1. ІГРОВІ ТЕХНОЛОГІЇ:
СУТЬ, СТРУКТУРА,
ФУНКЦІЇ,ВИДИ

2. Ігри сьогодні виходять на новий,
високий рівень,
використовуються різноманітно й
результативно
С. Шмаков

3. Про першорядне значення гри для
природного розвитку дитини
свідчить той факт, що ООН
проголосила гру універсальним та
невід'ємним правом дитини.

4. ГРА – вид діяльності в умовах
певних ситуацій, спрямованих на
відтворення та засвоєння досвіду, в
якому складається та вдосконалюється
самоуправління поведінкою.

5. ГОЛОВНОЮ МЕТОЮ
навчальних ігор є
формування в учнів
уміння поєднувати
теоретичні знання з
практичною діяльністю

6. ССТТРРУУККТТУУРРУУ ГГРРИИ ЯЯКК ВВИИДДУУ
ДДІІЯЯЛЛЬЬННООССТТІІ ССТТААННООВВЛЛЯЯТТЬЬ::
 цілепокладання (уміння
поставити мету і цикл завдань);
 планування (уміння передбачити
розвиток подій, дійові процеси);
 реалізація мети (уміння не зійти
з пунктиру гри);
 аналіз отриманих результатів.

7. Схематично гру можна уявити у вигляді
“Магічного кристалу гри”:

8. Для більшості ігор характерні
чотири головні риси:
1. Вільна розвиваюча діяльність.
2. Творчий, в значній мірі імпровізований
характер.
3. Емоційна піднесеність діяльності.
4. Наявність прямих правил.

9. 44
ССААММООРРЕЕААЛЛІІЗЗЦЦІІЇЇ
РРООЗЗВВААЖЖААЛЛЬЬННАА
77
55
ККООРРЕЕККЦЦІІЙЙННАА
22
66
ДДІІААГГННООССТТИИЧЧННАА
ККООММУУННІІККААТТИИВВННАА
33
РРООЗЗВВИИВВААЛЛЬЬННАА
11
ССППООННУУККААЛЛЬЬННАА

10. З ОГЛЯДУ НА ВИРОБЛЕННЯ
ПЕВНОЇ НАВИЧКИ
ВИДІЛЯЮТЬ ТАКІ ВИДИ ІГОР:
1. Ігри-вправи.
2. Ігрова дискусія.
3. Ігрова ситуація.
4. Рольова гра.
5. Ділова навчальна гра.

11. БУДЬ-ЯКА ГРА ВКЛЮЧАЄ
ТРИ ОСНОВНІ ЕТАПИ:
-- Підготовчий (формулюється мета
гри, відбирається начальний зміст,
розробляється сценарій, готується
обладнання, розподіляються ролі,
проводиться інструктурування
тощо)
-- Безпосереднє проведення гри;
-- Узагальнення, аналіз результатів.

12. На відміну від розвивальних,
навчальні ігри мають певні
істотні характеристики та
сталу структуру:
11.. ііггрроовваа ззааддууммккаа;;
2. правила;
3. ігрові дії;
4. дидактичні завдання (пізнавальний зміст);
5. обладнання;
6. результат гри.

13. ІГРОВІ ТЕХНОЛОГІЇ НАВЧАННЯ
ВІДРІЗНЯЮТЬСЯ ВІД ІНШИХ
ТЕХНОЛОГІЙ ТИМ, ЩО ГРА:
•добре відома, звична й улюблена форма діяльності для
людини будь-якого віку;
•ефективний засіб активізації. У грі легше долаються
труднощі, перешкоди, психологічний бар'єр;
•мотиваційна за своєю природою (вона вимагає від учнів
ініціативності, творчого підходу, уяви тощо);
•дозволяє вирішувати питання передачі знань умінь і
навичок;
•багатофункціональна, її вплив на учня неможливо обмежити
одним аспектом;
•переважно колективна, групова форма роботи;
•має кінцевий результат. У грі учасник має отримати приз:
матеріальний, моральний, психологічний;
•має чітку поставлену мету й відповідний педагогічний
результат.

14. - фізіологічні, психологічні,
соціальні закономірності розвитку
особистості;
- володіти базовим конструктором
таких ігор;
- основи культури дозвілля;
- методику гри й основи
ігротехніки – володіти майстерністю
спілкування, керування аудиторією тощо.

15. Ігровий підхід
не є визначальним способом
засвоєння навчального
матеріалу, але він значно
збагачує педагогічну практику
і розширює можливості учнів.

16. ВИСНОВОК:
Усі навчальні ігри мають спільні
вимоги до проведення: коли гра вже
почалася, ніхто не має права
втручатися й змінювати її хід
(лише корегує дії учасників, якщо
вони змінюють мету гри), наприкінці
кожної гри мета аналізується та
обговорюється, констатуються і
оцінюються результати.

17. ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!