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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL
          ECUADOR
JESSIKA HIDROBO




             4 tº SEMESTRE IDIOMAS
CONEXIONISMO
 En   el conexionismo el elemento
 fundamental es la conexión entre
 estimulo y repuesta.

 Fue  desarrollado por Thorndike a
 principios de este siglo, como resultado
                    de
 una      experimentación       extensiva.
 Según Thorndike se produce el la
  transferencia del aprendizaje solo
  cuando existen elementos idénticos en
  lo aprendido a la situación nueva a la
  cual se quiera transferir.
 De acuerdo con la teoría de los
  elementos idénticos seria necesario
  que los contenidos curriculares estén
  estrechamente relacionados con la
  vida real.
Conductismo, conexionismo, funciomalismo POR JESSIKA HIDROBO
CONDUCTISMO
 El conductismo clásico de Watson es
  una teoría restringida a un tipo de
  aprendizaje      que     se   puede
  descomponer en una cadena de
  conexiones.
 Esta teoría no contribuye mucho
  para el aprendizaje externo al
  laboratorio psicológico.
 La teoría del condicionamiento operante de
  Skinner      como       representante  del
  conductismo moderno ya es mucho mas
  refinada.
 El aprendizaje es simplemente un cambio
  en la probabilidad con lo cual ocurren
  ciertas respuestas en el futuro.
 Los conceptos claves para la transferencia
  son el refuerzo condicionado y la
  generalización del proceso estimulo
  respuesta.
Conductismo, conexionismo, funciomalismo POR JESSIKA HIDROBO
 En    el refuerzo condicionado, un
  estimulo nuevo se puede condicionar si
  se acompaña de un refuerzo original
  adecuado.
 En los seres humanos existen refuerzos
  generalizados, así en el ámbito de la
  educación, las calificaciones y diplomas
  se usan para reforzar una conducta que
  se considera ventajosa para el individuo
  y la sociedad.
FUNCIONALISMO
 Es la teoría psicológica que se
  preocupa de la transferencia del
  aprendizaje.
 Desarrollada por John Dewey y
  James Angell.
 En ella se estudian los problemas
  psicológicos desde el punto de vista
  de los resultados.
 En lo referente a la transferencia, la
  contribución mas importante de esta
  escuela, tiene lugar en el análisis
  cuidadoso de la inhibición retroactiva a
  la transferencia negativa.
 Los psicólogos funcionalistas afirman
  que si el aprendizaje de una tarea A es
  precedente de una B, esta ultima podría
  interferir con la memorización de A,
  porque elementos de B se mezclan con el
  contenido de A.
Conductismo, conexionismo, funciomalismo POR JESSIKA HIDROBO
 La   interferencia mas grande se
  produce con tareas similares.
 Estos psicólogos hicieron muchos
  experimentos estudiando el efecto de
  tiempo que pasa entre una tarea y
  otra, como resultado de estos
  experimentos surgieron dos teorías de
  transferencia negativa: la teoría de la
  competencia y la teoría de la
  cancelación.
 Teoría de la competencia.- afirma que la
  inhibición retroactiva es causada por una
  competencia entre cosas aprendidas antes y
  después.
 Teoría de la cancelación.- argumenta que
  esta transferencia negativa es resultado un
  proceso donde se suprime l aprendido
  anteriormente ante la situación de un
  nuevo aprendizaje.
 Ambas teorías se complementan y explican
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  retroactiva

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Conductismo, conexionismo, funciomalismo POR JESSIKA HIDROBO

  • 1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR JESSIKA HIDROBO 4 tº SEMESTRE IDIOMAS
  • 2. CONEXIONISMO  En el conexionismo el elemento fundamental es la conexión entre estimulo y repuesta.  Fue desarrollado por Thorndike a principios de este siglo, como resultado de una experimentación extensiva.
  • 3.  Según Thorndike se produce el la transferencia del aprendizaje solo cuando existen elementos idénticos en lo aprendido a la situación nueva a la cual se quiera transferir.  De acuerdo con la teoría de los elementos idénticos seria necesario que los contenidos curriculares estén estrechamente relacionados con la vida real.
  • 5. CONDUCTISMO  El conductismo clásico de Watson es una teoría restringida a un tipo de aprendizaje que se puede descomponer en una cadena de conexiones.  Esta teoría no contribuye mucho para el aprendizaje externo al laboratorio psicológico.
  • 6.  La teoría del condicionamiento operante de Skinner como representante del conductismo moderno ya es mucho mas refinada.  El aprendizaje es simplemente un cambio en la probabilidad con lo cual ocurren ciertas respuestas en el futuro.  Los conceptos claves para la transferencia son el refuerzo condicionado y la generalización del proceso estimulo respuesta.
  • 8.  En el refuerzo condicionado, un estimulo nuevo se puede condicionar si se acompaña de un refuerzo original adecuado.  En los seres humanos existen refuerzos generalizados, así en el ámbito de la educación, las calificaciones y diplomas se usan para reforzar una conducta que se considera ventajosa para el individuo y la sociedad.
  • 9. FUNCIONALISMO  Es la teoría psicológica que se preocupa de la transferencia del aprendizaje.  Desarrollada por John Dewey y James Angell.  En ella se estudian los problemas psicológicos desde el punto de vista de los resultados.
  • 10.  En lo referente a la transferencia, la contribución mas importante de esta escuela, tiene lugar en el análisis cuidadoso de la inhibición retroactiva a la transferencia negativa.  Los psicólogos funcionalistas afirman que si el aprendizaje de una tarea A es precedente de una B, esta ultima podría interferir con la memorización de A, porque elementos de B se mezclan con el contenido de A.
  • 12.  La interferencia mas grande se produce con tareas similares.  Estos psicólogos hicieron muchos experimentos estudiando el efecto de tiempo que pasa entre una tarea y otra, como resultado de estos experimentos surgieron dos teorías de transferencia negativa: la teoría de la competencia y la teoría de la cancelación.
  • 13.  Teoría de la competencia.- afirma que la inhibición retroactiva es causada por una competencia entre cosas aprendidas antes y después.  Teoría de la cancelación.- argumenta que esta transferencia negativa es resultado un proceso donde se suprime l aprendido anteriormente ante la situación de un nuevo aprendizaje.  Ambas teorías se complementan y explican en parte el fenómeno de la inhibición retroactiva