MATEMATICAS CON TIC

1. NOMBRE DEL PROYECTO
MATEMATICAS CON TIC

2. Áreas básicas
Matemáticas.

3. Presentación de docentes y estudiantes
NOMBRE CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO
ÁLVARO JARAMILLO lorencita71@gmail.com 3661061
BEATRIZ CORDERO RINCÓN lorencita71@gmail.com 3661061
TERESA INÉS ARIZA PABÓN lorencita71@gmail.com 3661775
El proyecto se desarrollará con los estudiantes de sexto grado.
Departamento: Risaralda.
Municipio: Santa Rosa de Cabal

4. Presentación del problema
En la Institución educativa Lorencita Villegas de Santos las estudiantes de
grado sexto le tienen mucho temor a las matemáticas, no se concentran fácil
para el desarrollo de ejercicios y en general las evaluaciones las pierden
constantemente.

5. Objetivos de aprendizaje
Objetivo general:
Incorporar herramientas tecnológicas en los procesos de enseñanza y aprendizaje para la construcción
de conocimientos significativos.
Objetivos específicos:
• Involucrar contenido pedagógico virtual que permita desarrollar habilidades de pensamiento
matemático.
• Fomentar en los estudiantes la motivación por el aprendizaje matemático a partir de actividades
que permitan mejorar su concentración en los procesos formativos cotidianos.
• Mejorar los resultados de los estudiantes en Pruebas Saber tanto internas como externas en cuanto
a la concentración, el análisis y la interpretación de datos.

6. Metodología
La metodología que sustenta este proyecto de aula es el Aprendizaje
Basado en Problemas (ABP) el cual pretende que el alumno aprenda
a desenvolverse como un profesional capaz de identificar y resolver
problemas, de comprender el impacto de su propia actuación
profesional y las responsabilidades éticas que implica, de interpretar
datos y diseñar estrategias; y en relación con todo ello, ha de ser
capaz de movilizar, de poner en juego, el conocimiento teórico que
está adquiriendo en su formación.

7. Referente teórico
Las TIC son entendidas como instrumentos psicologicos para pensar, aprender, conocer, representar y transmitir a
otras personas y otras generaciones los conocimientos adquiridos (Coll y Martí, 2001) de alli que son excelentes
herramientas para intra e interpensar. Para el Intrapensamiento por cuanto contribuyen a generar procesos
cognitivos en cada persona.
El presente proyecto de aula es orientativo y se basa en la conceptualización del Aprendizaje Basado en
Problemas (ABP) como pilar pedagógico del proceso formativo, Este planteamiento surge como una respuesta
metodológica de los momentos y niveles de la estrategia de formación de Computadores para Educar que ha sido
desarrollada ampliamente en el documento “La formación de docentes en TIC, casos exitosos de Computadores
para Educar” de Briceño, Gonzáles y Mosquera (2010) también enmarcada en los lineamientos de la UNESCO
(2008, 2011) y las políticas del Ministerio de Educación Nacional en cuanto la formación de docentes con TIC se
refiere.
En esta misma línea conceptual, Barrows (1986) define el ABP como: “un método de aprendizaje basado en el
principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos
conocimientos”, este aprendizaje contiene algunos elementos diferenciados que potencian los procesos de
aprendizaje.
Para efectos del desarrollo de este proceso de formación, el diseño Tecno- Pedagógico y la AHD determina la
interactividad entre estudiante, docente y contenido, a fin de construir conocimiento de manera conjunta y
significados compartidos en el aula de clase con ayuda de herramientas informáticas y telemáticas.

8. Actividades de aprendizaje diseñadas
https://www.youtube.com/watch?v=vB4uMRgSz-s

9. Actividades de aprendizaje diseñadas
http://ficus.pntic.mec.es/~jgam0105/fracciones.htm

10. Actividades de aprendizaje diseñadas
http://www.vitutor.com/di/r/a_6e.html

11. Actividades de aprendizaje desarrolladas
http://ponce.inter.edu/cremc/ejfraccion.html

12. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo
bibliográfico
RECURSOS WEBGRAFIA
Equipo de computo
Conexión a internet
Word
You Tube
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/826779/fracciones.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1641861/fracciones_.htm
https://www.youtube.com/watch?v=vB4uMRgSz-s
http://ficus.pntic.mec.es/~jgam0105/fracciones.htm
http://www.vitutor.com/di/r/a_6e.html
http://ponce.inter.edu/cremc/ejfraccion.html
http://www.ematematicas.net/fracciones.php?a=1

13. Productos y evaluación
Se evidencia mejoría en la apropiación del conocimiento por parte
de los estudiantes y una mayor disposición para desarrollar las
actividades de la asignatura.

14. Percepción del docente
• Se evidencia mayor disposición de los estudiantes
• Los equipos y el internet en funcionamiento óptimo son indispensables
para poder desarrollar la clase.
• Cuando los docentes adquieren destrezas utilizando las herramientas
informáticas, las actividades se desarrollan más rápido y de forma
divertida.

15. Cronograma
FECHA TIEMPO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
14/10/2014 1 hora
15/10/2014 25 minutos
16/10/2014 1 hora

16. Bibliografía
Coll y Martí, 2001 Gonzáles y Mosquera (2010) Barrows (1986) (profesorado, 2012)
Biblioteca Nacional.

17. Webgrafía
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/826779/fracciones.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1641861/fracciones_.htm
https://www.youtube.com/watch?v=vB4uMRgSz-s
http://ficus.pntic.mec.es/~jgam0105/fracciones.htm
http://www.vitutor.com/di/r/a_6e.html
http://ponce.inter.edu/cremc/ejfraccion.html
http://www.ematematicas.net/fracciones.php?a=1

18. DTP
http://es.slideshare.net/yufrata/dtp-802-sub-6

19. Registro Fotográfico