sahaja
(B) I,III dan IV sahaja
17

18. (C) II,III dan IV sahaja
(D) III,IV dan V sahaja
81. Untuk memastikan bahawa peraturan–peraturan bilik darjah dapat dilaksanakan
dengan berkesan, maka peraturan-peraturan hendaklah
I dinyatakan dengan jelas
II tidak diubah sehingga akhir tahun
III menjamin autoriti guru di dalam bilik darjah
IV disenaraikan secara ringkas dan sistematik
V ditentukan dan dipersetujui secara demokratik
(A) I, II dan III sahaja.
(B) I, IV dan V sahaja.
(C) II, III dan IV sahaja.
(D) III, IV dan V sahaja.
Pekeliling Ikhtisas
82. Di antara ciri-ciri organisasi dalam Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 3/1987 tentang
Penyeliaan Pengajaran-Pembelajaran,, aspek manakah yang perlu diberi perhatian
oleh Pengetua/Guru Besar dalam penyeliaan pengajaran-pembelajaran
(A) iklim kelas
(B) isi kandungan
(C) persediaan bahan pengajaran
(D) penyampaian isi pelajaran
83. Tujuan proses penyeliaan pengajaran pembelajaran oleh pengetua/guru besar
adalah berikut kecuali
(A) berlandaskan hubungan profesionalisme dengan guru-guru
(B) mendapat maklumat yang tertentu untuk berbincang dengan guru
(C) mengesan kesilapan yang dilakukan oleh guru dalam pengajaran
(D) mempertingkatkan prestasi pengajaran-pembelajaran dalam bilik darjah
84. Berdasarkan Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 4/1986 Panitia Mata Pelajaran,
peranan utama panitia adalah berikut kecuali
(A) menentukan jadual waktu untuk matapelajaran
(B) menyelaraskan soalan-soalan ujian dan peperiksaan
(C) memperolehi sukatan pelajaran yang terbaru atau kemaskini untuk kegunaan ahli-ahli
panitia
(D) menyediakan rancangan mengajar dalam tahun persekolahan.
18