1. «Формирование у дошкольников первоначальных
представлений о профессиях взрослых по теме:
«Я доктор» через реализацию сетевого проекта
«Город Мастеров»
МДОУ «Детский сад №140, №139, 142, 85»
2. Главная задача общества по
отношению к детям
обеспечение оптимальных условий для развития их
индивидуальных способностей, формирование у детей
основ уважительного отношения к окружающим, умения
общаться и взаимодействовать, приобщение детей к
общечеловеческим ценностям
3. ЯРОСЛАВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
ФОРУМ - 2016
Обеспечение профессионального самоопределения
детей дошкольного возраста в условиях реализации
федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования
Плескевич М.В.,
начальник отдела дошкольного образования
департамента образования мэрии города Ярославля
4. Статья 3. Основные принципы государственной политики и
правового регулирования отношений в сфере образования
8) обеспечение права на образование в течение всей жизни в
соответствии с потребностями личности, адаптивность
системы образования к уровню подготовки, особенностям
развития, способностям и интересам человека
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.
5. Реализация ФГОС ДО обеспечивает развитие личности, мотивации и
способностей детей в различных видах деятельности, формирует
позитивные установки к различным видам труда и творчества, поэтому
в содержании образовательной деятельности особое внимание
педагогических работников должно быть направлено на достижение
целей и решение задач социально-коммуникативного развития
6. Одной из важнейших
составляющих начальной социализации ребенка
является его
профессиональное самоопределение – процесс
сознательного и самостоятельного выбора своего
профессионального пути
7. Самоопределение
• Пряжников Н.С.: «Самоопределение развивается вместе с развитием
самого человека…самоопределяться может даже маленький ребенок,
еще не выговаривающий слово "самоопределение".
• Зеер Э.Ф.: «Дошкольный возраст является периодом первоначального,
профессионального и личностного самоопределения.
• Климов Е.А.: «Основным способом профессионального
самоопределения являются профессионально-ролевые игры, благодаря
которым происходит овладение "основными смыслами" человеческой
деятельности, а также знакомство с конкретными профессиями(игры в
шофера, во врача, в продавца...)».
8. Дошкольный возраст – это сензитивный
период для
Начальной
социализации
Познания
окружающего
мира
Приобщения к
общекультурным
ценностям
Выстраивания
межличностных
отношений
Накопления опыта
познания,
деятельности
Постижения своих
возможностей и
самопознания
9. Профессиональное
самоопределение
Профессиональная ориентация
в дошкольном возрасте
В основе лежит безусловное понимание детьми
общественного значения труда вообще и
профессионального труда в частности, которое
достигается в результате длительной работы и
является предварительным этапом
профессионального выбора
реализация комплекса психолого-педагогических средств и
методов воздействия на личность ребенка, с учетом его
возрастных особенностей, направленных на зарождение
профессионально-ориентированных интересов и
склонностей, а также в создании соответствующей
развивающей предметно-пространственной среды и
организационно-методическом сопровождении реализации
образовательных программ
10. Этапы профессионального самоопределения
I этап. Развитие конкретно-наглядных представлений о мире
профессий. Берёт своё начало в возрасте становления
самосознания как такового –в2,5–3 года и продолжается до
начала подросткового возраста (10–12 лет).
II этап. Профессиональное самопознание. Ориентировочные
границы этого этапа –5-9 класс.
III этап. Собственно профессиональное самоопределение.
Характерен для учащихся10-11 классов.
11. Методической основой по формированию у
детей представлений о труде взрослых и
профессиях является основная
образовательная программа детского сада,
разработанная в соответствии с ФГОС ДО
12. Одно из направлений реализации образовательной области –
формирование у детей положительного отношения к труду.
