1. YOLANDA PEINADO CASTRO
2º EDUCACIÓN ESPECIAL
UAM

2. DEFINICIÓN DE SORDERA
 La sordera es la dificultad o la imposibilidad de usar el sentido del
oído debido a una pérdida de la capacidad auditiva parcial
(hipoacusia) o total (cifosis), y unilateral o bilateral. Así pues, una
persona sorda será incapaz o tendrá problemas para escuchar. Ésta
puede ser un rasgo hereditario o puede ser consecuencia de una
enfermedad, traumatismo, exposición a largo plazo al ruido, o
medicamentos agresivos para el nervio auditivo.

3. TIPOS DE SORDERA
 Según la localización de la lesión:
- Sordera conductiva o de transmisión: afectan a todas las
frecuencias del oído de manera uniforme, aunque no resulten
pérdidas severas.
- Sordera sensoria, neurosensorial o de percepción: las células
capilares del oído interno, o los nervios que lo abastecen, se
encuentran dañados. Esta pérdida auditiva pueden abarcar desde
pérdidas leves a profundas.
- Sordera mixta: Se refiere a aquellos casos en los que
existen aspectos de pérdidas conductiva y sensoriales.

4. TIPOS DE SORDERA
• Según el grado de pérdida:
- Deficiencia auditiva leve: Umbral entre 20 y 40 dB.
- Deficiencia auditiva media: Umbral auditivo entre 40 y 70 dB.
- Deficiencia auditiva severa: Umbral entre 70 y 90 dB.
- Pérdida profunda: Umbral superior a 90 dB.
• Según la edad de comienzo de la pérdida auditiva:
- Prelocutivos: si la discapacidad sobrevino antes de adquirir el
lenguaje oral (antes de 2 años).
- Perilocutivos: si la discapacidad sobrevino mientras se adquiría
el lenguaje oral (2-3 años).
- Poslocutivos: si la discapacidad sobrevino después de adquirir
el lenguaje oral (después de 3 años).

5. TRASTORNOS DE LA LENGUA
VINCULADOS A LOS DÉFICIT
AUDITIVOS
 Existen deficiencias de articulación, léxico, y estructuración.
 Alteraciones del ritmo del habla, timbre de la voz (ronco, monótono) y nasalizaciones.
 Anomalías en la fonación, ritmo irregular. Los movimientos laríngeos son anormales (el
tono sube y baja).
 Existencia de dificultades en el aprendizaje de la lecto-escritura.
 Desarrollo cognitivo en su dimensión de contenido del lenguaje, aparece lentificado,
aunque dichas capacidades están intactas.
 Desarrollo socioafectivo alterado o retrasado en función del nivel de comunicación con
los que le rodean.
 Puede estructurar mal sus interacciones sociales y comunicativas al desconocer las
normas sociales, lo que le lleva a tener una baja austoestima y a ser poco maduro
socialmente.
 Utilización en mayor o menor medida de gestos y signos.
 Problemas de atención.
 Aislamiento social, retraimiento, rechazo escolar... al tener dificultades de comunicación
con los oyentes, entorpeciendo así las relaciones sociales.

6. INTERVENCIÓN EDUCATIVA
 Es fundamental que los niños reciban una estimulación temprana.
 El entrenamiento auditivo, se hará por el descubrimiento del mundo de
los sonidos mediante instrumentos musicales, ruidos ambientales,
altavoces,…
 El niño tiene que adquirir la necesidad de comunicarse, consiguiendo
emisiones espontáneas.
 Fomentar la autonomía personal-social desde el primero momento, ya
que estos niños suelen tener mayores problemas de autoestima.

7. SISTEMAS ALTERNATIVOS DE
COMUNICACIÓN
 Palabra complementada: compuesto de lectura
labiofacial y complementos manuales sin
significado lingüístico.
 Bimodal: Uso simultáneo del lenguaje oral y
del lenguaje de signos.

8. SISTEMAS ALTERNATIVOS DE
COMUNICACIÓN
 Dactilología: Acompañar el habla de un deletreo manual.
 Comunicación total: Enfoque comunicativo flexible que da cabida al
uso de diferentes sistemas.
 Lenguaje de signos: se percibe visualmente
y se desarrolla con una organización espacial
tanto en su estructura como en sus reglas
morfosintácticas por lo que es diferente a la
lengua oral.

9. PROTESIS AUDITIVAS
• Audífonos: Básicamente para hipoacusias
neurosensoriales. Estos pueden ser retroauriculares,
intraauriculares e intracanales.
• Implantes cocleares: principalmente están
indicados en personas que padecen una sordera
profunda o grave de origen coclear en ambos oídos,
que se benefician de forma escasa o nula de los
audífonos y que, además, se sienten motivados hacia
el IMPLANTE COCLEAR. También pueden emplearse
en personas que aún tienen restos auditivos, pero que no
logran una adecuada comunicación, a pesar de una
correcta adaptación de audífonos.

10. AYUDAS TÉCNICAS
 Programas de ordenador:
- Visualizador fonético Speechviewer III :
Programa informático dirigida a la
rehabilitación del habla.
- Sistema Avel : Equipo de reconocimiento de voz, basado en una
tarjeta analógica de reconocimiento de parámetros vocálicos.
- Globos 2 es un visualizador de voz, que nos permite una
representación gráfica de la misma en la pantalla, a partir de un sonido
o una señal acústica emitida en el micrófono.

11. AYUDAS TÉCNICAS
- Pequeabecedario : Programa que se
utiliza como refuerzo para la adquisición
de un primer vocabulario.
- Sedea: El programa abarca desde la detección de sonidos cotidianos hasta
llegar a situaciones de habla compleja como el diálogo o la conversación,
facilitando la comprensión con recursos complementarios como la lectura
labial, las ilustraciones o el texto.

12. AYUDAS TÉCNICAS
 Alarma para bebés.
 Aviso de alarma por luz.
 Aviso de alarma para despertador.
 Teléfonos.
 Reloj despertador por luz y vibración.
 Sistema de comunicación FM.

13. ENLACES CON PAGINAS WEB
 http://www.cnse.es
 http://www.fiapas.es
 http://www.pnte.cfnavarra.es/creena/
 http://www.implantecoclear.org
 http://www.auditio.com/fm/atauditivas.pdf
 http://www.fe.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd5419.pdf