Задачи:
- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в
обществе и жизни каждого человека
- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других
людей и его результатам
- развитие трудовой деятельности
«Социально-коммуникативное развитие»
13. Особенности детей
дошкольники остаются детьми они любят играть, но изменилось
содержание игр, дети выбирают компьютерные игры, игры с
современными головоломками, конструкторами
они стали более информированы и любознательны, свободно
ориентируются в современной технике и во взрослой жизни
у детей отмечаются изменения в нравственном, социально-
личностном развитии, в их поведении и общении
14. Принципы:
Личностно ориентированного взаимодействия
Доступности, достоверности и научности знаний
Диалогичности
Активного включения детей в практическую деятельность
Открытости
Рефлексивности
Регионального компонента
15. Задачи профориентационной работы с детьми
дошкольного возраста
формировать первоначальные представления о некоторых видах
труда взрослых, простейших трудовых операциях и материалах;
учить вычленять труд взрослых как особую деятельность,
направленную на заботу о людях;
обращать внимание детей на положительных сказочных героев и
персонажей литературных произведений, которые трудятся;
развивать представления об использовании безопасных способов
выполнения профессиональной деятельности людей ближайшего
окружения
16. Задачи профориентационной работы с детьми
дошкольного возраста
формировать представление о профессиях, направленных на
удовлетворение потребностей человека и общества;
формировать представление о трудовых операциях и механизмах;
формировать первичные представления о мотивах труда людей;
формировать представления о видах трудовой деятельности,
приносящих пользу людям;
учить сравнивать профессии;
учить вычленять цели, основное содержание конкретных видов труда;
знакомить с наиболее распространёнными видами профессий
17. Задачи профориентационной работы с детьми
дошкольного возраста
расширять и систематизировать представления о труде взрослых,
материальных и нематериальных результатах труда, его личностной и
общественной значимости;
расширять и систематизировать представления о разнообразных видах
техники;
формировать первоначальные представления о труде как экономической
категории;
систематизировать знания о труде людей в разное время года;
знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей,
композиторов, мастеров народного декоративно прикладного искусства
18. Задачи профориентационной работы с детьми
дошкольного возраста
расширять и систематизировать представления о различных видах труда
взрослых (цели и содержание вида труда, некоторые трудовые процессы,
результаты, их личностную, социальную и гос. значимость, представления о
труде как экономической категории);
расширять и систематизировать представления о современных профессиях;
расширять представления о роли механизации в труде, о машинах и приборах –
помощниках человека;
формировать представление о видах производственного труда и
обслуживающего труда, о связи результатов деятельности людей различных
профессий
20. Формы и методы ознакомления
с трудом взрослых
Наблюдения за трудовым процессом
Экскурсии
Беседы
Сюжетно-ролевые игры профессионально-ориентированной
направленности
Первоначальные трудовые пробы
Продуктивные виды детской деятельности
Встречи с представителями профессий
Промышленный туризм
21. Результаты:
• ребёнок знает о назначении техники и материалов в трудовой
деятельности взрослых;
• называет профессии разных сфер экономики;
• различает профессии по существенным признакам;
• называет профессионально важные качества представителей
разных профессий;
• выделяет структуру трудовых процессов (цель, материалы,
инструменты, трудовые действия, результат);
• объясняет взаимосвязь различных видов труда и профессий;
22. Результаты:
• объясняет роль труда в благополучии человека;
• имеет представление о семейном бюджете и назначении
денег;
• моделирует в игре отношения между людьми разных
профессий;
• участвует в посильной трудовой деятельности взрослых;
• эмоционально-положительно относится к трудовой
деятельности, труду в целом.
23. Проблемы ранней профориентации
• Потенциальные возможности дошкольников к освоению опыта
трудовой деятельности не реализуется в полной мере.
• Не отработана система ознакомления дошкольников с миром
профессий.
• Работа педагогов в ДОУ по ознакомлению дошкольников с
трудом взрослых не нацелена на современный региональный
и муниципальный рынок труда.
• Нет преемственности в работе детского сада и школы в данном
направлении.
24. Сетевое взаимодействие
Сетевое взаимодействие в образовании – это совместная деятельность
образовательных организаций, направленная на повышение качества
образовательной деятельности и заключающаяся в обмене опытом,
совместной разработке и использовании информационно-методических и
кадровых ресурсов по выбранным темам
26. Цель: Организация сетевого взаимодействия дошкольных
образовательных организаций при развитии ранних
представлений у воспитанников о профессиях взрослых
27. Задачи:
- Разработать алгоритм сетевого взаимодействия ДОУ по выбранной теме;
- Способствовать овладению педагогами новыми формами и методами работы с детьми с
использованием ресурсов участников сети;
- Развивать умения воспитанников применять полученные знания о трудовой деятельности взрослых
- Развивать у всех участников сетевого взаимодействия коммуникативные способности, готовность к
сотрудничеству и самореализации, активную гражданскую позицию
30. Обмен ресурсами учреждений:
Создание сети социальных партнеров:
• Учреждения культуры
• Учреждения физкультуры и спорта
• Учреждения образования
• Учреждения здравоохранения
Социальные
32. Обмен ресурсами учреждений
Интеллектуальные
• Заседание проектных групп
• Создание интерактивных игр, блиц – турниров и викторин
• Проведение мастер-классов для обмена опытом
• Обмен материалами целевых проектов
• Организация и проведение «Умных каникул»
